玩一次游戏

1 / 5 玩一次游戏 玩一次游戏 习作要求：综合学习四中 “ 我的小笔头 ” 的习作要求是这样的：先出示了一篇例文攻城，然后说： “ 攻城 ” 的游戏真有意思！现在，我知道了它的玩法，也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧！ 编者抓住学生特点，在编排教材时，安排了一次留心观察生活，找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇攻城的例文。 教学设计思想：。 、读例文，梳理要点，为撰写自己的游戏做准备，并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到自己喜欢的游戏描写中； 、引导学生回忆生活中有意思的游戏，按顺序把游戏的玩法写下来，重点反映出其中的乐趣，使读者体会到此游戏的快乐； 、培养学生的积累、感悟、运用的能力，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活，表达真情实感； 、让学生体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。 2 / 5 教学活动流程设计： 第一步：赏析例文，体验乐趣 一、赏文，了解游戏，暗示写法。 1、同学们，今天我们就研究一个字 玩。 （抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的 表情，学生此时的心情，学生的动作表现等，以给学生一个渗透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。） 2、今天我们玩的游戏是什么呢？快打开书看一看 “ 攻城 ” ，看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳： A:时间、地点、人物数量 B:分组、口号、游戏过程 c:人物的动作和神态，以及对待游戏的态度 二、游戏，体会过程，交融情感。 这是爸爸、妈妈小时侯的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心，很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学 生们一起亲身体验。（游戏时注意不要选择硬化的地面） 三、交流，传递情感，归纳写法。 刚才大家玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和大家分享一下？ 学生交流，教师点评：此时你们最强烈的感受就是开心快乐。3 / 5 是啊，游戏时，我发现在你们的眼睛里闪烁着快乐，在你们的欢声笑语中流淌着快乐，在你们的欢蹦乱跳中迸发着快乐，回想刚才我们游戏的情景和场面，再读攻城，看看文章哪儿写得好？如果让你写哪个地方，你还能写得再生动些吗？ 总结： 1.在场景描写中交代时间、地点、人物。 2.在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。 3.结尾处重复游戏的开场口号，使读者意犹未尽。 第二步：玩中乐学 那么，我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个 “ 趣味游戏大搜捕 ” 活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅 “ 趣味游戏 ” ，也可以让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还可以自己留心观察身边生活，发现生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢，全部带到班上来，和大家一起分享。 第三步：玩中乐说 在实践活动课上，请每位学生把自己在生活中找到的 “ 趣味游戏 ” 讲出来，然后邀请同 学们参与，玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思，同学们玩起来最开心、最快活。就会评为这一期的 “ 游戏大王 ” 。其他同学要玩完了，笑够了，就认真想一想：他们的这些游戏哪里有意4 / 5 思？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。 玩了别人介绍的游戏，你是不是也想起了自己在生活中有比这更有意思的游戏呢？说出来，和大家一起分享吧！ 和小组成员交流一下：怎样介绍才能把你们游戏时的情景和场面介绍出来，使读者体会到此游戏的快乐？怎样才能把当时的场景写得更生动些、具体些？ 第四步：玩中乐写 按照交流讨论后自 己的思考，撰写一个 “ 游戏剧本 ” ，让更多的同学喜欢你的游戏，分享你在游戏中的快乐！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的？几个人？怎么玩的？过程怎么样？结果呢？还有你们当时的态度和心情，都写进去，写得通顺、明白就可以了。 写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有反映出游戏的乐趣？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。 第五步：写中求乐 撰写完以后，把自己的 “ 剧本 ” 贴在 “ 我们的出版社 ” 里，让喜欢的同学在你的 “ 剧本 ” 上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢的人很少，就去问问同学们，为什么不喜欢？按照他们的意见