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2019年三年级数学上册第三单元测试题试题斗鸡台小学 韩娟 时间：40分钟一、认真审题，准确填空。14分1、用0、7、6能组成（ ）个两位数，分别是（ ），其中最大的是( ),最小的是（ ），它们的差是（ ）。2、一袋红糖重500克，（ ）袋这种红塘正好是1千克。3、比78吨多135吨的是（ ）吨。4、150千克比200千克少（ ）千克。5、一袋面粉重25千克，（ ）袋面粉重正好是1吨。6、比1吨少12千克的是( )千克。7、一头大象重4吨，是（ ）千克。如果1头牛重500千克，那么这头大象相当于( )头牛的体重。8、一袋洗衣粉重450（ ），一袋牛奶重240( ).二、小小法官判断对错（对的画“”，错的画“”）12分1、一条小金鱼重2吨。（ ）2、1000个1克是1吨.( )3、小英今年1岁，体重是1千克。( )4、如果小红比小明重，那么小明就比小红轻。( )5、一条绳子长6克。( )6、1千克铁比1千克棉花重。( )三、精挑细选（把正确答案的序号填在括号里）9分1、一头成年鲸的体重大约是（ ）。A.50吨 B.50千克 C.50克2、一只公鸡的质量约是3（ ）A. 千克 B.吨 C、克3、一节火车车厢大约能运货物（ ）吨。A. 6 B. 60 C.6000 四、在（ ）里填上合适的单位。（克、千克、吨）12分一块橡皮重10（ ） 一根香蕉重50（ ） 一头大象重1（ ）一堆水果重xx（ ） 一只小鸡重2（ ） 一条轮船重200（ ）五、单位换算16分5吨=( )千克 4000千克=( )吨 6000千克=( )吨 ( ) t =7000 kg 13 kg=( )g 9000 kg=( ) t 10000 g =（ ）kg 7009 g=( ) kg( ) g六、 把下面的重量按要求排列 10分1、4克 4吨 400千克 4004千克 4000克（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2、3090千克 3900克 3吨900千克 9030克（ ）（ ） （ ）（ ） 我的重量是兔子的5倍。我的重量比小猫轻1900克。七、我会解决问题。27分我重400克。1、 （1） 小猫重多少克？合多少千克？5分、（2）小猫和小兔一共重多少克？5分（3）小青蛙和小兔一共重多少克？5分 2、水果市场原有120吨苹果，一辆卡车一次限载9吨，已经运了5次，剩下的至少需要多少次才能运完？6分3、三（1）班选出2名男生和4名女生准备参加学校的乒乓球混合双打比赛。一共有多少种不同的组队方案？请列举出来。6分 附送：2019年三年级数学上册第三单元测量教案教学设计学案（一）单元目标1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。（二）单元内容分析本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。单元内容结构如下：具体内容安排：例1结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。例2X k B 1 . c o m课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。例3在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。例4际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。例5单位换算。例6否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。例7吨与千克的单位换算。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。（三）单元课时安排7课时第一课时毫米、分米的认识教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的做一做中的练习一的第1、2题。三维目标：1使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。3初步渗透辨证思维的方法。教学重点、难点：1重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。2难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。教（学）具准备：师:一把米尺、直尺和一根带子。生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。教学过程：一、复习、1、复习米、厘米（1）我们已经学过哪些长度单位？1米、1厘米大约有多长？2、复习量法：（1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺子的什么刻度线？（2）认整厘米A判断：这种量铅笔的方法对不对？B错在哪里？C订正：正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的0刻度线。D认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？E小结：象8厘米这样的结果是整厘米。二、引入新课：这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？小结：这个比厘米更小的单位就是毫米。（板书课题）二、探究新知：（一）毫米的认识1、出示米尺放大图提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？2、认识1毫米（1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。（3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看。3、建立1毫米的长度观念。（1）用1分硬币建立1毫米的长度观念。拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比-1分硬币的厚度是1毫米。师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？（2）用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。4、毫米和厘米的关系（1）出示米尺放大图：看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？（2）师领着学生数毫米（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？小结：所以1厘米等于几毫米？5、用毫米量。师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。（二）分米的认识。1量纸条。量教师发的10厘米长的纸条。师：10厘米就是1分米。2、用手势建立1分米的长度观念。用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：1分米大约这么长。3、厘米、分米的关系。师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？所以1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）4、分米和米的关系。画出1米长的线段。提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？这条线段的长是几分米？还可以说是几米？小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米）三、巩固练习：1、P3、4做一做2、P5页1、2题。四、小结：这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？板书设计：毫米、分米的认识1毫米1分米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米教学后记：第二课时米和米以内长度单位的换算教学内容：练习一的第3-7题。三维目标：1知识目标：加深对毫米、分米的认识。2能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。3思教目标：培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。教学重点、难点：1重点：长度单位间的换算及简单的计算。2难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。教（学）具准备：小黑板教学过程：一、知识准备1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的顺序排列。2、填空1米=（）分米=（）厘米1分米=（）厘米1厘米=（）毫米你们是怎么想的？二、导学阶段：1、教师发7厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少？如果改用毫米做单位，该怎样表示呢？先讨论，再各抒己见。学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应该这样想：1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以7厘米=70毫米。（板书：1厘米=（10）毫米）2、量一量课桌高度。提问：这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。自己做，订正时说说是怎样想的。教师说明：长度间的十进关系正、反两方面都可以用。三、巩固练习1、练习一的第3、4题。（1）第3题（2）第4题重点观察第1小题：1米-2分米=（）分米师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。2、小测试：5分米=（）厘米43毫米+17毫米=（）毫米4分米=（）厘米=（）毫米60米=（）厘米22分米+8分米=（）分米=（）米30厘米=（）毫米90毫米=（）厘米45分米-36分米=（）分米=（）厘米86厘米-46厘米=（）厘米=（）分米3、第5-7题练习。四、小结。板书设计：米和米以内长度单位的换算7厘米=（70）毫米80厘米=（8）分米1米-2分米=10分米-2分米=8分米教学后记：第三课时千米的认识教学内容：教科书P7千米的认识及做一做，练习二的第1-2题。三维目标：1使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。2初步建立1千米（公里）的长度观念。3培养学生的空间想象能力。教学重点、难点：1重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。2难点：初步建立1千米（公里）的长度观念。教（学）具准备：卷尺。教学过程：一、知识准备：师：我们学过了哪些长度单位？具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。二、导学阶段：师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是千米，千米也叫公里。比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米，从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。1、出示P7第一幅图说明：公路上路牌上的21千米指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。2、出示第二幅图。X K b 1.C om教师：同学们你们都喜欢体育吗？谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗？2圈呢？那2圈半是多少米呢？1000米用较大的单位表示就是1千米。（板书：1000米=1千米）那么1千米到底有多长呢？教师带学生到操场上，量出100米的距离。分组以人或树为起点量出100的距离，并仔细观察一下。按一般的步行速度走一走，并计时。想象一下10个100米有多远。告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米。3、教科书P8做一做组织学生尽量实际做一做。三、巩固练习：练习二的第1-2题第1题连线。说说这些交通工具每小时大约行多少千米。第2题填合适的长度单位。板书设计：千米的认识1千米又叫1公里1千米=1000米教学后记：第四课时千米和米长度单位间的换算教学内容：教科书P8例5及做一做；练习二中的第3-6题。三维目标：1使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用。2会进行长度单位间的换算及简单的计算。3培养学生的推理能力。教学重点、难点：1重点：长度单位间的换算2难点：长度单位间简单的计算。教（学）具准备：小黑板教学过程：一、知识准备：1、填空1千米=（）米1000米=（）千米4米=（）分米1分米=（）厘米6厘米=（）毫米500毫米=（）分米二、导学阶段；1、教学例5：出示例5：3千米=（）米出示问题：1千米是多少米？3千米是几个1000米？谁知道例5的空格里应填多少？你是怎样想的？新 课 标 第 一 网出示：5000米=（）千米问：多少米是1千米？5000米是几个1000米？空格里填几？做做一做中的题目。师：题里给出的两个条件单位名称一样吗？你是怎么想的？三、巩固练习练习二中的第3-6题。1、第3题独立完成。2、第4题独立完成。指名说说推理过程。3、第5题说说图意再独立做。5、第6题小组讨论，全班反馈。板书设计：千米和米长度单位间的换算3千米=3000米5000米=5千米教学后记：第五课时吨的认识教学内容：教科书第11页的内容三维目标：1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。2能进行重量单位间的简单换算。教具、学具准备：将书上大米袋示意图制成挂图。教学过程：一、复习1教师：我们都学过哪些重量单位？让学生描述一下1克和1千克具体有多重。25000米（）千米4千米（）米X K b 1.C om1000克（）千克8千克（）克二、新课1教学吨的认识。教师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比如，一袋糖重500克，一袋盐重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位（引出新课）。出示书上第一个直观图。引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位？1吨到底有多重呢？教师直接引出：1000千克就是1吨。板书：1吨1000千克教师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克？40个同学的体重是多少千克？是几吨？教师：你还能说出哪些东西大约重1吨？2.教学千克和吨的换算。4吨（）千克教师引导学生进行推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。3做“做一做”中的题目。让学生独立完成，给有困难的学生一定提示。订正时，让学生说一说推理过程。三、小结四、课堂作业教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。教学后记：第六课时有关重量单位的混合练习教学内容：练习三的第1-4题三维目标：X k B 1 . c o m1加深对吨的认识。2能够比较熟练地进行重量单位的简单换算。3、培养学生仔细认真的学习习惯。教学重点、难点：1重点：重量单位间的进率。2难点：重量单位间的简单换算。教（学）具准备：投影仪、教学过程：一、复习：1000千克=（）吨1吨=（）千克4000克=（）千克5000克=（）吨8吨=（）千克6千克=（）克二、练习：练习三的第1-4题。1、第1题连线。说说为什么。2、第2题补充4吨=（）千克xx千克=（）吨1吨-30千克=（）千克8000千克-7000千克=（）吨独立