评优秀班主任材料.doc

评优秀班主任材料 我是XX年7月加入美佛儿国际学校的任五（2）班班主任工作一年来我坚持用真情和爱心去温暖学生的心灵；用智慧和坦诚去开启学生的心锁；用辛勤的汗水培养每一个孩子 一、真情育人促学生良好习惯形成 良好的班风与学风的形成是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的班级是学生参加学习活动的主要阵地学习生活常规管理得好可以培养优良的学风促进学习质量的提高因此当我面对学生时便将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上 1.以身作则言传身教 作为班主任我始终相信身教胜于言教总是以自己的人格魅力感染学生以丰富的情感吸引学生使他们感到学校生活的快乐和幸福与人相处的乐趣以最大的爱心像保护幼苗一样培养和爱护每个学生的自尊心、自信心教学是一门科学也是一门艺术需要讲究方法才能取得成效小学生好奇心强具有较强的模仿性根据他们这种心理特征我身体力行首先用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生要求学生做到的自己先做到给学生树立榜样用自己的风范去感染学生陶冶学生对学生晓之以理动之以情导之以行大扫除时我总会拿起扫帚用自己的言行引导着学生同学们看见了就会抢着拿起拖把、抹布顷刻室内室外变得清亮、明净冬季晨跑时不管要求多严学生总是有点松松垮垮当我的身影出现在晨跑的队伍中时步伐就会整齐有力口号就会响彻云天我只要发现地面上有垃圾就主动捡起来学生看了也会自觉捡垃圾了 2.关注细节从小事入手 现在的学生几乎都是独生子女娇生惯养针对这些学生我结合德育处工作制定班级制度并与家长联系与家长促膝长谈从谈话中我察觉到家长对孩子日益任性的性格也很头疼就因势利导及时与家长找到原因总结出过分的溺爱并不利于孩子的成长学生父母都点头称是表示愿意配合老师做好工作 古人云：“致天下之治者在人才成天下之才者在教化取教化者在师儒”我狠抓学生的规范养成教育给五（2）班带来了勃勃生机学习风气明显好转班级纪律截然不同 二、以情感人促学生集体意识的提升 教育活动中教师是主导学生是主体是班集体的主人需要学生直接参与班级的管理班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责这样全员参与人人有事才能充分发挥学生的积极因素增强学生的参与意识 1、自我管理自我体验 我在进行班集体建设时充分发挥学生的主体作用为使学生“人人有事干事事有人干”特别制定出本班的一系列活动计划让学生享有明确的解决班级问题的权力在班级中有队委班委工作职责有各科代表的工作要求有班级管理岗位制度值日班长制学生干部轮换制这一系列活动和要求使每个学生都有担任班干部为集体服务的体验 2、培养干部树立榜样 班干部是班集体的核心是班主任进行工作的得力助手因此我非常重视班干部的选拔和培养做到充分发挥他们在班级中的作用带动全班同学和集体不断前进 首先一名好的班干必须在学生中有威信这样学生信服班干有热情才会更好地工作班长陈川刚刚开始工作时胆子较小不大敢管事我针对其自身特点制定“两必须”一、必须以身作则做遵规守纪的典型；二、必须提高成绩争取每次考试成绩都是优秀这两点做到 后学生自然对他产生了敬佩之情成绩提高了威信自然就有了而对于他在工作中取得的成绩我总在班上及时予以肯定进一步提高了他的威信和自信心使陈川同学逐渐成为老师得力的助手家长也给予高度的评价 其次权力“下放”是我对班干搞好工作的又一策略如班干部有权对全班同学进行值日评定规范评分有权评选优秀学员等而“放”的同时我又注意总结“回收”不时纠正班干工作的偏差总结经验使学生干部各尽所能人尽其才充分发挥个人的主体作用 因为“收”,“放”得当学生自我教育自我管理的能力大大提高当我不在校时班干能积极配合任课老师管理班级其他学生也能各到其位自我约束做到老师在与不在一个样成为名副其实的“班级小主人” 三循循善诱耐心做好特需生的工作 做教师的都知道每个班或多或少总有一些特需生常常感到对班级的特需生付出了许多而反馈却极少为此我也曾焦虑不安在