特级教师窦桂梅《落叶》教学

1 / 6 特级教师窦桂梅落叶教学 fontsize=6特级教师窦桂梅落叶教学 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 7 特级教师窦桂梅落叶教学 在去年 “ 金帆杯 ” 教科研活动中，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅执教的落叶，窦老师精彩的教学给我留下了深刻的印象，下面就这堂课，谈几点粗浅的体会。 一、教师的热情与激情 拉近了师生的距离，点燃了学生自信的火花。 窦老师生在东北，有着北方人的热情与豪爽，在她的教学中也无时无刻不流露着她生命中固有的那份 “ 激情 ” 。下面是上课前的一段师生对话： 师：我送给同学们三句话，第一句 “ 我很棒 ” 。请你大声地对自己说 “ 我很棒 ” 。（生齐说 “ 我很棒 ” ） 师：第二句请你送给你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，对他说： “ 你真的很棒 ” 。（生互相搭着肩说： “ 你真的很棒 ” 。） 师：这个课堂与以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？ 生：很多听课老师。 2 / 6 师：把这句话送给老师： “ 你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒 ” 。 （台下老师鼓掌） 师：老师给你掌声，你感到怎 样？ 生：我觉得光荣。 生：我感到温暖。 师：找到感觉没有？什么感觉？温暖中觉得很棒，就带着这种感受走进课堂 窦老师充满激情的语言不但一下子拉近了师生间的距离，而且 “ 犹如一缕明媚的阳光照亮了学生心灵的阳台 ”（窦桂梅语），点燃了学生自信的火花，当学生带着 “ 我很棒，我们大家都很棒 ” 的心态走进课堂时，他的那种主动学习、主动探究的欲望也就油然而生了。在整个教学过程中，窦老师经常对学生竖起大拇指，并送给他一句 “ 你很棒 ” ，当教学结束时，窦老师再一次要求同学们齐说 “ 我很棒，我真 的很棒，我真的真的很棒。 ” 可以说，学生带着自信走进课堂，又带着更大的自信走出课堂，或许，这样的自信会一直伴随着学生走上今后的人生道路。 二、文本的 “ 转换 ” 与 “ 拓展 ” 拓宽了学生思维的空间，实现了对文本的超越。 窦老师认为 “ 有些课文，即使你 掘地三尺 也未必能3 / 6 挖出 水 来，可当你回过头来看时，没想到， 水 就在井边。 ” 课文仅仅是教学的一个载体，教师应该利用教材教语文，而不是教课文。窦老师注重了对文本的 “ 转换 ” 与“ 拓展 ” ，进而为学生营造了较为广阔的思维空间，实现了对文本的超越。 窦老师在让学生朗读 “ 树叶落在地上，小虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当做船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做伞。 ” 这三句话时，并没有满足于学生将这三句话读好，而是向学生提出更高的要求，将课文中的 “ 小虫 ” 、“ 蚂蚁 ” 、 “ 小鱼 ” 换成 “ 我 ” ，而且要发挥想象，说的句子要与课文中的不一样。在窦老师的启发下，学生迸发出无数创新的火花。有的学生说： “ 树叶落在地上，我爬过来，躲在里面，把它当做温暖的被子 ” ；有的学生说： “ 树叶落在沟里，我爬上来，坐在当中，把 它当作小竹筏 ” ；有的学生说： “ 树叶落中河里，我游过来，藏在底下，把它当作一顶帐篷 ” 。文本的转换为学生的思维打开了一扇新的窗户，使学生在想象说话中获得了新的体验。在注重文本转换的同时，窦老师还注重了对文本的拓展。如，让学生想象秋天都给哪些小动物发来了 “ 电报 ” ？ “ 电报 ” 上写的是些什么内容？最后，窦老师说： “ 落叶装扮了美丽的秋天，给小动4 / 6 物们带来了欢乐，又会给小朋友带来什么呢？ ” 接着幻灯出示两 首与落叶有关的儿歌，让学生放声朗读。在想象说话，放声朗读儿歌的过程中，更加丰富了学生对文本的感受，而且，这个时候，学生所感受到的已不仅仅是文本了！ 三、广泛的 “ 对话 ” 与 “ 交流 ” 增强了学生的体验，促进学生全面发展。 “ 对话 ” 与 “ 交流 ” 应该是课堂的灵魂。那种师生间的对话，生与生之间的对话往往会使对话与交流的各方产生互动效应，或唤起认同，或触动联想，或产生争议，从而使交流内容 “ 增值 ” ，更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻。在指导朗读 树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“ 电报来 了，催我们到南方去呢。 ” 这句话时，有这样一段师生对话： 师：好远好远有只燕子，我们要把这个消息告诉它，该怎么说？ 生： “ 电 报 来 啦 ” 师：一起来，把手拿出来，离你那么远呢！ 生：读最后一句话（拉长声调） 师：有只燕子离我们不远不近，你怎么告诉它？ 师：有只燕子就在我们跟前，你怎么告诉它？ 5 / 6 （生读出不同的语气。） 在注重与学生进行言语对语的同时，窦老师还注重与学生进行肢体语言的 “ 对话 ” ，通过表演进一步增强 学生对文本的体验。在引导学生理解 “ 爬 ” 、 “ 游 ” 、 “ 飞 ” 、 “ 坐 ” 、“ 躲 ” 这几个动词时，课堂上活跃起来： 师（将一片叶子贴在身上）：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来 生：（爬） 师：动作真美啊！有的游来 生：（游） 师：小燕子飞来了。飞 生：（飞） 师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上 生：（坐） 师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、 坐、爬、游、飞、坐、躲 生：（按老师的口令做着不同的动作。） 师：我看见了，我看见了，我去抓你 哈哈，听好了，藏 生：（纷纷往桌子底下藏） 6 / 6 师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作 躲开 生：（躲开） 在这种师生其乐融融，高潮不断迭起的氛围中，学生的学习主动性被充分调动起来，他们的