《海燕》语文教案设计.doc

海燕语文教案设计 【教学目标】： 知识目标：了解散文诗的一般特点 能力目标： 1、引导学生把握散文诗的优美意境培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 2、品味文章用词的准确性积极发展学生的形象思维 德育目标： 领会“海燕”精神的内涵结合实际运用发散思维使学生把握“海燕”精神的现实意义 【教学重点】： 1、品味文章用词的准确性 2、理解“海燕”精神的内涵把握“海燕”精神的现实意义 【教学难点】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用 【教学方法】：1、诵读法2、提问法3、练习法 【教学用具】：多媒体CAI课件 【教学课时】：第一课时 【教学内容及步骤】： 一、导入新课： 提问：你为什么喜欢诗歌或者你喜欢诗歌的什么（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷是因为散文不仅语言优美情感丰富外还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点如果我们要饱览这两种眼福怎们办呢一种新的文学样式为我们提供了方便同学们说：一种文学样式（散文诗）今天我们就走进 【板题】：海燕 高尔基 去感受这一文学样式 二、作者简介（投影并请一位同学朗读） 高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家社会主义文学的奠基人著有高尔基全集著名作品有“自传体三部曲”童年、在人间、我的大学代表作母亲 三、诵读课文整体感知 1、教师播放范读 要求：学生不要看书看屏幕仔细聆听发挥想象去感受你听到了什么 提问：用一句话概括你听到了些内容 （教师应引导学生理出文章中表现的主要形象） 2、学生自由朗读课文进一步感知课文内容 要求：画出文中描写海燕的句子 提问：用一个词语概括海燕的精神内涵 （答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等） 四、自主、合作、探究 （一）品析作者用词的准确性 1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词 提示:高傲、勇敢、冲、渴望等 【板书】： 高傲 勇敢海燕 敏感 2、课文还描写了其他的动物请同学们从课文中找出描写其他动物的句子找出表现其精神的关键词语 提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧 【板书】： 海鸥 海鸭恐惧 企鹅 3、在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕为什么还要写到其他三种动物呢面对什么表现出来的 提示：对比；暴风雨 【板书】： 高傲暴海鸥 勇敢海燕风海鸭恐惧 敏感雨企鹅 对比 （二）理解象征意义 通过阅读课文同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的这是为什么呢我们还要借助于写作背景 （投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分原题为“海燕之歌”那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代俄国工人运动不断高涨动摇着沙皇统治的根基它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象预告革命风暴即将到来鼓舞人们去迎接伟大的战斗这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌受到列宁的热情称赞他在1906年写的暴风雨之前中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结 1、提问：在作者的笔下海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义 提示： 海燕：革命先驱 海鸥、海鸭、企鹅：不革命者 暴风雨：革命风暴 2、这种表现手法 提示：象征 3、理解诗歌不能局限于一种手法高尔基的海燕自问世以来一直深受人们的喜爱今天我们抛开时代背景你能赋予“海燕”什么新的象征意义（鼓励学生自由发言） 五、课堂练习 请你仿照句子说一段话 例：假如我是（海燕）我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧）因为（生命本身不同寻常所以不仅要善于享受生活中的阳光也要敢于承受生活中的风雨这样的人生才是完整的） 句式：假如我是（）我将对（）说（）因为（） 【作业】： 在每个人的生活中都既有温煦的爱的阳光的照耀也有各种各样的“暴风雨”考验面临生活的暴风雨你该怎样做呢试就这个话题写一篇300字的小短文 【板书设计】： （不革命者） 高傲（革命先驱）暴海鸥 勇敢海燕风海鸭恐惧 敏感雨企鹅 （革命风暴） 对比 象征 1.关于（海燕）语文教案 2.高中语文海燕公开课教案 3.初中语文公开课