王菘舟《万里长城》课堂实录

1 / 21 王菘舟万里长城课堂实录 fontsize=6王菘舟万里长城课堂实录 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 2 课堂实录 执教：王崧舟 第一课时 师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登 （生齐读：万里长城），一起去看 （生齐：万里长城）；一起去游 （生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美 （生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令 人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。 同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？ （生自由读课文） 师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留2 / 21 下了特别深刻的印象？ 师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！ 生：给我印象最深刻的是课文 的第四自然段。（读） “ 长城工程浩大， （略）可以环绕地球一周多。 ” 从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽 1 米、高 5 米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。 师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。 （生齐读： “ 长城工程浩大，施工艰难。 ” ） 师：再读！ （生齐读） 师：再读！ （生再齐读，后指名读） 师：把 “ 浩大 ” 、 “ 艰难 ” 读出来！（指名读） 生：（读，略） 师： “ 浩大 ” 读出来了， “ 艰难 ” 没读出来。 生：（读，略） 师：不错，你读！ 生：（读，略） 师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指 5 名学生读） 3 / 21 师：继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象？ 生：第一自然段的（读） “ 成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹： 啊，确实了不起。 ” 从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。 师：可以体会到长城的气魄 ？ 生：雄伟。 师：（板书：长城气魄雄伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得注意，怎么读这句话？ （自由读， 再指名读） 师：气魄再大点，你读！ （指生读，略） 师：反而小了！ （指生读，略） 师：比刚才大多了。 （指生读，略） 师：好一个气魄雄伟。 （指生读，略） 师：很好！（指生读，略） 师：好！咱们一起读！ （生齐读，略） 生：我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开4 / 21 始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。 师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。 生：长城工程浩大，施工艰难。 师：（板书：长城的建筑年代久远。）这句 话最难读，你们先在心里默默地读这句话。 （生默读） 师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是成功。你读！ 生：（读，略） 师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩。你读！（指另一生读，略） 师：还有点变。 （指生读，略） 师：谁能比她读得更远点。（指名读，略） 师：才五百年。（笑）（指名读，略） 师：一千年。（指名读，略） 师：一千五百年。（大笑）（指名读，略） 师：谁能读到二千二百年？（指名读，略） 师：又回到一千年了。（大 笑）（指名读，略） 师：快到 2200年了，你们听王老师读。（范读，略） （生齐读，略） 5 / 21 师：注意王老师停顿的地方。（再范读，略） （生齐读。略） 师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读） 师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年代 久远。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！ 师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划） 师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。 师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！ 生：（读） “ 他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上， （略）全长 6500 多公里。 ” 我读了这句话，体会6 / 21 了长城的长。从 鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。 师：多少？ 生： 6500公里。还体会出气魄雄伟。 师：从哪儿体会出来的？ 生：（读） “ 像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上 ” 师：体会得真好，请坐！同学们请看 （课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（读） “ 他像一条巨龙 （略）全 6500多公里。 ” 书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？ 生：巨龙它很长，长城它也非常的长。 师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。 生：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高， 一样蜿蜒曲折。 师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。 生：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。 师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。 生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。 师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！ 7 / 21 生：龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。 师：你也是从姿势角度找到一样的地方。 生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形， 弯弯曲曲。 师：形状也一样。 生：人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。 师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。 （生自由读： “ 他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上， （略）全长 6500多公里。 ” ） 师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。 生：（指名读） “ 他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上， （略）全长 6500多公里。 ” 师：不错，谁能比他读得更有气魄。 生：（读，略） 师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？ 生：（读，略） 8 / 21 师：真有气魄。咱们一起读。 生：（齐读，略） 师：继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞叹它。 生：我很喜欢最后一句话。（读） “ 成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹： 啊，确实了不起！ ” 师：你也读得确实非常了不起。 生：（继续）因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重，而且当时我也赞叹长城了不起。 师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。 师：同学们，成千上万的参观者 闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的 残疾人等等。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那9 / 21 个句子读一读。开始！ （生写作业第二题（见附一），师巡视） 师：把你想像到的大声地读给大家听。 生：（读）一位双腿残废的 师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。 生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹： “ 啊，确实了不起！ ” 师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞叹长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。 （该生再读） 师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。 生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹： “ 啊，确实了不起！ ” 师：你看！老人激动得嗓子都沙哑了。（笑）咱们不说老人，说别人吧！ 生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹： “ 啊，确实了不起！ ” 师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？ 10 / 21 生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹： “ 啊，确实了不起！ ” 师：奇怪？美国人的中文怎么这么好？（笑）模仿模仿美国人说中文的口气！ （生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑） 师：能不能做一个真正的美国人，用英文说说 “ 啊！确实了不起 ” 。咱们可是武汉外国语学校的同学。 生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹： “ 啊！ verygood!” 师：真好，真好！ verygood!还有不一样的吗？有说小孩子的吗？ 生：一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他 *的带领下登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“ 啊，确实了不起！ ” 师：肯定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞叹，神童！也说明咱们的长城也确实了不起。 生：一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹： “ 啊，确实了不起！ ” 师：真好！同学们，这就是咱们的长城啊！成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不发出11 / 21 赞叹： “ 啊，确实了 不起！ ” 来带着这样的感受，这样的感情。咱们来读读这个句子。 （生齐读：成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹： “ 啊，确实了不起！ ” ） 师：同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的雄伟；它的形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品格是这样的坚强。让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。长城气魄雄伟 （生读。师板书：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。） 师：（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹 （生齐读：长城是一个奇迹， （略） 师：（指一生）你现在是克林顿。你读！ （生读，略） 师：小克林顿。 （再指一女生读，略） 师：女克林顿。（笑） （指生读，略） 师：低音克林顿。（笑） （指生读，略） 师：花腔克林顿。 （指生读，略） 师：真像！ 12 / 21 （指生读，略） 师：真好！一起读。（生齐读） 师：下课！ 第二课时 师：（指材料，（见附二）这是王老师在备这篇课文的时候，情不自禁写下来的。请大家先读读体会体会王老师当时的心情和感受。 （生自由读，后指名读） 师：为什么长城会令王老师如此感动，如此情不 自禁？请同学们自由读课文这两段话（指板书： “ 长城的建筑年代久远。 ”“ 工程浩大，施工艰难。 ” ）一边读一边找一边划，在这两段话当中，哪些文字深深地打动你，哪些文字激发了你对长城的崇敬之情？ （生自由读，略） 师：请把你划出来的句子像刚才那样反复地读，仔细地读，边读边用心体会你的感受，你的心情！ （生再自由读划出的句子。） 师：把你感受最深的那个句子，读给大家听！ 生：（读） “ 这虽然只是传说 （略）用自己的生命修筑了万里长城。 ” 我从这里体会到了长城是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。 师：王老师问 你们一下，咱们现在看到的长城是什么时候的13 / 21 长城？（生齐：明朝）谁知道离现在已经有多远？ 生：大概有二千多年。 生：二百多年。 师：少了。 生：大概有六百多年。 师：对，六百多年。同学们，看！你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人，一个六百多岁的老人。你们在座的有谁看到过六百多岁的老人？（生笑：没有）大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼，不知要经受多少回战火的考验。但是，这位老人低过头吗？（齐：没有）流过泪吗：（齐：没有）是啊，当你体会到这点的时候，你（指刚才读的女生 ）再读读刚才这个句子！（生读，略） 生：（读） “ 要采制这么多的砖头和条石， （略）得有多少人为它付出血汗和生命。 ” 我从这句话体会到万里长城是我国古代劳动人民血汗和生命换来的，是我国人民智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。 师：说得不错，你先站着！你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？ 生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。 生：那是一个战火纷飞的年代。 14 / 21 生：那是一个艰苦的年代。 生：我觉得是一个封建的年代。 师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷 飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不简单。）体会这点，你们自己再来读读这句，把它读好！（指刚才站着的学生）我等会再叫你，好吗？（生：好！） （生自由读，再请刚才那位学生读） 师：谁还想读读这个句子。（指名读，略） 师：看得出你是真正感受到了。你读！（指名读，略） 师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多 少鲜血；这个里面有多少生命。当你体会到这一点的时候，你再读读这个句子。读！ （生自由读，略） 师：（指一男生）我发现这男同学的表情非常迷人，你读！（生读，读得不很通顺） 师：激动得连打了三处疙瘩，还不知道什么地方该停下来。 （指名读，略） 师：你们看王老师读。（范读，略）像王老师这样再读这个句子！ 15 / 21 （生自由读，略） 师：咱们一起带着对古代劳动人民的崇敬来读这句话。（齐读，略） 师：（指板书： “ 长城气魄雄伟。 ”“ 长城的建筑年代久远。 ”“ 长城工程浩大，施工艰难。 ” ）同学们，咱们把这段话连在一起， 变成一段话。请你把这段话的内容跟课文第一段联系起来，你读一读，看看，你能读懂些什么？自己读吧！（生自由读课文） 师：你读懂什么？（举手学生不多。）还有人没读懂，再读！（生再读） 师：读懂了举手，把手举起来，肯定读懂了。但是王老师还有一个要求。你读懂了什么，你别说。你就通过你的读，我就能知道，你是否真读懂。你就把你读懂的化作你的朗读，告诉大家。谁先来？ 生：（读） “ 长城是我国古代最伟大的建筑物。 ” 师：读懂了！ （指名读，略） 师：你也读懂了。 （指名读，略） 师：不但读懂了而且读得很美。 （指名读，略） 师：读懂了，读出了感情。 16 / 21 （指名读，略） 师：（板书：伟大）本来你没去过长城；你没看过长城；你没游过长城；你没感受过长城；你没理解过长城。你读这句话是这样读。现在你到了长城；你看了长城；游了长城。你再读课文第一句话！你觉得这句话当中还可以加上一个什么词，能够把你这个时候的感受和心情最充分地表达出来？你们自个儿读！（生自由读，再指句读） 生：长城确实是我国古代最伟大的建筑物。 生：长城的确是我国古代最伟大的建筑物。 生：长城真的是我国古代最伟大的建筑物。 生：长城是我国古代最伟大 的奇迹。 生：长城不愧是我国古代最伟大的建筑物。 师：是啊，同学们！长城真的、确实、不愧是我国古代最伟大的建筑物。（指板书，刚才三句话）把这一段的内容跟课文的最后一段联系起来，看看你读懂了什么？（生自由读） 生：读了第 5 自然段，读懂了万里长城这个奇迹是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。 师：噢，你读懂了结晶。（板书：结晶）老师想问一下，什么叫结晶？ 生：就是把一切精华都结合起来。 师：还有不同的理解吗？（没人举手）一般的精华，一般的成果叫做结晶吗？（生齐摇头）怎么样的成果才可以叫 “ 结17 / 21 晶 ” ？ 生 ：比喻珍贵的劳动成果。 生：我也是比喻珍贵的劳动成果。 生：伟大的。 生：不平凡的。 师：了不起的、珍贵的、伟大的成果才叫 “ 结晶 ” 。谁还读懂了别的？ 生：我读懂了修筑万里长城不仅要有血汗，而且还要智慧。 生：长城因为是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，所以是我们中华民族的骄傲。 师：真好。（板书：骄傲）这里的 “ 骄傲 ” 是不是平常所讲的跟 “ 虚心 ” 相反的那个 “ 骄傲 ” ？（生摇头）那是什么？ 生：我觉得这里的 “ 骄傲 ” 是 “ 自豪 ” 的意思。 师：对，真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我 们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看 （出示课件：展示长城各方位的视频影片） 师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物 万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万18 / 21 里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是我们的万里长城！（掌声） 师：同学们， 面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请把你的话写下来！ （生写作业纸第二题，师巡视。） 师：（发现有个别学生写完以后坐在那。）写完以后大声读，把感情读出来！ 师：好，同学们把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。来！ 生：长城是个奇迹，是一个由一个伟大的民族创造的气魄雄伟、建筑年代久远，是一个工程浩大、施工艰难的伟大奇迹。 师：超过克林顿。（笑声） 生：我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华！ 师：感情真挚，表达凝练！ 生：我爱长城！我爱中华！ 师：这两句话最适合表达 你对长城的感情！ 生：长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。正如美国总统克林顿所言： “ 长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。 ” 师：真好！ 生：建起刚毅、庄重的万里长城，我国劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们的骄傲，我作为一中国人而感到自豪。 19 / 21 师：发自肺腑之言！ 生：万里