2019年三年级数学下册 第二单元《热闹的民俗节 对称》教案1 青岛版六三制.doc

2019年三年级数学下册 第二单元热闹的民俗节 对称教案1 青岛版六三制教学目标：1、通过看一看、折一折、剪一剪等活动，让学生在动手操作的过程中认识对称现象和轴对称图形。2、能够说出对称现象及轴对称图形在生活中的应用，了解轴对称图形的特点并能准确的判断出轴对称图形。3、在操作、观察、判断中学习图形知识，发展空间观念并欣赏、感受对称美，发展学生的审美观。教学重点：通过观察、操作活动，认识对称和轴对称图形。教学难点：了解轴对称图形的特点并能够准确判断出轴对称图形。教学过程：1、 创设情境，激发兴趣。师：咱们国家是一个历史悠久的国家，通俗得讲呢就是咱们国家已经五千多岁啦，在这五千多年的历史中形成了很多丰富多彩的民风民俗。我们一起来看一下热闹的民俗节上有哪些东西？生：剪纸、风筝、脸谱师：你对哪一个最熟悉呢？生：风筝!我们的家乡就是风筝之都。2、 小组合作，探索新知。师：以小组为单位，合作完成导学案一、小组合作，探索新知部分。师：每组选出一名小组代表来汇报一下你们讨论的结果。生1：它们的两边是一样的（相同的）生2：我们把风筝左右对折，两边相等。生3：对折后能够一样（或相同）是轴对称图形。师小结：我们把风筝对折，发现两边完全合在一起了，没有多余。在数学中我们把同学们说的“一样”“相同”叫做完全重合。那么，像这样对折后能够完全重合的图形是轴对称图形。3、 动手操作，理解新知。师：通过刚才小组合作，同学们已经认识了轴对称图形，那给你一个图形你能辨别出它是否是轴对称图形么？完成二、1课件出示题目，请小组代表发言。师：认识了也能够辨别出轴对称图形，现在老师想布置一个大胆的任务，看到导学案二、2。师：谁剪出轴对称图形啦？说一说你是怎么剪的？生：将纸对折后，剪出一半，打开就是一个完整的图形。师：为什么剪出图形的一半就行了？生：因为另一半与它重合了。师：同学们剪出了很多漂亮的轴对称图形，看看这些图形上面都有什么？生：折痕师：折痕把图形分成了相同的两部分，我们把这个折痕叫做这个轴对称图形的对称轴。四、巩固练习，应用新知。师：这节课的内容同学们学会了吗？下面我就来考考大家，看看同学们能否顺利过关。过关一：请学生回答（1），并请几组同学和同伴上台展示轴对称动作。过关二：开火车集体交流答案。过关三：说出连线答案并说一说为什么。5、 归纳总结，课外延伸 师：轴对称现象在我们的生活中无处不在。请你想一想、找一找生活中有哪些东西是轴对称的？完成导学案四、1师：看来生活中轴对称的例子还真不少，下面我们一起来欣赏一下生活中的对称美吧。师：这节课马上就要结束了，同学们你有什么收获吗？附送：2019年三年级数学下册 第二单元热闹的民俗节 对称教案2 青岛版六三制教学目标:1结合大量现实事例，初步感知对称现象，认识轴对称图形。2在大量的操作、观察等具体活动中，学习图形知识，发展空间观念。3在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、合作交流、自主获取知识的本领。通过欣赏对称美，使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的审美素养。教学重难点：教学重点、难点是通过观察、操作活动，认识对称和轴对称图形，建立起轴对称图形的直观模型，并发展学生的空间观念。教学过程：【导入】一、创设情境，提供素材 1谈话导入,学习微课。谈话：同学们，上课一开始，我们先来学习一个微课，请看大屏幕。播放微课。2.畅谈感受。谈话：通过对微课的学习，你有什么收获？引导学看完微课后谈谈自己的收获，体会数学与生活的密切联系。【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。本环节根据三年级学生的认知特点，充分地用好用活教材中提供的中国民俗、民风的情境素材，“以境生情”，通过学生自己对生活中的对称现象的“解读”，从而使学生体会到数学并不遥远和神秘，适时地把学生的注意力引向了本节课的学习目标。利用课件引导学生完成从实物图到平面图形的过渡，引导学生面对形象生动的平面图形，提出自己想研究的问题，激起学生思维的火花。【讲授】二、分析素材，总结概念 1独立观察，感知概念。引导学生通过观察发现这些图形的共同点，形成对概念的初步感知。学生的发现可能有：（1）这些图形两边完全一样。（2）这些图形两边都是对称的。2合作探究，理解概念。（1）引导学生动手操作，验证自己的发现。（2）小组内交流。（3）全班交流。引导学生有条理地展示并表述出自己的验证方法。学生的验证方法可能有：对折。从中间剪下重合。学生的发现可能有：对折之后两边是一样的。对折之后两边的大小、形状都是相同的。对折后两边不多也不少。对折后两边完全一样。引导学生充分理解“完全一样”、“完全重合”，以进一步深化对概念的直观认识和理解。3借助素材，总结概念。教师根据学生汇报内容适时在黑板上张贴以下图片：概括指出：像这样的图形都是轴对称图形。（板书：轴对称图形）【设计意图】动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，本环节，教师引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程即：发现验证交流分享，在这一过程中，学生通过自主探索、动手实践、合作交流逐步建立起了轴对称概念的直观数学模型。【活动】三、联系生活，应用概念 1.说一说，哪些动作造型是对称的？你能再做几个轴对称的动作吗？说一说，哪些动作造型是对称的？ 学生先独立判断，然后相互交流订正。2找一找，下面图形哪些是轴对称图形？ 引导学生先独立思考，进行判断。 对于有些图形，学生可能会出现不同意见，教师通过引导学生争论交流、操作验证，达成共识，进一步深化对概念的认识。3辨一辨，下面的数字和文字，哪些可以看作轴对称图形？4猜一猜。课件依次出示：医院标志的一半、字母M的一半，让学生根据轴对称图形的特点判断出整个图形是什么。5.连一连，下面的图形各是从哪张对折的纸上剪下来的？引导学生仔细观察，认真想象给定图形右一半与左一半形状的关系，判断出整个图案。【设计意图】实践证明：学生对数学学习活动的巩固运用是提高认识水平、促进思维发展的核心。本组练习题的设计，突出两个方面：一是通过判断、辨别、验证，强化认识。二是通过猜测让学生思维活跃起来，把学生探究过程中零散的、初步的认识加以整理和升华，同时也是对认知过程的再认知，对已获得的数学体验的内化吸收。【活动】四、适当外延，深化概念。 1感受生活中的对称美。（1） 依次播放生活中对称的物体图片，引导学生感受对称美。（2）了解对称的科学性。向学生介绍对称不仅给人以美的享受，还有一定的科学性，比如，眼睛的对称，让我们看物体更准确；飞机的对称使飞机能在空中保持平衡。2剪一剪。让学生利用桌面上的彩纸和剪刀，创作一个漂亮的轴对称图形。（1）独立思考，交流方法。（2）动手操作，完成作品。（3）展示欣赏，交流经验。【设计意图】通过欣赏生活中的对称现象以及了解对称的科学性，让学生充分感受到对称在生活中的应用，体会到数学与生活的密切联系，体验到数学的价值。【练习】五、梳理总结，提升认识。 引导学生从以下几个方面进行总结：知识：对折后两边完全重合的图形是轴对称图形。方法：用对折的方法可以验证一个图形是不是轴对称图形。感受：对称与生活