快乐地表现真我介绍自己语文教案.doc

快乐地表现真我介绍自己语文教案 【设计理念】 语文新课标明确指出：要让学生乐于书面表达增强习作的自信心愿意与人分享习作的快乐基于这一指导思想本课教学的设计理念是：精心创设教学情境让学生入情入境产生表达兴趣；采取多种表达形式使学生由听到说由说到写准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式注重学生心灵交流与情感沟通引导学生在赏识中取长补短共同进步 【教学目标】 1、步入快乐习作情境激发学生习作的欲望 2、学会抓住自身特点自然地表现“真我” 3、尝试与人合作共享习作的无穷快乐 【教学重、难点】 学会抓住自身特点准确而地表现“真我” 【教学过程】 指导课 一、快乐采访 1、情境创设：今天这节课由我来给大家上！看到大家好奇的目光我猜想：这时同学们的脑子里一定有好多好多问号吧好老师满足大家的好奇心现在你们就是一群小记者想问我什么大胆地问吧！ 2、“小记者”提问 3、教师小结：同学们提的问题可不少有问我的基本情况的有询问我的性格、爱好的真是一群善于提问的孩子！（板书：基本情况、性格、爱好） 4、教师做“下水文”答“记者”问 5、“小记者”交流新感受 6、自然过渡：老师越来越喜欢同学们啦也想进一步地了解你们能满足老师的要求 （设计意图：导入要激情！一开课便应紧紧抓住学生的心让学生置身现实“情场”之中通过自身体验引发情感共鸣当学生的情绪受到感染心弦受到拨动思想受到启发文思开始萌动时其创作冲动也就随之产生了） 二、快乐表述 1、揭示主题：大家都来说说吧向老师展现你的自我（板书：的我） 2、鼓励学生畅所欲言地介绍自己 3、引领学生抓住特点表现“真我” 由学生发言导出“特点” 师生走进“自助餐厅”品位“特点” 学生再次自述说出自己的特点 4、邀请全班当小老师倾听同桌自述 （设计意图：指导要无痕只有无痕的教育才能使教师走下师道尊严的圣坛真正走进学生的心灵深处；只有无痕的指导才能让写作技巧真正被学生接纳学生才能乐此不疲） 三、快乐交友 1、创设情境：同学们知道来这之前我班学生争着告诉我他们也想和你们交朋友还请我带来了他们精心准备的自我介绍呢！一起来看一份吧！（播放录相） 2、交流感受：愿和他交朋友为什么 3、因势利导：正是因为新朋友出色的自我介绍使咱们了解了他大家才会争着与他交朋友那么我们也把今天课上说的写下来吧！相信也会是一篇精彩的自我介绍呢！我十分乐意担当友情快递到时选送两篇给你们的新朋友 （设计意图：作文要创情情趣来源于需要情动于衷形于言创造有话可写有话要说的语言环境当学生进入这个情境就会忘却自身的存在唤起各种情感体验就会主动地、全身心地投入创作抓住个性特点再现自我） 讲评课 一、快乐游戏 1、欣赏精彩文题：同学们请跟老师一块儿打开快乐盒吧！瞧这是上节课同学们完成的自我介绍厚厚的一匝简直就是一本作文集呢！请看目录（展示目录）你对一篇感兴趣呀为什么 2、游戏中赏析习作 学生读最感兴趣的一篇习作猜出作者说说为什么 分组游戏：读习作猜作者说理由谈感受 生生互动分享习作经验 （设计意图：赏析作文是心与心的碰撞这里的作文评价已不再是技术性的它是师生、生生之间心灵的交流、情感的沟通当学生自己的作品被朋友赏识、分享情感被朋友理解时才会敞开心扉进入属于自己的文化世界中真真切切地体会到习作成功的快乐） 二、快乐评改 1、示范评改：拿出快乐盒中没被猜出的文稿请一位小作者上台朗读师生齐动脑筋为其改作文出谋划策 2、教师小结：同学们的办法一个比一个好这充分说明要想全面表现“真我”,必须抓准自身的特点（板书：抓准特点） 3、学生动笔修改习作 （设计意图：评改作文是情感的再次体验与交流充分利用10岁儿童追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的自我意识发展创设学生“自己评、自己讲”的情境让活动中有对话对话中有活动打开学生思维的闸门令作文评改充盈新的活力进入一个崭新的境界） 1、教师激情导语促使学生上台展示习作成果 2、全班同学欣赏习作与欢乐交流 （设计意图：欣赏佳作是为学生个性张扬和文思飞扬一千个作者写出一千个哈姆雷特教师给学生展示的机会才是学生学习的幸福到这时习作已不再是教师的要求而是生动活泼的自主交流！） 附： 教师简介 高良琴女19xx年生大学本科学历*党员湖北省荆州市荆州实验小学语文高级教师省小语学会会员自19xx年参加工作以来一直从事语文教学工作和中队辅导员工作19xx年开始参与由国家基教司全国计算机研究中心部署的“四结合”试验和电、影课实验现任荆州实验小学教务处副主任 在短短十年的教学生涯中取得令人注目的丰硕成果：多次参加省、市举办的语文课堂教学比武执教的雪地里的小画家等现场课先后获省、市一等奖；多次应邀在省、市举行的语文教学观摩活动中作示范讲课为全国电、影实验课题组执教的我爱电、影课等示范课获專家好评；撰写的拼音教学中培养学生创新能力的几点尝试等多篇教育教学论文获国家、省、市级论文评比一、二等奖；直呼三拼音节gua等多