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邓稼先课文教案设计 自读要求 1掌握本文的生字生词并理解两个古诗文小段 2体会课文语言乎实、感情真挚的特点 3能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文 4深切体会邓稼先的人品风貌并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀 重点 1理解邓稼先的人品风貌及顽强的敬业精神 2深刻体会作者深沉的爱国主义感情 本文既不同于一般的记叙文也不同于一般的人物评传而是以民族文化为背景以民族情结私人友爱为基调用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容抒发了对邓稼先的赞颂之情本文作为一篇性散文可以说形式是自由的而主题是集中的那就是有了中华文化就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物我们的民族才能立于世界民族之林 1、简介背景(或多媒体演示) 2、速读课文并用简答题测试阅读效果 3、默读课文并勾画生字词或关键词 4、朗读第五部分(“我不能走”) (1)朗读吊古战场文的原文和译文 译文如下: 广大呀广大呀!空旷的沙漠无边无 际辽阔的荒漠不见人烟河水象飘带一样弯曲流动群山像犬牙一样交错在一起幽暗啊悲惨凄凉明风悲号天日昏黄飞返折断百草枯死寒冷得如霜冻的早晨各种飞身无处可栖在天上乱窜许多怪兽争斗激烈失群狂奔亭长告诉我说:“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里时常能听到鬼哭的声音每逢天阴的时候就会听得更加清楚” (2)理解“粗估参数的时候又要有稳健的判断”这组排比句的内容体会作者的思想感情 (3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有些困难 (4)体会中国男儿歌的壮美 5、默读第一部分说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史 6、默读第三部分说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写并说说邓稼先的性格特点 7、默读第四部分说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡俄始终想不清楚”这句话的理解 8朗读第六部分体会第25节的排比所抒发的强烈的感情 (以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律又同时依据不同的内容要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式全文3500字左右若按大纲每分钟200字的阅读要求须18分钟左右本文作为自读课文若按此做法教学任务与时间分配的矛盾难以解决而同时本文又是一篇性散文语言平实易懂时间推移、地点转换都非常清晰人物关系比较单纯事件虽然重大但并不复杂因此很适合作选读训练按每分钟5OO1O00字的速读速度可在47分钟内读完读后作速读测试题以检验阅读效果默读全文并勾画生字词或关键调约需用Ic分钟为更进一步深入地理解课文打好基础接着再根据文字深浅难易程度及教学重难点的需要分别安排默读或朗读力求在有限的时间内对课文的思想内涵进行深入地挖掘以提高学生的文化素养同时5、6已涵盖了对练习一的处理7能触发学生认识个人事业只有与社会发展相结合才能取得成就8则引导学生深入体会作者对邓稼先的赞颂、敬佩和探病追悼之情) 过程: 1、背景说明 介绍邓稼先的生平事迹 2、总体内容把握 本文共有大部分且每一部分均设有小标题 第一部分展示背景通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况让读者管窥百年中国的屈辱历史然而个世纪后中国人站起来了就在这新中国刚刚诞生的早晨新中国带着从黑夜走出的迷们披着朝阳的霞光迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先 第二部分简述邓稼先的生平写了他不平凡的人生经历特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献 第三部分写了邓稼先与奥本海默的比较以凸现邓稼先的人品奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露在美国家喻户晓的原子弹工程领导人邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实最不要引人注目的人物因此作者说邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子 第四部分通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就激起了作者复杂的情感作者为民族而自豪为稼先而骄傲 第五部分高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢通过回顾学生时代课本中的吊古战场文描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像且常常伴有生命危险 第六部分是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌 3、重难点分析 本文的学习重难点在第五部分(“我不能走”)这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念以及甘为科学事业献身的精神同时这一部分语言的含金量也最大有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例也有对邓稼先的心理探求 (以上设计的自读点拨仅为教师提供与课本相关的信息以资借鉴或思考力求能更准确地把握教材能做到在紧要处适时适度点拨并非全讲给学生或都在课堂上完成) 思考 1本文的标题作者是谁用来与邓稼先对比的那位外国杰出人物又是谁请说出邓稼先于一年出生于

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