数学教案－坐标轴的平移.doc

数学教案坐标轴的平移 一、教材分析 1、坐标变换是化简曲线方程以便于讨论曲线的性质和画出曲线的一种重要方法这一节教材主要讲坐标轴的平移要求学生在正确理解新旧坐标之间的关系的基础上掌握平移公式;并能利用平移公式对新旧坐标系中点的坐标和曲线的方程进行互化这就是本节课的教学目的之一 2、本教材的重点是平移公式的推导及其简单应用为了解决重点教学中先以圆(x3)+(y2)=5化为x+y=5这个例子引入来说明虽然点的位置没有改变曲线的位置、形状和大小没有改变但是由于坐标系的改变点的坐标和曲线的方程也随着改变而且适当地变换坐标系曲线的方程就可以化简以此指明平移坐标轴的意义和作用并由此引出平移的定义导出平移公式在推导平移公式时先从特殊到一般通过观察、归纳、猜想和推导得出平移公式还引导学生运用代数中刚学过的复数的几何意义来证明既开阔视野沟通学科知识又培养学生的思维能力同时还可通过一组练习让学生正用、逆用、变用平移公式达到进一步加深理解、熟练掌握公式的目的进而培养学生的发现、推理能力和教学思想方法 3、本节教材的难点是平移公式两种形式何时运用学生易产生混淆教学中应通过实例让学生自己领会并及时加以小结掌握其规律加强公式的记忆并培养灵活运用知识的能力 4、本节寓德于教的要点主要是通过事物变化过程的内在联系认识变与不变的矛盾对立统一规律对学生进行辩证唯物主义的教育 二、教学过程 (一)提出问题 教师先在黑板上画出图形让学生观察、思考并提问以下问题: 1、如图点O和O关于坐标系xoy的坐标和方程各?点O和O关于坐标系xoy的坐标和方程各?两个方程那一个较为简单? (学生回答教师在黑板上板书:) 直角坐标系点O的坐标O的方程 在xoy中(32);(x3)+(y2)=5 在xoy中(00)x+y=5 两个方程显然后一个方程简单 (二)引入新课 (继续提问) 1、从上面的例子可以看出什么? (答)(1)对于同一点或同一曲线由于选取的坐标系不同点的坐标功曲线的方程也不同 (2)把一个坐标系变换为另一个适当的坐标系可以使曲线的方程简化便于研究曲线的性质 教师继续提出新的话题即如何把一个坐标系变换为另一个适当的坐标系呢?我们再从上面的例子来观察坐标系 xoy与xoy有何异同点呢?(提问) (答)(1)坐标轴的方向和长度单位都相同不变 (2)坐标系的原点的位置不同变 (教师归纳)这种坐标系的变换叫做坐标轴的平移简称移轴 (让学生打开课本阅读移轴的定义教师在黑板上板书) (板书)坐标轴的平移 (三)讲授新课 (板书)1、坐标轴平移的定义 2、坐标轴平移公式 思路:(1)以特殊到一般在已画出的图形上任取四个点(分别在第一、二、三、四系限或坐标轴上)让学生分别写出在新、旧坐标系里的坐标并观察、分析出它们的关系 (答)坐标平面上任意一点在原坐标系中坐标和在新坐标系中的坐档归纳出来有如下关系: (板书)原系横坐标x=新系横坐标x+3 原系纵坐标y=新系纵坐标y+2 现在把(32)推广到一般(hk)能否得出x=x+h y=y+k 这个公式呢?(让学生自己动手证明) 思路(2)第一步用有向线段的数量表示xyhkx和y 第二步据图进行推导 第三步由推出的公式x=x+h(1)再推出x=xh y=y+ky=yh 小结:这两个公式都叫做平移(移轴)公式同学们还可以运用代数中学过的向量加、减法则建立复平面来证明(留给学生课后自己作练习) 3、平移公式的应用 (1)利用平移公式求在新坐标内点的新坐标 例与练:平移坐标轴把原点平移到O(43)求A(00)B(45)的新坐标;C(57)D(46)的旧坐标 平移坐标轴把原点平移到O()使A(24)的新坐标为(32);B(40)的旧坐标为(03) (2)利用平移公式化简方程 例与练:(课本例)平移坐轴把原点移到O(21)求下列曲线关于新坐标系的方程并画出新旧坐标轴和曲线 (x2) x=2y=1（x+2)/9+(y+1)/4=1 分析:解时用分别把x=2y=1代入公式 (2)得x=0y=0(比课本中的解法简单)而在解时却要用公式(1)分别用x=+2y=y1代入原方程得出新方程x/9+y/4=1(引导学生正确作出图) 小结:从例中可以看出要把方程(x2)/9+(y+1)/4 化为简单的方程x/9+y/4=1可把x2=xy+1=y得出应 把坐标原点平移到(21)由此可推广形如(xh)/a+(yk)/b的方程如何化简 选择题1.坐标轴平移后下列各数值中发生变化的是() (A)某两点的距离(B)某线权中点的坐标 (C)某两条直线的夹角(D)某三角形的面积 答案选(C)从此题可看出坐标轴平移后与坐标有关的量发生变化但图形本身的几何性质不变 选择题2:曲线x+y+2x4y+1=0在新坐标系中的方程是x+y=4则新坐标系原点在旧坐标系中的坐标是() (A)(12)(B)(12)(C)21)(D)(21) 分析:把x+y+2x4y+1=0配方为(x+1)+(y2)=4 由x+1=x=h=1y2=y=k=2故应选(A) (四)教师小结:今天讲的主要内容是坐标轴平移的意义平移公式及其简单应用移轴的目的在几何上是使曲线图形的中心(或顶点)与原点重合使图形“居中”而在代数上则是将一般二元二次方程通过代数变形(变量代换)消去其中的一次项从而使方程简化这个问题下一节课将作更具体深入的研究与探讨 平移公式的两种形式何时应用较好方便一般说来由点的旧坐标求其新坐标时用(2)较方便而由曲线的原方程求其新方程时用(1)较方便但这也不是固定不变的如例2中把方程x=2化为新方程直接代入(2)马上就可求出x=0这个新方程 平移坐标轴可以简化曲线的方程但不含改变曲线原来的性质与不变可以看出其中的辩证关系和内在规律 (五)布置作业(略) 三、课后附记 1、本节课曾在福州市教育学院组织的青年教师培训班的观摩课上讲授反映较好从学生的作业反馈及下节课的复习提问利用坐标轴的平移化简二元二次方程中引用平移公式进行运算学生都能较熟练掌握在半期考中关于平移公式的应用题得分率在90%以上说明本节课的效果较好但因本教材在整个圆锥曲线教材内容中占的分量不重公式较少使用容易出现反生与遗忘因此在平时教学中可适时加以引用 2、本节课的设计遵照“一体三重五环节”的福八中数学教学的特色重视发挥学生的主体与教师的主导作用重视“过程”的教学尽量做到:提出问题循循诱导;疏通思路耐心开导;解题练习精心指导;存在不足热情辅导;掌握过程尽心引导;真正体现重情善导的教风与特色 说课作为一种教学、教研改革的手段最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的实践证明说课活动有效地调动了教师投身教学改革学习教育理论钻研课堂教学的积极性是提高教师素质培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一 我市的说课活动是1994年开始的在不断的实践探索中我们完善了说课的理论改进了说课的方法取得了令人满意的成绩现在说课已经在我市的教学研究、职称评定、年度考核、教师比武等许多方面广泛运用 一、什么叫说课 那么什么叫说课呢应该说到目前为止还没有一种具体的科学的定义按红旗区的说法说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据也就是授课教师在备课的基础上面对同行或教研人员讲述自己的教学设计然后由听者评说达到互相交流共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动我们在说课实践中认识到这个定义是不全面的根据我们的理解说课既可以是针对具体课题的也可以是针对一个观点或一个问题的所以我们认为说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题口头表述其教学设想及其理论依据说得简单点说课其实就是说说你是教的你为什么要这样教 二、说课的意义 说课活动的好处很多从不同的角度去看有不同的答案根据我们的实践和理解说课活动有以下几个方面的意义： 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课再请几个人评评课上课的老师处在一种完全被动的地位听课的老师也不一定能理解授课教师的意图导致了教研实效低下通过说课让授课教师说说自己教学的意图说说自己处理教材的方法和目的让听课教师更加明白应该怎样去教为什么要这样教从而使教研的主题更明确重点更突出提高教研活动的实效另外我们还可以通过对某一专题的说课统一思想认识探讨教学方法提高教学效率 2、说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记从总体上看教师的备课都是很认真的但是我们的老师都只是简单地备怎样教很少有人会去想为什么要这样备备课缺乏理论依据导致了备课质量不高通过说课活动可以引导教师去思考思考为什么要这样教学这就能从根本上提高教师备课的质量 3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课可以进一步明确教学的重点、难点理清教学的思路这样就可以克服教学中重点不突出训练不到位等问题提高课堂教学的效率4、说课有利于提高教师的自身素质 一方面说课要求教师具备一定的理论素养这就促使教师不断地去学习教育教学的理论提高自己的理论水平另一方面说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力提高了自身的素质 5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制说课则不同它可以完全不受这些方面的限制人多可以人少也可以时间也可长可短非常灵活 三、说课的类型 说课的类型很多根据不同的标准有不同的分法 按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分说课可以分成两大类：一类是实践型说课一类是理论型说课实践型说课就是指针对某一具体课题的说课而理论型说课是指针对某一理论观点的说课 四、说课的内容 说课的内容是说课的关键不同的说课类型说课的内容自然也不同这也是我们这几年主要研究的问题 根据我们的实践实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：1、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等这些可以简单地说目的是让听的人了解你要说的课的内容 2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际准备采用种教学方法这应该是总体上的思路 3、说过程这是说课的重点就是说说你准备怎样安排教学的过程为什么要这样安排一般来说应该把自己教学中的几个重点环节说清楚如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚这也是说课与教案交流的区别所在理论型说课与实践型说课有一定的区别实践型说课侧重说教学的过程和依据而理论型说课则侧重说自己的观点一般来说理论型说课应该包含以下几个方面的内容： 1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课所以我们首先要把自己的观点说清楚赞成什么反对什么要立场鲜明 2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点这是说课的重点 3、说作用说课不是纯粹的理论交流它注重的是理论与实践的结合因此我们要在说课时结合自己的教学实践把该理论在教学中的作用说清楚 说课的研究 五、说课的范例 实践型说课的例子： 例1我家的小院 我家有个小院子院子里种着许多花草树木一年四季都有迷人的景色初春迎春花开出金灿灿的小黄花最先迎来了春天月季花像一张张笑得合不拢嘴的小脸地上长着厚厚的苔藓像铺上一层绿色的地毯盛夏茉莉花散发着阵阵清香海棠开着耀眼的红花葡萄架上的绿叶一片挨着一片密密层层站在葡萄架下抬头可见一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的挂满了藤架深秋枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上一片片飘落下来可是万年青的叶子仍旧碧绿碧绿的显得格外精神一盆盆菊花正开得茂盛隆冬鹅毛般的大雪纷纷扬扬给万物披上了银装那些娇惯的花草都住进了温暖的屋子腊梅花却昂首挺胸迎着风雪无所谓惧 说课问题：1、本课的教学目标如何确定如何落实这些目标2、本单元的重点训练是读懂长句子请你说说如何教学文中划线的两个长句子3、请你写出本课的板书设计并说说你设计的思路 理论型说课的例子： 例2：学法迁移是我们教学中经常运用的一种方法请你结合自己的教学实践举例说如何在课堂教学中利用正迁移克服负迁移,提高教学效率 例3：新课