语文敬畏自然教学教案.doc

语文敬畏自然教学教案 一、教学目标 知识与能力：识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言提升驾驭语言的能力 过程与方法：学生预习搜集资料教师引导;抓住文章的关键句揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义学生自主、合作、探究学习 情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理增进对自然的认识树立环保意识;培养科学理性精神 二、教学重点 品味文章富有意蕴的哲理性语言揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义 三、教学难点 辨证认识人与自然的关系培养科学理性精神;培养探究性阅读能力 课时安排：一课时 教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文谈论的是人与自然的关系通过对人类智慧与大自然智慧的比较揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理八年级的学生主要还处在形象思维阶段他们喜欢生动可感的文章所以如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想是我们教师所要致力追求的所以本课应把抽象的道理具像化整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法引导学生结合现实生活来理解文本巩固知识、培养能力体会作者深邃的忧患意识提高认识自然、爱护自然的观念 四、课前准备 学生：预习文章自学字词弄清文意 查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料 教师：准备与自然、保护自然相关的图文资料 准备有关爱护自然的名言、故事、资料等 教学过程： 一、展示图片激情导入 多媒体展示三组图片： 1、认识自然 课件展示：自然风光旖旎的图画如：青草如茵,树木成林海滩似玉白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐) 2、认识人类 课件展示：人类史上取得的骄傲成绩如：四大发明人类登月神州六号发射场景 3、认识人类与自然 课件展示：登山横渡航天航空空气污染森林毁灭土地沙化动物暴减非典禽流感 生看后谈感受师给以评价： 自然是我们人类的母亲人类一直享受着她的恩惠在她的怀抱中成长、繁衍、壮大高天流云大漠孤烟青山绿水春华秋实无一不是它对人类的馈赠然而随着现代科技的进步地球上出现了越来越严重的生态问题人类曾宣称要征服自然而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类面时时面临着巨大的灾难那么人与自然的关系应该是怎样的呢?现在就让我们一起走进严春友老师的文章敬畏自然一同去寻找答案(板书：敬畏自然) 五、整体感知探究课文 (一)、解题多媒体展示作家作品 严春友北京师范大学哲学系教授主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论(与王存臻合著)等 (二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语) 1、给加点的汉字注音 鲲(kn)鹏蓬蒿(pngho)狼藉(j)咫尺(zh) 深邃(su)混淆(xio)相形见绌(ch) 2、词语解释 自不量力：不衡量自己的能力形容对自己估计太高 相形见绌：互相比较之下就显出一方的不足之处 精巧绝伦：精细巧妙 美味佳肴：精美的菜肴 (三)、阅读课文探究解答 (师生角色互换教师以学生的身份向学生进行请教激发学生学习课文的兴趣) 1、按自己喜欢的方式读课文根据屏幕所展示的问题依次进行解答 (多媒体逐步展示下列问题) (1)、对待自然人类常抱有怎样的态度? 明确：对待自然人类常抱有对立的态度 (2)、针对这样的观点态度作者是如何评价的?请找出文中表明作者观点的一个词语 明确：自不量力 (3)、作者为什么会有这样的评价?请根据提示找出相应的根据 从二者历史时间上看：; 从二者关系上看:; 从二者智慧的高低看： 明确：宇宙已有200亿年历史人类知识一个天真幼稚的孩童;人类只是大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海而人类的智慧只是一个小水滴 (4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度? 明确：敬畏自然 (5)本文由人们常持的态度作出了评价并提出了自己的根据最后得出了结论作者是怎样阐述自己的道理的?(运用多媒体动画以点击关键词的形式突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语顺势得出本文的论证手法) 明确：层层深入 (设计说明：读是理解课文的前提教师在朗读中提出具体要求学生会在朗读中更用心既训练了基本能力又从整体上把握了课文内容然后根据课文内容教师提出相应的问题并提示学生进行纵向联系掌握文章主要内容理清作者的写作思路从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法) 六、赏读课文品味语言 (一)、美句赏读 在本文中有许多句子不仅语言优美而且富有哲理请选出你最喜欢的一句给大家大声朗读出来并说出你喜欢的原因 (教师根据学生的回答进行修辞、含义等方面的点拨并板书修辞手法：对比、拟人、反问等) 示例： (1)、“殊不知在大自然面前人类永远只是一个天真幼稚的孩童只是大自然机体上普通的一部分正像一株小草只是她普通的一部分一样” 明确：“一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知“正像一株小草只是她普通的一部分一样”揭示了人与自然的关系这里作者将人类和大自然进行对比生动的说明了二者之间的关系 (2)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油天然气以及其他各种矿物留下了无数矿坑也就破坏了地貌和地层结构很可能酿成后果危及人类自身形象地写出人类面临的危机 (3)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识为了欣赏她自己壮丽无比的美 明确：把宇宙拟人化把人类的出现说成是宇宙有目的的创造 (4)、人类并不孤独在宇宙中处处是我们的兄弟 明确：比喻宇宙的一切包括人类都是宇宙生命的构成部分它们与我们是平等的生命“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的不可分割的 (5)、我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明呢? 明确：用了反问句更有力地强调嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由毫无资格的 (二)难句对话 请同学画出文中自己不理解的句子大家共同讨论解决 (采用分组的形式将学生分成A、B两组一组提出自己的疑问另一组做出解答进行积分竞赛答案让对方同学满意者得分这样就将思考的主动权交给了学生让学生在对文本的研读和对问题的解答中理解课文的内容) 示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品展示出大自然深邃、高超的智慧”这是为什么? 2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识我思维即是宇宙在思维我痛苦即是宇宙在痛苦我欢笑即是宇宙在欢笑”? (设计说明：“美句赏读”这一环节是让学生在研读课文的基础上从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言当然对于八年级学生来说本文中有些内容理解起来有一定的难度“难句对话”这一环节就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑然后以竞赛的形式讨论解决让学生在互动中提高认识) 七、领悟内涵质疑反思 1、选读课文找出文中表达作者观点的关键语句 设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段深入思考文章的内涵 (学生正确回答后齐读以加深对文段内容的理解) 2、思考一下作者为什么提出要“敬畏自然”?怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵? 设题目的：培养学生的分析能力引导学生在充分理解课文内容的基础上准确把握作者的写作意图 3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵满怀虔诚任其发展对于这样的观点你的看法是怎样的?(学生回答后教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发合理利用) 设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义归纳作者的观点 4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵作者的文章就处处洋溢着思辨的火花那么你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳? 教师相机启发或引导： (1)、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑那么本文是不是也是可笑的? (2)、作者认为自然创造人类的目的?自然界真的有这样的目的? (设计说明：“敬畏自然”的内涵无疑是本文要揭示的中心问题我在这一环节中围绕这一中心问题从不同角度设置题目让学生在对题目的思考中对这一问题有清晰的认识) 五、拓展探究联通生活 关于“人与自然”的问题通过对课文的分析我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然把自然界中的万物当成兄弟平等对待可是现实生活中是这样的?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料谈谈你的体会和意见 (分组推荐一名同学发言) (设计说明：“联通生活”这一环节让学生将课文内容与生活链接起来进一步加深对文本的理解) 八、结束语 同学们课文结尾作者呼吁：“敬畏自然就是敬畏我们自己”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存我们要发展我们需要一个