语文教案设计《促织》.doc

语文教案设计促织 一、教学目标 知识：掌握文学常识了解文章借古讽今的特点 能力：归纳文言现象掌握学习规律 情感：揭露封建社会的罪恶寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情 二、教学重点 理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索把握作品主题 三、教学难点 鉴赏细腻生动、感人的心理描写 四、教学过程设计 1导语设计 清代邹弢的三借庐笔谈中记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响他典当了所有破旧衣物置办茶水摆在路边供过往行人歇脚、解渴但他不收一分钱只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事原来此人是在搜集写作素材他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做“甜”就是嘴巴甜对人和气男女老少都能接近；“酸”指心肠酸故事里的人伤心他就跟着落泪； “苦”指写作吃苦不管条件多么艰难都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒尖锐泼辣能警世醒人他白天听晚上伏案写作终于创作了聊斋志异这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄 2解题 蒲松龄（16401715）字留仙一字剑臣号柳泉居士山东淄川（今淄博）人清代小说家出身于一个没落地主家庭天资聪明学问深厚十九岁时连中县、府、道三个第一但此后屡应省试不第年七十一始被补上岁贡生一生忧郁自伤穷愁潦倒他从二十岁左右开始写作历时二十余载创作了文言短篇小说集聊斋志异另有诗、文集聊斋诗集、聊斋文集 聊斋志异是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集“聊斋”是作者的书斋名“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事大胆地揭露社会多方面的黑暗现实赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神抒发了作者自己满腔的“孤愤”郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分”老舍题联：“鬼狐有性格笑骂成文章”简明而生动地道出了聊斋志异的文学特点 促织是聊斋志异中的名篇作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产但又终于致富的故事深刻揭露了封建徭役的残酷辛辣地讽刺了“一人飞升仙及鸡犬”的丑剧有深刻的社会意义 3疏通文章重点词句 让学生通读全文教师点拨重点疑难词句 假此科敛丁口假：借利用 成然之然之：以之为然然：是 靡计不施迄无济靡：没有迄：最终终究 两股间脓血流离离：通“漓”流淌的样子 展玩不可晓展：展转翻来覆去玩：玩味细细体会 循陵而走走：行走 而翁归自与汝复算耳而：通“尔” 如披冰雪披：盖上披着 思试之斗以觇之之：代蟋蟀之：角斗的本领 径造庐访成径：径直造：到 虫跃去尺有咫有：通“又” 虫尽靡靡：失败 抚军亦厚赉成赉：赏赐赐予 天子一跬步跬：跨出一大脚的距离两跬为一步这指“一举一动”的意思 信夫信：确实的确 4理清故事的情节线索 在上面通读的基础上让学生再次带着目的读全文然后给每个小段拟定一个小标题（注意每个小标题限于两个字其中一字必须是“虫”字） 明确促织一文以“促织”为线索情节概括如下：征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫 其中“征虫觅虫”是故事的开端；“求虫得虫”是故事的发展；“失虫化虫斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局最后一段是一段评述性的文字这也是笔记体小说常用的一种形式通过评语直接表达作者的观点类似于司马迁的史记里每篇文章后有一段：“太史公曰” 5提问：围绕主线情节经历了几次波折作者这样安排的妙处 明确情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织成名破产受刑无计可施走投无路时得到神巫指点成名得虫第二次：节外生枝成子弄死促织投井自杀成家陷入绝境第三次：成子起死回生魂化促织成家因祸得富 这样的安排避免了一览无余正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏丰满了故事深化了主题赢得了一代又一代的读者而情节的变化曲折再现了生活的需要因为生活本来就是丰富多彩充满波澜的 6阅读重点段落“未几成归”从文中选出成名的心理变化的词语填入括号内鉴赏心理描写的好处 成名听说他儿子误毙促织则（怒）得儿子尸则转为（悲）见儿子气息惙然则转而为（喜）但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁）忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜）然见促织短小则认为它（劣）；视之意似良又转而为（喜）将献公堂不只能否符合官老爷之意心中又（恐） 可见一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心主宰着主