《动手做做看》课文优质教案.doc

动手做做看课文优质教案 导语：为了学生正确、流利、有感情地朗读课文感受故事的趣味并从故事中受到启发下面小编为您收集整理了一份教案希望对您有帮助 教学目标： 1、会认10个字会写9个字 2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲 教学流程： 第一课时 一、激情导趣 1、同学们你们遇到问题是办的? (生自由发言)板书：动手做做看 2、就课题提问 伊琳娜(出示生字卡片随即学生字) 教师个案： 1、直接揭题 2、设疑： 通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别? 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小引导学生说出身份的不同 什么样的人才能叫科学家? 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢? 二、初读课文整体感知 1、画生字新词 2、找出小朗志万说的话做上记号 三、学习生字 1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)举手抢答组词 2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍连读三遍) 3、识字游戏： a、将生字卡片发到守纪律的学生的手师问：谁是xx生答：我是x,xxx b、开火车读 4、生互相交换识字经验 换偏旁识字：慢漫篇骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心(志) 5、认读新词： 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 6、写字指导 喝、哄：口要写得高、小一点 朗：左边不是良 提、题：两个是的区别 教师个案： 1、自学课文画出生字多读几遍 2、同桌互读生字和课文 3、检查自学情况： 说说你帮同桌纠正了个音 板书这些生字学生齐读生字 识字游戏：师说生字偏旁学生猜字;学生说偏旁学生猜字 小兔开门游戏 认读生字词语 4、写字指导： 重点指导：“朗、喝、骗”字 5、初步感知课文 课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事? 出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么? 读一读你读懂了什么? 教师可做以下引导：别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来? 用句式“除了装满水的杯子放进其他东西水都会” 你对这个问题有什么疑问? 四、生练写生字 第二课时 一、复习巩固生字 教师个案： 1、认读词语 2、板画“杯子”和“金鱼”板书：水漫出来了 二、朗读感悟 1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看 2、结合交流以上问题朗读课文有关段落 妈妈说：“不能光想你动手做做看” 读句子体会“光”在句子中的意思 反复读句子用它随时提醒自己 3、围绕“哄骗”引发争辩 伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们真的是“哄骗”? 结合课文说说理由 “你可以提这样的问题来哄骗我们的小朋友呢?” a、用恰当的语气读这句话 b、结合上下文理解“哄骗” c、你能否换一种语气说这句话? 在学生回答的基础上使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗提醒学生正确区别对待 教师个案： 1、你对这个问题有什么看法? 2、书上的小朋友是说的? 学生读有关句子从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点? 板书：同意 3、你对他们的回答有什么看法? 4、伊琳娜是怎样想的? 读句子：伊琳娜觉得他们都没说对但自己又想不出道理来 “他们”指的是谁?代进去读一读 从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点?板书：不同意 假如你就是伊琳娜你会有什么想法? 从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云可以看出她有什么样的品质? (要有自己的主见不轻信盲从) 5、遇到问题你是做的?伊琳娜是做的? 如：查资料、请教等等都是学习的好方法 读妈妈的话：不能光想自己动手做做看 理解“光”字 6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么? 出示杯子和金鱼让学生上台做实验 读句子：哎呀和朗志万说的不一样水漫出来了 7、互动: 此时此刻的伊琳娜会想、老师当记者来采访 8、朗读伊琳娜说的话： 您可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢 理解“哄骗”多种形式读 9、朗志万真的是哄骗?说说自己的理由 为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理? 10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么? 教学名言：实践出真理 三、朗志万的话进行发散思维训练 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式 2、当我们对科学家的话有怀疑的时候一定要想办法证实一下 教师个案： 三、总结课文 1、分角色朗读课文 2、伊琳娜值得你学习?为什么?你想对伊琳娜说些什么? 四、实践活动 1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉他人 2、发现他人的过失有礼貌的指出来 教师个案： 收集名人名言 板书设计：动手做做看 为 变? 教师个案： 金鱼图其他小朋友(同意) 朗志万水杯图 水不会漫出来伊琳娜(不同意)水漫出来了 科学家的话不一定是对的要动手做做看 作业布置：搜集科学家的名言想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义 课后反思： 小孩子的思维最容易被牵引人云亦云的比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美?”学生肯定会迎合你回答：“美”课程标准强调尊重学生的主体地位鼓励学生的个性化行为以及提倡学生质疑问难选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见敢于质疑的好素材如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的要动手做做看”这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅所以我在教学这篇课文时设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”旨在让学生明白“朗志万是科学家他可以说是知识的权威”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑不轻信不盲从让学生感悟这道理就是要