优秀教师语文教案春.docVIP

优秀教师语文教案春 教学目的 1.学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法 2.领会准确、生动的语言 3.体会作者对春天的赞美之情 教学设想 春是一篇优美的写景抒情散文描写细致感情丰富语言生动、精炼宜指导学生反复诵读读得多读得熟可以领会得深切为使学生加深对写景抒情的散文的理解本单元教学可采用以讲读带自读的方法课文春重点讲使学生学会精读在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯此后再训练自读精读是自读(往往是速读)的基础叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系 他说：“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的;而阅读的练习不但求其理解明确还须求其下手敏捷老是这样细磨细琢一篇文章研讨到三四个钟头是不行的参读相关文章就可在敏捷上磨练;能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好参读的文章既与精读文章相关怎样剖析怎样处理已经在课内受到了训练求其敏捷当然是可能的”(叶圣陶语文教育论集)这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系很有指导意义 本篇安排三个课时进行教学 第一课时 教学重点 首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春;春草报春描写的表现力量 教学过程 1.导入新课 一提到春就会令人感到有无限的生机无穷的力量古往今来有无数描绘春天的诗文“春风又绿江南岸”“春城无处不飞花”都是传涌的名句引用诗句激发学生想象进入春的境界进而告诉学生课文春是朱自清先生写的著名的散文朱自清先生(18981948)字佩弦号秋实原籍浙江绍兴生于江苏东海他是五四以来我国最优秀的散文作家之一也是著名诗人、学者、民主战土他长期任清华大学教授一生著述甚多他的著名散文如春、背影、菏塘月色等都是中学语文的传统教材深受师生喜爱 2.朗读课文 教师先范读(或放录音)使学生初步了解文章内容并受到感染接着指导学生朗读要求不漏字、加字读顺畅提示注怠以下加点字的音、形、.义 “水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)“涨”是多音多义字读zhang指“水量增加”或“价格提高”读zhang指“体积增加”如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)读cang指“隐蔽、收存”读zang指“存放东西的地方”如“宝藏” 散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思不能误读为(san) “酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang) “巢(chao)”不能误读为(chao) “应和(he)”的“和”不能误读为(he) “黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun) “蓑(suo)”不能误读为(Shuai) (以上字词可先让学生再在黑板或投影上出示) 3.引导学生了解全文 即对文章总的内容对整体有所了解学生初读课文一对全文只能有一个大概的印象把内容作个整理分别归纳一下就会印象清晰些让学生思考回答：这篇文章写了 几个方面?教师明确：文章开头盼望春天接着描绘春天最后赞颂春天 板书： 盼着绘春赞春 对作者的思路了解清楚了文章的结构也就能相应的明白了课文第1段盼春是引予点题;第2段至第7段绘春是文章的主体;第8段至第10段赞春是结尾也是点睛之笔在把握文章整体之后再细致理解局部具体内容引导学生深入领会 4.简析文章开头 开头写盼春只有一句话简明得当虽然面短可迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了“盼望着盼望着”词语叠用意思增强一个“来了”一个“近了”写出感知春天来临的喜悦心情可让学生即时背出这个句子 5.引导学生研读文章主体 “绘春”是讲读的重点第2段先写春大总的景象描述春回大地万物复苏的生动情态“一切都像刚睡醒的样于欣欣然张开了眼”让学生注“一切”这个词语和“刚睡醒”“张开了眼”这个拟人的写法写山色用“朗润”表示明朗、润泽因为春天到了山草变绿林木抽芽山色由暗淡渐渐明朗树木由枯萎转为润泽写水“涨”了再现了冰雪消化、春水涣涣的样子写太阳用“红”描绘表现了春日融融的暖意作者抓住春山、春水、春日的特点勾画出春天生机勃勃的景象为具体描绘创设了广阔的背景 下文描绘了“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”几幅图画如有同学认为描绘春景图的只有四幅最后是写人们在春天的活动不算春景图也是可以的 让学生读“春草图”引导学生进行分析先写春草写春草从地里长出来用“钻”又以“偷偷”修饰启发学生理解词语用得确切“钻”表明小草破土而出的劲头“偷偷”写出小草在春的催发下不声不响地长出来这些描写显示了春草不可压抑的生命力“嫩嫩的”说春草柔软纤嫩“绿绿的”指春草青葱嫩绿“一大片一大片满是的”表明春草分布之广绿满大地从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机再由春草的可爱写儿童在草地上欢快活动的情景启发学生抓住写动作的词语坐、躺、滚、踢、跑、捉;体会整齐流畅的短语短句“打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏”口语化活泼、自然这样细笔描绘具体形象使人有亲目所睹、亲身经历之感 板书： 让学生分组轮流读课文当堂齐声背诵 布置作业 1.完成课本练习三(书面作业)练习四(准备口头发言) 2.背诵前三段 第二课时 教学重点 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现力量 教学过程 1.检查作业 (1)指定学生回答练习三、四两题 (2)指定学生背诵前三段要求声音宏亮、背得流畅有语气、有感情 2.引导学生继续研读文章主体 (1)让学生读“春花图”引导学生进行分析先让学生用一句话说明本段写出春花的什么特点以培养概括段意的能力教师明确：突出了春花万紫千红、争妍斗艳的特点 接着引导学生理解本段怎样抓住景物特点层次分明地展开描述教师明确：本段为了突出春花的特点先后写了花朵多竞相开放;花色艳万紫千红;花味甜联想到果实累累井然有序下面写蜂飞蝶舞也是衬托花儿的繁茂花儿的香甜;与野花“遍地是”表明数量多“杂样儿”表明种类多“像眼睛像星星还眨呀眨的”描绘了阳光下野花 闪闪烁烁惹人喜爱的景状全段描绘出一幅五彩缤纷的图景仔细体会还可以理解到这一段写得很有立体感先写树上繁花似锦次写花间蜂蝶喧闹再写地上野花烂漫;写眼前的花儿争春又写想象中的果实满枝;写花的色彩又写花的香甜这种高低结合、虚实结合、色味结合、动静结仑的描写使人仿佛置身于绚丽的春景之中上面是从抓春花的特点和先后顺序上理解再引导学生从描述方法和语句上体会拟人和比喻的写法学生比较容易领会可让学生自己分祈老师给以比较、深化 如用拟入写法写枕树、杏树、梨树;不简单地说讫朵开得茂盛而以“你不让我我不让你都开满了花赶趟儿”描述寓树以人的情态、动作“赶趟儿”表明争先恐后地要赶上这一趟儿赶春天赶春光百花争春这就把是写活了用比喻如写花色的美不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花而用“火”、“霞”、“雪”来比喻不汉使色彩更鲜明而且激起读者丰富的想象从语言上看选词精当凝练有力如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一个“闹”字不仅有声音而且有热烈的气氛绘声绘态表现出一派明媚的春光烘托出一片热闹的气氛虚词用得也好如“闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这里连用了“仿佛”“已经”“满”三个副词如果不用这几个副词写成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”就不符合实际没有丰富想象意味了 板书： 让学生齐读、默读、背诵第四段 (2)让学生读“春风图”引导学生进行分祈学了“春草图”春花图”学生对景物描写有所体会再读“春风图”会有理解、感受提问：春风有什么特点?作者是怎样描写春风的?教师可针对学生的发言指出读这段要思考;风无形无色怎样来描述呢?大家读了以后可体会到作者是借助其池事物来表现春风的首先借助感觉写春风的温暖“像母亲的手抚模着你”使人亲切地感到春风的柔和温暖其次借助嗅觉写春风的芳香“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“花的香”春风带来的各种气息像发酵似的越来越浓使人直接感到春风的香甜、醉人再次借助听觉写春风的和悦鸟儿精脆”、“宛转”的鸣声牧童“嘹亮”的短笛声和轻风流水应和这是多么动听的音乐这样从触觉、嗅觉、听觉等方面把无形、无色的春风写得有声有味美妙感人再回看前文作者写春花等着景除了视觉以外也写到了触觉、嗅觉、听觉 这里启发学生了解：外界事物的形态、颜色、声音、味道、性质等都靠五官去感觉于是产生视觉、听觉、嗅觉、触觉本文对香景写得如此具体生动是和作者有多方面感觉获得深切感受分不开的要获得实际感受就耍仔细观察观察就是要把五官一齐开放使大脑同时通过五条渠道去认识我们要在实践中不断提高观梁能力板书： 让学生按座位分行轮流熟读默诵第5段 (3)教师读“春雨图”(或放录音)朗读示范可常做引导学生讨论：文章由风写到雨风是春大豹风雨当然是春天的雨那么”写出了春雨的什么特点和春雨笼算下什么样的景物呢?启发学生理解：写春雨“最寻常”“一下就是三两天”简明点出春雨连绵这是一个特点“可别恼”三个字说得好春雨虽然绵绵不断可它看喜人的文章用一个“看”字领起引出各种雨景首先写雨的形态用了三个比喻“像牛毛”表明细而密;“像花针”表明细而亮;“像细丝”表明细而长“斜织着”一个“斜”字照应上文写的春风春风春雨相伴一个“织”字又和细丝的比喻联系趄来“人家屋顶上全笼着一层薄烟”又用比喻描述细雨蒙蒙的景状这些都把春雨细密而轻盈的又一待点生动地描绘出来了这不由使人想起“随风潜入夜润物细无声”的诗句接着写雨中的树雨中的草雨中的人雨中的自然景物只写了树叶儿和小草儿树叶在雨中洗过以后尘土没有了“绿得发亮”;小草儿“青得逼你的眼”一个“逼”字意境全出来了文章由自然景物转到写人家傍晚“黄晕的光烘托出一片安静而和平的夜”这是静景当时家家一灯如豆隔着蒙蒙细雨望去灯光四周就呈黄晕的光芒“黄晕”和“绿”、“青”相连接写出色彩在乡下小路.上石桥边雨中行人“撑起雨伞慢慢走着”地里农民“披着蓑戴着笠”各具特色形象勾画得简练又有江南地方特点这是动态房屋“在雨里挣默着”表达了春雨中安静和平的景象渲染了春雨沐浴的温馨 板书： 学生齐读、背诵 布置作业 按课本练习五的提示练习朗读 第三课时 教学重点 老少迎春描写的表现力量;比喻排比赞春的热烈感情 教学过程 1.检查作业 全班学生齐背16段再指名学生背互评 2.引导学生继续研读学习第7段 教师提示：课文从第2段到第6段都是写春景字里行间洋溢着对春天的喜爱、赞美之情“春草图”表达了对春的生机的赞扬“春花图”流露出对春光艳丽的喜悦“春风图”、 “春雨图”融入了作者为春天孕育万物而感到的欢乐启发学生思考：文章肘绪7段着重写什么呢?教师明确：由景到人写人的春意画一幅人们迎春的图画文章由“风筝”引起 写了迎春人数之多“家家户户”从小孩到老人;范围之广“城里乡下;写了人的情态“也赶趟儿似的一个个都出来了”和前面写春天的果树“赶趟儿”争相开花相照应“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神各做各的一份儿事去”充满了活力写了人的思想“一年之计在于春”表现出人们正趁大好春光为创建美好生活奋发进取的精神这幅“迎春图”抒发了作者热爱生活追求未来积极向上的思想感情 板书： 迎春图(人迎春)城乡老小舒活筋骨抖擞精神 热爱生活、积极向上 让学生齐读、默诵第7段 3.引导学生分祈文章结尾 让学生反复朗诵课文最后三句话有感情地背出来 课文结尾只三句话写成排比句用了三个比喻生动有力地表达了作者对眷天的赞颂之情引导学生领会这三个比晌形象、新颖含意深刻领会到