教师专业建议书

1 / 15 教师专业建议书 有利于教师专业发展的 20 条建议 【按语】 教师专业发展不仅是社会发展对教师的期待，是教师自身成长的内在需要，而且是学生发展的榜样，是学生学习的活教材。教师专业发展不仅仅是专业知识的学习，它具有丰富的内涵和特有的范畴：在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领域；完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程等。它既是一种状态，又是一个持续不断的过程。教师专业发展对学生产生着潜移默化的作用，无论对基础教育课程 改革的顺利推进，还是对学生的健康成长都具有重要的现实意义。现将教育专家提出的有利于教师专业发展的 20 条建议推荐给各位老师，请认真学习、借鉴、应用。 1、每年拟订一份专业发展的计划，确定两三个要提高的领域，它可以是课堂管理技能或是业务知识进修等，以使你的专业发展具有目的性和计划性。 2、坚持不断地学习，因为它能保持你的先进性，也是使你的知识得以不断更新的源头。 3、每天拿出一定的时间进行反思，记下你酝酿已久或突然产生灵感的教学思考。 2 / 15 4、加强集体备课，共享智 力资源。 5、不要害怕其他教师走进你的课堂，你应该充分把握这个机会。 6、加强备课组建设，定期进行教学研究，以充分发挥集体的智慧。 7、发展你自己的独立研究能力。深入课堂了解学生，阅读书籍和杂志，访谈专家或者带领学生进行实地考察，提升你的专业技能。 8、选择一位导师，让他成为你的良师益友。对于他的帮助，要及时地通过言语的感谢、象征性的礼物、花费时间帮助他处理特殊事务来表达你的感激。 9、在同事中确定一个你要追赶的对手，通过观察榜样的示范来学习。 10、如果有一个机会去参与学习，就抓住它 即使它需要一些财力的付出。 11、每年至少参与一次与你教学领域有关的省级或国家级的会议，带回经验和思想与感兴趣的教师分享。 12、至少订阅与你的教学领域有关的两三种刊物，及时更新你的教学思想。 13、教学凭的是一种热情，你有必要奉献业余时间去提高教学水平、发展新的技能以及对每日的课堂挑战进行反思。 3 / 15 14、带着一个开放的心态参加在职培训，接受新的教育教学思想，提高专业技能，拓展视野。 15、开发多种 可供选择的方法。如果你只有一种方式来教一个概念或处理不良行为，那么，当你的手段不能发挥作用时，你将做什么？如果你有多个可供选择的方法的话，你就能不断地试验，直到你找出一个成功的方法。 16、重视学生对你教学的评价。要仔细而客观地阅读评估结果，看看学生怎样评价你教学的有效性。虽然学生评估有一些局限性，但是，他们能提供一个有价值的信息来源，不要忽视他们的观点。 17、充分利用考试结果，辩证地分析学生成绩，及时纠正教学中的不足。 18、不要为学生成绩差进行没意义的解释。比如“如果我有最好的学生我将是一个最好的老师”。真正的优秀教师应该承诺，用技能和资源使学生获得最好的发展可能。 19、不要轻视他人对你教学行为的批评性反馈。监督者或者领导者的观察评价是一个有价值的信息来源，虽然这不是唯一的来源。客观地倾听，不要防卫。如果你对他们的一些结论不同意，可以理性地出示一些资料和证据来说明你的观点。记住，避免以争论或讥讽来保护自我。 20、要勇于创新。不要年复一年地按照习惯重复相同的浅薄的讲授。要试验、尝试新事物，不要害怕犯错误。4 / 15 解除完美主义的枷锁，为最优化努力而不是 保持完美。 广泛征求教师意见汇总 肥乡镇明德小学 1.我校的育人方向是“培养未来人才”，您认为“未来人才”应具备什么基本品质、特点、能力？ 答：“未来人才”应该具备高尚的思想品德，无私奉献的精神热爱祖国，热爱人民，具备尊老爱幼的优良传统。有积极上进的心态；具备一定专业知识技能和高度的责任心；独立、自信。未来人才应该具备敬业精神，自重、有自信心、社会责任感、集体责任感，能正确评价自己；有自制力、诚实、遵守社会道德行为规则；应具备合理利用与支配各类资源的能力 ；有自制力，能较好的处理人与人之间的关系；应具备基本技能有倾听能力、口头表达能力、阅读能力，感性创意能力，资源动员整合能力；应具备高度的文化科学素质，社会交往能力，竞争和合作的意识和能力，高度的法制观念和道德水平、较强的适应能力、积极进取和创新能力，解决使劲问题的能力；要有“利万物而不争”的奉献精神，大公无私的道德品质、积极向上、不断进取。 2.学校和教师应该围绕育人方向，采取哪些措施、举行哪些活动对学生实施有效的教育？ 在学习方面举行：作文竞赛、书写比赛、数学计算能力竞赛等。 5 / 15 在思想品德方面：可以利用学校的电子屏、广播，让学生有 身边的好榜样或古人、名人的好榜样可循，还可以举行主题演讲比赛等。 个性发展方面：可以利用“少年宫活动”各项目，使学生发挥个人潜能，找到自己的特长、自己的骄傲，从而带动学习积极性和培养良好的品质。 分年龄教育，对低年级学生采用“比一比”的方法，培养学习生活习惯、遵守纪律、帮助别人等方面。对中年级学生“讲故事比赛”，对高年级学生侧重于“励志 担当 感恩”的教育。 学生有健康的体魄很必要，可以适当举行趣闻 体育竞赛；多样的课外活动可以激发学生的思维，深入开展实践活动可以锻炼学生动手动脑的团队合作能力；采取分层教学、差异教学、人格教学模式，探索自主发展、个性发展，强势发展之路，探索教学评价、学习评价的方法途径，以培养优秀的“未来人才”；注重学生树立正确的人生观和价值观，推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础；关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教学改革措施，协调好家长学生学校和任课教师的关系，可以使学生更好更快的上进；指导学生合理选择课程，分配学分，并能根据自己的特点和志向制定 好个人的学6 / 15 习计划，从而培养学生的自主学习能力；指导学生参加综合社会实践活动，积极参加班集体建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。 总之，全体教师提出的建议很全面，很具体，很有价值，紧 密联系我们的日常教学工作和学生管理工作，对学校以后的工作会有很大帮助。由全体教师共同努力，一定会培养出跨世纪的有用之才！ 关于教师地位之建议书 联合国教科文组织 政府间讨论教师地位的特别会议为： 重申受教育权乃为基本人权。下载文档到电脑，查找使用更方便 促请各国政府负责使教育能正确传达其理念，以助其宝现世界人权宣言，第 26 条，儿童权宣言第 5、 7、 10条及联合国关于促进人类间相互了解，尊敬以及青年间的和平理想。 认知对于触角广泛、多方面、技术性以及职业教育的需要，俾使人尽其才、对道德、文化、经济、社会的进步有所贡献。 本于对教师在教育过程中扮演角色的重要性，以7 / 15 其对人类及社会发展贡献的了解。 确信教师乐于接受“教师”一角所赋予的社会地位。 并将国与国间制定教育之型态、组织的法 律、规章、习俗的歧异，列入考虑。 将各国不同的教师法一特别是关于是否为公众服务的规定一亦列入考虑。 虽然各国情况不同，然而，关于教师地位的问题却大同小异，这些问题需要一定的标准、尺度的衡量，此乃本建议的目的。 审查现存国际法条文中适用于教师的规章，特别是基本人权的规章，计有 1948 年集会自由及组织权利的保护公约， 1949 年的组织权以及集体争议权公约， 1951年平等报酬公约，与 1958 年被国际劳工组织常会采用的，歧视公约， 1960 年被国际劳工组织常会采用的反对教育上不平等公 约。 审查为讨论大众教育的国际会议及联合国教育科学文化组织，国际教育局所采纳的有关中小学教师之储备，以及地位的种种问题的有关建议，同时审查 1962 年一项关于技术职业教育的建议。此建议亦为联合国教育科学及文化组织常会所采纳。 对于教师的其它种种问题，藉由细则制度来达成现今要求标准，裨能补救教师问题之缺失。 基于上述因素，审查各派后，国际政府间特别会议8 / 15 决定采用下列建议： 一、定义 1.基于本建议之目的 所谓教师，涵括所有担负起学童教育责任之在校人员。 教师地位一词，意指其立场及受重视程度，系经由对教师所发挥之功能，所表现之能力，工作态度，以及自其它专业团体获致之报酬与其他实质上奖励的重要性，予以评估，所引证的结果。 二、范围 2.本建议适用于所有公私立学校教师，年级自托儿所幼稚园、小学、至中学止。其中技术、专科、艺术学校教育，亦包括在内。 三、指导原则 3.最初级学校教育的目的，乃在导引学生全人格的发展，以及社会精神、道德、社会、经济的进 步，同时，对人权以及基本自由加以崇敬。在这些价值的轨模中，尤为重要的，便是教育应对促使促使全世界人类，不论种族、教派、皆达到和平、了解、容忍、友爱的境界，作出贡献。 4.我们必需承认，教育的进步，有大部分是要依赖教师的资格与能力，无论是言教或身教皆然。 5.教师地位应平行于教育的需要。其判定之标准，9 / 15 应本于教育之目标与内容。我们亦须承认，正确的教师地位以及适度的尊师，对于理解教育之目的与内容，是极有助益的。 6.教书应被视为一种专门职业：它是一种公众服务的型态，它需要教师的 专业知识以及特殊技能，这些都要经过持续的努力与研究，才能获得并维持。此外，它需要从事者对于学童的教育及其福祉，产生一种个人的以及团体的责任感。 7.教师的储备、任用，不管在任何情况下，都应免于任何形式的，包括种族上的、肤色上的、性别上的、宗教上的、政治观上的、国籍上的或社会根源上的及经济情况上的歧视。 8.教师的工作环境，应是最能促进有效学习之处，如此，才能使教师专心致力于其专业职责。 9.教师组织应被承认是一股对教育改进甚巨的力量，能协助教育政策的制定。 四 、教育目标暨政策 10.各国应采足以建立全面性教育政策的适当方法。该等政策应符合本建议之指导原则，采纳可供应用之资讯，如人文等要点。在这样做的同时，有关当局应为教师说明下列政策目标的结果： 获得提供最充分的教育机会，是每位孩童的基本权10 / 15 利，对需要特殊教育的儿童，亦不可忽略。 每位孩童，不论种族、性别、肤色、政治、国籍或社会根源，都应享有相同的教学设备。 因为教育是一项对于公益具有基本重要性的“服务事业”，应视为国家之乙项责任。国家应该提供充分的学校网，实施免费 的教育，提供物质上的帮助给所需学生。如此并非意在妨碍家长之选校自由，亦非干涉个人之选择自由、更不是要求各教育机构顺应这样的教育标准。当然，监护人可为子女选择上述情况以外的学校。 既然教育是经济成长的基本因素，教育计画应被视为整个经济及社会计画的一环，以谋生活状况之改善。 既然教育为永不止息的过程，不同的教育服务事业应相互调整，以达成为学童改善教育品选，并为教师们促进教师地位之一致目的。 学校制度应有弹性，各级间保持适当关连，不致学童受限于某些因素而无法依其能力表 现升级。 “质量并重”是国家的教育目标。 教育事业中，不论长期或短期的计画，方案都是必须。对学童教法如欲作有效的整合，恐怕更需倚重“未来的需要”而非“当前的需要”。 所有教育计画均应有涵括每一阶段的初级训练与进11 / 15 阶训练，训练国内熟悉民众生活方式及能以母语教学的人，使其成为合格、胜任的教师。 教师的职前准备以在训练计画需要制度化、统合性及长期的研究与行动。就国际水准而言，计画中应包括“合作计画”和“研究发现的心得交换”。 各有关当局、教师组织、学校职工 组织、家长组织文化团体与研究机构等，均应密切合作，以便于制定明确的教育政策与内容。 教育之目标与内容之达成，多赖可供运用之财源。因此，任何国家的预算，都应将教育摆在最优先之地位，提拨适当比例之国家收入以供教育发展之用。 五、教师职业的准备 A.选择性 11.教师储备的政策应是：视社会需求，提供足够的，具备道德、智慧、强健体魄与专业知识技能的教师。 12.为满足上述之需要，教育有关当局，应提供储备教学之适当诱因，并在良好的教育机构中，提供储备教育的场所 。 13.良好的教师储备机构，对于所有入学者，均应要求其完成为教育当局所承认的课程。 14.教师储备学校的入学许可，应至少要求其完成中等学校教育，并能证明其具备成为教师职业中佼佼者的个人12 / 15 能力。 15.上述入学许可的普遍标准应予维持，然而，对于不具备入学许可之形式要件，但在专门技术与职业上具有珍贵经验之人，亦不妨予以许可。 16.教师储备学校之学生应获得足够的奖助，或财政上的援助，俾能使其专心求学，生活不虞匮乏。可能的话，教育当局应设置完全免费的教师储备机构。 17.对于教师储备机冓中的学生，甚至是预备进入该机构的学生，都应充分地提供有关获得奖助或财政上的援助机会之资讯。 18.在形构实习教学权上，应审慎参考其他国家的教师储训计划。 更进一步使教师职位证书之授与，能臻于国际认可之职业地位。 B.教师储备课程 19.本课程之目的，在于发展每位教师储备机构学生之一般教育及个人文化、教学以及教育他人之能力、察知举世皆然的，建立良好人际关系之教谕原理，以及以教学和作为社会、文化及经济进步典范，奉献已力的责任感。 20.基本上，储备教师课程应包括： 一般学习。 学习哲学、心理学、社会学中适用于教育方面的知13 / 15 识，教育原理与教育史，比较教育、实验教育学、学校管理及不同科目的教学法。 学习教师储备学生日后意欲从事教学领域的专业知识。 实习教学、及经由合格教师指导来带领课外活动的实习机会。 21.所有的教师，均应在大学，或是与大学同等级的学院，或专门为储备教师所设置之机构中，修毕一般科目、特殊科目以及教育科目的专业知识。 教师储备课程的内容，应按 不同型态学校对师职分要求之不同，作合理之调整如在残障儿童学校、技术学校及职业学校。尤以后者，课程中应包括工业、商业或农业上的实际经验。 22.教师储备课程可提供配合个人主修专攻，或将教师课程当成副科的教师专职课程。 23.教学的教育在正常下应是全天候；对于较年长而欲从事教学工作，以及以兼职之方式修习部分全部课程者，得予以特殊之安排，只要这些课程与全天候课程的内容，标准等级相同。 24.在机能相关，地理相邻的