小学语文教案种好.doc

小学语文教案种好 谈谈小学语文课堂语用教学的几种方式 【摘要】语文是一门重要的人文社会科学是一门学习语言和文字的学科语文教学的根本落脚点在于语言文字的应用也就是所谓的语用教学本文将以小学语文教学为例简要分析当今小学语文教学存在的一些弊端并重点探讨如何在小学语文教学中实现语用教学将围绕“读、惑、析、仿、创”五个字展开分析和探讨希望找寻出一条适合小学语文语用教学的道路为小学语文教师提供借鉴 【关键词】小学语文语用教学 语文是一门非常重要的学科贯穿于中小学的教学之中然而我国的语文教学无论是小学还是中学一直存在“高耗低效”的现状教师花的精力不少学生学习的时间也不少但是却收不到很好的效果高考作文中比比皆是的错别字、语言不通的句子混论不清的结构都在告诉我们我们的语文教学并不成功原因为何原因就在于语文教学尚停留在语形、语法和语义的教学上而不是真正落脚在语用教学上也正因为中国语文教学的现状令人堪忧教学方向指向不明因此xx年小学语文新课标对语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言 文字运用能力”也就是说要突出“语用教学”那么如何在小学语文课堂上进行语用教学呢作为一名小学语文教师将围绕“读、惑、析、仿、创”五个字进行分析和探讨： 一、加强一个“读”字 我国有句话叫作“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟” 一句话道出了阅读对于语言运用的重要性语言的运用是一种能力这种能力并不是一朝一夕能够养成的需要长期的阅读积累原因就在于“书读百遍其义自现“只有通过不断的阅读才能逐步加深对词义、句义的理解才能掌握各种修辞的妙处才能真正感受文章的美感才能识透语境掌握语言文字运用的妙处我在教学中一直非常重视阅读教学引导学生在大量的阅读中体味语言的运用如在学习桂林山水一课时在讲课前让学生通读全文通过阅读加上优美的课件画面学生完全被作者笔下的桂林山水所吸引被作者优美的语句所吸引然后让学生反复阅读课文找出自己比较喜欢的句子结果有的同学喜欢课文中描写山的句子“桂林的山真奇啊一座座拔地而起各不相连像老人像巨象像骆驼奇峰罗列形态万千；桂林的山真秀啊像翠绿的屏障像新生的竹笋色彩明丽倒映水中；桂林的山真险啊危峰兀立怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来”有的同学喜欢课文中描写水的句子“漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”也有的同学喜欢课文最后一句“溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一 种入诗入画的感觉”通过阅读学生体味到了语言的魅力无形中学习了用语言描写山水的方法 二、解除一个“惑”字 师者传道授业解惑也作为教师在从事语文教学的过程中必须以学生为主体认真了解冰洁大学生的疑惑如此才能真正帮助学生掌握语言文字的运用实现语用教学因此作为教师一定要倾听学生的疑问在教学中教师总是会提前布置学生课前预习然后每个人都要提出课文中无法理解和掌握的问题在讲课前进行汇总在课堂上统一进行解决比如在学习日月潭一课时老师让同学们通过预习提出问题有的同学说：“老师潭跟湖有什么区别呢”老师就告诉他：湖是指积水的大泊,潭是指深水坑,另外湖是指由河流的泥沙淤积而形成的水域,潭应该是由于水流的直接冲击形成的从而引导学生掌握了这两个字的使用范围 三、强调一个“析”字 中国汉语文化博大精深语言文字的运用有着很深的奥妙一句话为什么这样说好在为什么不能换一种说法不好在一句诗为什么要用着一个字为什么不能换一个字作为教师一定要在课堂上进行分析帮助学生在语境中掌握语言文字的运用在教学中教师要经常带领学生分析文章或诗词中词句的运用引导学生感受坐着的语言运用的不俗之处比如在教授暮江吟时老师问学生：“谁能找一个字代替一道残阳铺水中的铺字啊有的同学说“照”字有的同学说“洒”字有的同学说“映”字教 师然后又引导学生说“你们觉得用个字好”学生都不约而同说“铺”字老师告诉学生：“对诗中说道是残阳因此几乎是贴着地面照射过来确象“铺”在江上很形象所以在写作时我们也应该结合不同的语境进行用词”通过引领学生分析让学生感受到诗歌的美之所在 四、引导一个“仿”字 古今中外很多作家的经历告诉我们：写作可以模仿如李白仿崔颢的黄鹤楼而写出了名诗登金陵凤凰台鲁迅的狂人日记模仿果戈理的狂人日记这都是人所共知的事实对于小学生而言正是语文打功底的时候作为教师可以引导学生去模仿课本中精彩的语句模仿作者的表现手法引导学生在模仿中进行遣词造句提升语言文字的运用能力比如在学习匆匆一课时课文中运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法如将逝去的日子比作针尖上的一滴水；过去的日子如轻烟被微风吹散了如薄雾被初阳蒸融整篇课文非常优美真正将“流失的时光”写活了在课堂上我带领学生充分感悟课文的语言之美朗读背诵课文段落分析各种修辞手法然后给学生留下了课外作业让学生反复朗读课文中优美句段模仿句段描写自己曾经生活中时间怎样一点一滴的溜走的情形结果很多学生通过模仿运用修辞手法写出了不错的散文 五、尝试一个“创”字 模仿虽然可以给学生一个标准一个指导但是语用教学不能仅 仅局限于模仿语用教学最终的目的是为了让学生能够灵活恰当的运用语言和文字也就是说要突破模仿的局限进行语言文字应用的创新很多知名的作家虽然一开是从模仿起步但是最终他们之所以成为“大家”因为他们最终有了自己独树一帜的语言风格因此教师在语用教学中在引导学生掌握一些语用的基本知识后完全可以引导学生从不同的角度尝试去创作在创造中进行对比进行分析提升学生对于词句的认识和把握如在教授只有一个地球一课时我引导学生熟读课文并分析课文中的写作手法分析作者如何说明地球的唯一和重要然后给学生布置作业希望学生同样用“只有一个地球”作标题写作一篇作文作文可以涉及任何题材大胆想象结果有的同学从环境保护出发在文章中写到“我们只有一个地球应该注意环境卫生将她打扮得漂漂亮亮”也有的同学从人类和平出发写到“我们只有一个地球应该避免战争保卫和平”通过创作让学生们认识到了同样一个作文标题可以从不同的角度进行阐释和写作 引导和帮助学生掌握语言文字的应用是小学语文教学的终极目标因此作为小学语文教师应该在教学中积极地去思考、去探索、去总结语用教学的方式和方法笔者认为：只有想方设法打开“语用之灯”才能照亮语文教学 小学语文教案种好篇二：小学语文课堂教学的几种新模式 摘要：小学语文阅读教学不仅是教会学生一些语文的基础知识和基本技能而且应该通过提高学生的语文素养提高学生的整体素质阅读课堂教学应该走开放之路包括教学内容、教学结构、教学评价、教学手段等要开放让学生主动参与课堂教学的全过程教师必须把学生当做课堂教学的伙伴尊重、鼓励和支持学生允许学生自主选择学习内容参与教学设计可以师生互评、生生互评评价标准应该是多维立体的 关键词：小学语文课堂教学阅读教学新模式 小学语文教学强调知识的讲解分析或侧重以提问的方式引导学习、检测教学效果或注重语文技能的训练它们强调的是语文知识技能的掌握往往忽视了学生主体的情感和自主发展的需要而学习语文知识没有情感的投入是枯燥乏味的抑制了学生主观上自我发展的能动性教学手段应该充分体现现代教育媒体的作用注重学生学习方法、策略的设计研究等下面笔者谈谈在语文教学中采用的新模式 这几项活动在课堂教学的各个环节相互渗透彼此相关自读是培养学生语文自学能力的重要形式它强调在教师的引导下自主地阅读包括自主地选择阅读方式、阅读的内容教师通过激发兴趣、指导学习方法提高学生阅读兴趣学生根据自己的学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读朗读、默读边读边思边读边问、边读边交流等自悟即自我感悟指在大量感触语言文字的基础上领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意小学语文是学生语文学习的基础阶段必须强调大量地感触语言文字材料培养语感领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等语言学习是以形象思维为主教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟每节课必须留有足够的时间“空白”让学生静思、自悟还要常常组织学生相互交流启发在研讨探究的情境中有所领悟 语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画自主表达是在教师的点拨、启发、引导下学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达如感情朗读口头表述写学习心得表格、提纲甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果 自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动由读开始以读促悟由读而引发表述以述启读以述引悟三者既是相对独立的活动又是和谐统一的学习思考过程 小学语文教案种好篇三：小学语文教学中几种记字方法 识字是阅读的基础是低年级的教学重点随着新课改的实施低年级的识字量明显增多如何帮助学生正确、有效地记忆字形成为小学语文教师的一个重要探究课题在我的平时语文教学中我尽量使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣拓宽识字途径培养识字能力我总结出来的方法有如下几种： 一、利用基本字记忆字形 学生已经掌握了一定量的独体字把这些简单易记的独体字当作基本字利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“大”加一画是“天”“天”减一画是“大”这样既能帮助学生记忆新字同时又让学生区别开了这些形近字 二、利用部首的变