视听结合提高审美情趣优秀语文教案.doc

视听结合提高审美情趣优秀语文教案 视听结合提高审美情趣 小学语文作为人文学科对学生心灵的震撼和影响是很有力度的也是深远的这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用 语文教育首先是人文教育教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情 新课标指出语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养教育与生活必须紧密结合因为生活的本质在于它的丰富性当学习与生活建立紧密联系时就可以利用生活资源丰富的优势使教育活动变得更加生动活泼 我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现语文素养包括语文能力这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观这是它的人文性如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律即通过语文实践培养语文能力提高人文素养 语文教育的人文性主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验看重想像、直觉和创造性 新课标同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程应革除片面强调语文工具性的弊端革除知识至上、分析为主的僵化模式努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本教师“一言堂”式的教学模式而是在把握新课标的同时还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中培养学生的审美情趣奠定学生全面发展、终身发展的基础我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌我家住在大海边一课时正是贯彻了新课标的要求从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手利用课文图文并茂意境优美的特点激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想那么在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来并贯穿于我的教学过程中呢? 一、熏陶感染、潜移默化 在语文教学中情感是一个十分重要的因素因为语言文字除了达意还有传情的功能本篇儿歌属于文质兼美的选文课文里有鲜明生动的形象又凝集着强烈的感慨教学中我采用多媒体把静态变为动态首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面配上优美动听的音乐让学生对大海有一个粗略的印象激起他们对学习本课的好奇心调动他们的视听器官随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面标准的课文朗读也随着字幕的节奏逐步显现浪花的拍打声渔民们钓到鱼的喜悦使学生有身临其境之感他们忘了此刻是在课堂而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美寓美育于课堂教学提高了学生的审美情趣 学生从认知入手借助形象引发感情在感情的陶冶中展开想像起动思维从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往是通过情绪来完成的”这种对神秘大自然的向往抓住了每一个学生的幼小心灵提高了学生们的审美情趣引发了情感共鸣产生了物我两忘的境界 二、创设情景、激趣学习 情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式教学中遵照课标要求针对一年级学生爱动、好奇的特点采用声像并茂、视听结合的手段导入新课我恰当地使用电教手段把课本换了一个面孔把抽象变具体把静态变动态把枯燥无味变得趣味生动通过一幅幅的电影剪辑使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程一边出示画面一边出示诗句一边配乐朗诵一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来使学生印象深刻便于记忆认读起来非常轻松不知不觉中就认识了12个新朋友生字这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础使学生既学到了知识又受到了美的熏陶 三、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多精神就愈健康而勇敢”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣读书是行之有效的一个重要途径为了避免学生枯燥无味地读课文我运用多媒体课件播放轻音乐动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面先让学生听老师声情并茂的范读再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛慢慢使其进入老师创设的情境世界真正达到在读中理解在读中感悟从而得到美的享受受到潜移默化的感染提高其对语文的感知能力让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情达到提升其人文素养和审美情趣的目的真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者 四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象 想像是创新的翅膀爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要因为知识是有限的而想像力概括着世界的一切推动着社会的进步成为知识进化的源泉”小学生思维活跃富于想像我抓住这一特点树立多元意识开发课程资源打破课堂界限不但要引导学生发现美同时还要引导他们积极体验美、表达美让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来激发他们的想像力提高了他们的审美情趣培养他们的口头表达能力最后循环低声播放歌曲大海啊故乡让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等都纷纷出现在孩子们的笔下形成了活而有序的课堂气氛 视听结合提高审美情趣由收集及整理,转载请说明出处 通过以上教学环节和手段突出新“课标”要求的体验性学习目的这一目的弘扬了学生的主体地位实现其自主创新性学习建立了一种全新的大学习观培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力学生学习不仅用自己的脑子去想而且用眼睛去看用耳朵去听用嘴巴去说动手去做即用自己的身体去亲身经历用自己的心灵去感悟这不仅是理解知识的需要更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要 整篇课文借助影像视听结合诱发情感从视觉、听觉两方面调动其智能空间凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能打通大脑发展的“天然通道”使各种信息进