《但愿人长久》课文教案.doc

但愿人长久课文教案 导语：但愿人长久课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头(明月几时有)的创作经过下面是小编为您整理的教案欢迎阅读 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文背诵第46自然段 2学会本课生字其中田字格前面的只识不写理解由生字组成的词语 3理解文章中含义深刻的句子 4让学生接受经典诗词的教育 5体会作者对兄弟苏辙的思念之情理解“但愿人长久千里共婵娟”的含义 教学重、难点：理解“但愿人长久千里共婵娟”的含义 教学时间：两课时 第一课时 一、朗读导入简介生平 1播放水调歌头的录音带小黑板出示水调歌头全篇 2简介苏轼生平并揭示课题用自己的话说说这句话课题的意思 二、初读课文 1自读课文要求： 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语理解词义 读顺句子读通全文 2师检查自读情况 (1)听写词语 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺 (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 (3)指名试读课文并思考：这篇课文写的是谁的事是一件什么事? 三、课堂练习： 1、完成习字册 2、熟读水调歌头 第二课时 一复习导入 1指名背诵水调歌头 2学生齐背水调歌头 二细读课文 1、一年一度的中秋节到了人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果观赏着明月只有文学家苏轼却心绪不宁同学们苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?请同学们自由读课文 2、学生交流 根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会 a、你从里看出他们俩手足情深呢?(小时侯) b、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢? c、“如今屈指算来分别又有七个年头了”从这句话中你又有什么体会主要是从个词中体会到的? 3、指导朗读 结合学生的交流请他们读 你能读好么?你能把这种感情读出来?你会用朗读表现? 4、引说： 苏轼之所以会如此“心绪不宁”是因为(苏轼在思念着弟弟)是啊苏轼跟弟弟(手足情深)小时侯长大以后如今屈指算来怪不得苏轼会这样(思念弟弟呢) 三、学习课文第4节 1、看图想象 瞧月亮渐渐西沉抬头望月月光如水它还透过窗子把银光洒到床前这是多么美的夜晚呀同学们在这样的夜晚你会做些什么想些什么呢? 可是在月色这么美丽的中秋节晚上苏轼躺在床上心里不禁埋怨起来了你们想知道苏老先生为什么“埋怨”究竟“埋怨”谁? 2、指名朗读 指导看图 同学们这时候的苏轼神情怎样?(眼睁睁) 那圆圆的明亮的月亮好美可是他眼睁睁地望着会觉得怎样?用你的朗读来回答吧指导读好“偏偏”一词 3、交流讨论 出示课文插图指导看图 师：同学们看明月当头月光如水景色如此美丽这个躺在床上的人如果就是你那你现在是身在异乡与亲人朋友已分别多年这时你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢? 4、配乐朗读 是呀在月亮这么圆这么明的中秋之夜苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟心里是多么不好受呀耳畔传来忧伤的乐曲更增添了苏东坡的思念之情感伤之情 指名朗读齐读 四、自由朗读5、6小节 1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅后来为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书 2、交流讨论 用自己的话再来说说第一句的意思 (重点理解“悲”“欢”“离”“合”“隐”“现”“圆”“缺”的意思) “里会十全十美呢”你是理解的? 他还想到了什么呢?指名读第二句 联系上文说说 3、想到这里苏轼的心里就感到宽慰了许多便低声吟诵起来： 出示： 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全 但愿人长久 千里共婵娟 师生共读 4、指名读问：你们想了解这五行词的意思?课文已经告诉我们了自己找找吧看位聪明的同学最先找到 5、指名再读意思 问：这意思你们都读懂了? 指名读意思 6、出示“但愿人长久千里共婵娟” 你们能找到这句话的意思?指名说 你能联系上文说说你的理解体会? 7、出示词文师范读 8、指名生读提示：低声吟诵 五、总结 1、苏轼的情感发生了什么变化?完成填空 苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是