语文《爬天都峰》教案.doc

语文爬天都峰教案 设计背景： 为了贯彻新的课改理念配合新的课改理念的实施语文教师对课堂教学进行了一系列的改革从翻新座位安排形式到大量使用多媒体课件辅助教学再到引入探究性学习课堂上真是五花八门、热闹非凡尤其是在公开教学中教师们更是追求形式新颖独特的教学甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声而学生们到底学得样学会了什么教师却无暇顾及真可谓是教师教得辛辛苦苦学生学得迷迷糊糊为此崔峦教授提出了简简单单教语文本本分分为学生扎扎实实求发展的常态语文教学那么我们语文教师在设计教学时就要充分考虑如何才能让自己教起来轻松让学生学起来扎实 教材简析： 爬天都峰是人教版三年级上册的一篇课文通过我和一位素不相识的老大爷互相鼓励克服山高路陡的困难终于一起爬上了天都峰的描写向我们揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中要善于互相学习互相鼓励共同进步的道理通过对话的描写展示人物内心的情感是本文表达上的特点 教学目标： 1会认陡攀等六个生字会写爬峰两个生字 2初步体会我和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质 3有感情地朗读课文背诵描写天都峰险峻的句子 教学过程： 一、激趣揭题书写生字 1出示天都峰的图片：小朋友还记得黄山奇石里的金鸡叫天都请看 大屏幕这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高如此的险登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上使许多游客望而生畏能够登上山顶的人真可称得上是勇士了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味 2板书课题书写课题中的生字：爬、峰 3齐读题目 二、初读课文整体感知 1课文里都写了谁去爬天都峰请小朋友自己去读读课文把生字和多音字读准确把课文读通顺标出课文有几个自然段 2学生读好后让他们再次读读自己认为难读的地方 3老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听 4指名读给生字和多音字正音简介鲫鱼背 5课文写了谁去爬天都峰指名说我是一位板书：小朋友 这是一位样的老爷爷板书：老爷爷课文是写的（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！） 三、体会险峻背诵积累 1这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰（板画：天都峰）准备迎接挑战课文又是描写这座天都峰的请你们读读第二自然段划出句子 2谁来读你划出来的句子你从中体会到了什么 3出示句子：啊峰顶这么高在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的真叫人发颤！ 自由读这两个句子特别是些词体会到天都峰险峻圈出来 指名说板书：笔陡、挂； 笔陡：陡是生字请看老师写这个字这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡 齐读词语 从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样 指导朗读： 第一句：天都峰直入云宵啊！齐读 天都峰高1829米而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读 第二句：这么高、这么陡的石级你能读出来自由读指名读齐读 背诵写天都峰的句子 4小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下她会想 指名说师：她的心里直发颤你能给发颤换个词 四、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励 1此时小朋友的心里非常害怕那最后有没有爬上去呢课文一自然段告诉我们齐读第7自然段那究竟是谁使她克服了害怕爬上了天都峰（老爷爷）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧 2自由读课文35自然段当小朋友和老爷爷见面时他们彼此都问了对方同样的一个问题请你们找出来 指名说出示：小朋友你也来爬天都峰 老爷爷您也来爬天都峰 两组互读对话师：简单的问题却让我们看到了他们并不平静的内心他们在问对方的时候心里是想的指名说引读问题 师：他们在彼此的身上找到了信心决定克服困难爬上去所以老爷爷也 点点头说（引读）：对咱们一起爬吧！ 3师生合作读课文35自然段 4他们说爬就爬瞧我爬得多用劲！出示第六自然段自由读找出 些词可以看出我爬得很用劲圈出来 指名说谈感受 根据学生回答板书：攀（这么陡峭的山峰一不留神就会掉下来必须得紧紧地抓着这铁链怪不得攀字下面是一个手）板书：手脚并用 5朗读：这么险峻的山峰小小年纪的我却能克服困难坚持爬上去谁能读好这个句子自由练指名齐读 6引读：老爷爷也会和我一样奋力一会儿一会儿 7我和老爷爷在爬天都峰的过程中会互相说些什么鼓励的话 8听了彼此的鼓励他们坚持爬呀爬终于都爬上了天都峰顶齐读第7自然段 从终于这个词你体会到了什么写下来 学生自由写指名说 五、课堂小结 是的不经历风雨怎能见彩虹不付出汗水怎能爬到峰顶（板画：箭头）相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦我们下节课再一起去分享吧！ 反思评析： 语言和思维是语文课的双翼一堂好的语文课要给学生充分语言实践的机会发展学生的语言；同时还应有一定的思维含量使学生的思维能力得到锻炼在发展语言和训练思维的过程中还应使学生的情感得到熏陶爬天都峰第一课时的教学我就是以此为理念支撑进行设计的教学中我试图让学生在语言、思维、情感这几方面都有所收获 一、扎扎实实地发展学生的语言 小学语文教学的根本任务是指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言 的积累使他们具有初步的听说读写能力养成良好的语文学习习惯发展学生的语言是语文课不同于其他课的教学任务一节好的语文课应是学生的语言有所发展的课 1扎扎实实学字词爬天都峰是三年级上册的课文学生正从低年级向 中年级过渡课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度因此字词的教学教师还应该比较注重在揭题环节我就让学生拿起笔来写写题目中的生字爬、峰保证学生有充足的写字时间一些难以理解的字词我结合课文的讲读进行教学这样既降低了学生的难度又提高了效率比如笔陡这个词语结合板画进行理解发颤结合语境通过换词进行理解攀字根据字形来理解等 2扎扎实实背句子背诵是积累语言的方法学习语言需要适当的记忆学生积累了丰富的词语和句群乃至一篇篇精致的美文会给他的语文功底打下坚实的基础语言运用能力也会随之提高爬天都峰第二自然段中的两个句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来是学生积累语言的好材料教学这两句话时我让学生在充分感悟、朗读的基础上及时地让学生进行了积累 三、灵活有效地发散学生的思维 在构成智力教育的各要素中思维能力的培养占据着核心地位在阅读教学过程中对学生进行发散思维训练可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会帮助他们开阔思路丰富想象变被动学习为主动学习提高学习质量因此一堂好的语文课应有一定的思维含量使学生的思维得到训练 1挖掘课文空白发散思维课文往往会留着一些空白教师如果善于挖掘课文中的空白点巧妙地设计问题给学生创造填补空白的机会这样学生就有了广阔的思维空间思维能力也将得到训练爬天都峰中的我和老爷爷在问对方也来爬天都峰时的心理活动是一个空白点于是我设计了小朋友和老爷爷在问对方的时候他们的心里又各自在想些什么这样的问题学生在思考、组织、回答问题的过程中思维得到了较好的发散 2创设学习情境发散思维创设愉快的学习情境营造良好的学习氛围 能有效地改善学生的学习心态把学生的积极性调动起来从而激活学生的思维爬天都峰第六自然段描写的是我在攀登天都峰时的情景我在教学时让学生充分体会我攀登时劲头十足后让学生通过朗读表现出来之后我语锋一转：老爷爷这时候也是在努力地向上爬着他也像这位小朋友一样接着进行引读：老爷爷也是奋力一会儿一会儿在这样的感情朗读和创造性引读中给学生创设了一种努力向上攀登的情境在这个时候让学生来说说小朋友和老爷爷在爬天都峰时会互相说些什么鼓励的话他们肯定会思维活跃语言流畅 五、自然而然地熏陶学生的情感 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要任务在教学中我们应注重熏陶感染、潜移默化但是我们不能像讲解知识要点一样通过讲解的办法把情感态度价值观直接教给学生而应让学生在具体的情境中受到情感的熏陶爬天都峰的教学设计学生的情感体验不是教师强加的而是在自然而然中受到熏陶的 作好铺垫：要让学生感受老爷爷和小朋友那种不怕困难勇于战胜困难的品质在设计教学时必须先要让学生充分感受天都峰是多么险峻只有这样学生才会对攀登天都峰的困难有足够的认识因此教学描写天都峰的句子要充分给学生作好情感铺垫 读中感受：朗读是学生理解课文的重要方法我们