《推敲》优质教案.doc

推敲优质教案 导语：推敲主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神下面是小编为您收集整理的教案希望对您有所帮助 一、教学目标： 1学会本课8个生字在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思 2正确、流利、有感情地朗读课文在熟读的基础上练习讲述这个故事 3在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络了解顺叙的叙事方法提升概括文本的能力 4紧扣关键词句领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法理解“推敲”的含义学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神并把这种推敲精神用到实践中去 二、教学重点、难点： 重点：理解“推敲”的含义学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神并把这种推敲精神用到实践中去 难点：紧扣关键词句领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况 2.在初读感知环节通过填空、用精炼的词语概括段意提炼课文内容理清文章的表达顺序进一步提升学生概括文本的能力 3.在精读感悟环节采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词感受人物形象领悟文章写法 4借助复述课文培养学生语言表达能力借助拓展小练笔训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法促进学生语文素养的提高 四、教与学的准备： 学生：完成预习单（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况使教学更有针对性、实效性 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知初读感知整体把握 （一）激趣导入揭示课题 1老师做动作学生猜动词（托、扔、抬、推、敲） 2说起“推敲”一词的由来还有一个非常有趣的故事呢 3师板书课题并提醒“敲”字右半部分的写法学生书空齐读课题 （师做动作学生猜并用准确的词表述既激发了学生的兴趣拉近学生与老师之间的距离又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫） (二）借助预习单检查预习 1.检查生字识、写 （1）出示学生预习单组织学生看看写得是否正确、规范师重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字 2检查词语的识读和理解 （1）出示生字词 第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进 第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞 （2）学生分组认读生字词重点指导“和尚”的“尚”读轻声“吟哦”“斟酌”的读音 （3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解 3了解课文主要人物 （1）了解贾岛： 读了第一行词语你想到了谁（贾岛） 快速浏览课文找出介绍贾岛的句子说说对贾岛有了些了解 学生补充课前搜集的贾岛的资料 （2）了解韩愈 同学们再看第二组词语这次你又想到了谁（韩愈） 找到文中有关韩愈的句子用一句话介绍学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解 4再读课文整体感知 （1）听课文录音思考课文主要讲了什么事（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文几个自然段讲了“推敲”的故事（27自然段）快速浏览这些段落同桌讨论后完成以下填空题 贾岛去（）不巧（）结果留下（） 返回长安途中他对诗中（）这个字犹豫不决结果他冲撞了（）韩愈最终认为还是用（）好 （2）找出对应的段落并用几个精炼的词语概括段意师根据学生的概括相机板书 （3）师小结作者的写作顺序 这篇课文是按照事情的起因、经过、结果讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法我们在写作时也可以运用这种方法使文章的层次同事情发展的过程相一致脉络清晰有头有尾 （阅读教学要关注并经历“整体部分整体”的过程这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容这里是经历第一个整体在引导学生整体感知时先让学生听故事再引导学生填空并用精炼的词语概括段意由易到难层层推进） 环节二、部分理解精读感悟重点突破 （三）精读课文第二自然段了解“推敲”的缘由 过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢现在让我们穿越时空来到了1300多年前的唐朝贾岛访友的那个夜晚 1师范读学生想象画面说说看到了什么听到了什么 2出示图学生对照图读读第二段用“”画出描写这幅图的句子引导学生体会环境的宁静、美好指导有感情朗读 3贾岛访友不遇面对此景激发了贾岛的创作灵感写下了题李凝幽居贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是“即兴”出示整首诗学生朗读感悟环境的“幽” （出示画面再现情境目的不仅是为了激发学生学习的兴趣更重要的是让学生入情入境体会环境的“幽”为下文斟酌推敲提供场景) 第二课时 环节二、部分理解精读感悟重点突破 （四）精读37段了解推敲经过感悟推敲精神 1学习贾岛推敲部分 （1）自由读课文3、4自然段画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子抓住关键词语写写自己的感受 （2）出示相关句子学生交流汇报引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边一边不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神 （3）此时你看到了一个怎样的贾岛学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷加动作读边读边体会 （4）再读3、4段引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子从大街上的表现引导学生想象当时的情境从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度（板书：十分好笑纷纷避让） （5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法并相机板书 （6）指导有感情朗读读出贾岛的字斟句酌如痴如醉 （贾岛推敲这一部分是本课的重点在引导紧扣关键词句感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法把情感目标与能力目标有机的结合起来） 2学习韩愈推敲部分 过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划沉迷于推敲诗句竟然冲撞了韩愈的仪仗队按照常理他应该被抓起来轻则关几天重则打板子路人都不禁为贾岛担心可是结果呢 （1）想象人物的身份和当时的情境三人一小组分角色朗读5、6自然段再现当时的场景 （2）学生练习朗读 （3）指名一组分角色朗读学生评读引导学生韩愈的话读出责问的语气贾岛的话读出请求原谅的语气 （4）默读第7段画出韩愈主张用“敲”的理由同位交流 （5）引导学生思考用“推”的好处学生针对“推”“敲”发表不同见解 理由一：礼貌学生想象情境表演感受 理由二：宁静联系上文“这时夜深人静月光皎洁他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”体会以响衬静使静更静“敲”字的妙处 理由三：响亮师补充说明原因：古人很讲究字韵推的韵母是ui敲的韵母是ao所以说“敲”读起来更响亮些 （6）后来这首诗中的“推”就改成了“敲”（出示诗句读诗） （联系身份联系语境联系自己的内心感受来考虑不迷信不照搬这才是真正的推敲用字用词不是因为对错而是为了妥帖为了恰当学生针对“推”“敲”发表不同的见解这本身就是一个推敲的过程正如古语说：文章做到极处无有他奇只是恰好） 3走近推敲 （1）故事最终有了一个结局但是推敲没有结束引读最后一段 （2）联系上文理解“斟酌”“推敲” （3）学了推敲这篇课文你从他们身上学到了什么引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神并让学生联系实践明确今后写诗和作文时也要反复比较多加斟酌使所用字词更加准确、传神 环节三、回归整体积累拓展读写训练 （五）指导讲故事 1喜欢这个故事我们也来试着讲讲这个故事吧 2讲故事不能像读课文那样死板但也不能信马由缰要有一定的条理回顾课文看看课文是如何写这个故事的出示故事脉络表（附表2）学生分组讨论整理每一环节的关键词语 3些地方的语气需要特别变化一下为什么根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚还要关注故事转折点讲好人物对话时的不同语气 4学生在小组练讲指名上台讲师生根据要求共同评价反馈 （语文学习应呼唤积累对于课内而言讲故事是积累的一种有效方式故事脉络表的运用使学生在把握整体的基础上自己提出关键点以达到故事情节的清晰、生动这也是一个学习运用再创作的过程） （六）超越文本实践“推敲”的方法 1“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”懂得了推敲的道理我们不妨立即行动起来学学贾岛推敲课后第4题的词语 2出示课后题学生小组讨论、交流明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的题李凝幽居是即景生情有感而发；“宁静”表示静的程度较深 （在学生通过学习课文感知了故事内容了解了什么是“推敲”的基础上引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程在不知不觉中学生也会欣赏、认同、向往、追求“推敲”了学以致用得到了初步的落实） 作业设置： 1古今中外许多诗人、作家都像贾岛那样做学问态度认真力求完美你还知道有关推敲的故事课下搜集有关推敲的故事 2