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1 / 3 班主任感言：用细节尊重感化学生 班主任感言：用细节尊重感化学生 从教十余年，虽非名师，却也自鸣算得一位令学生难忘的教师，我的做法是用细节尊重感化学生。 班主住、任课教师两种角色严格区分，尽力处好。这是首要前提。 作为班主任，内心要有 “ 一视同仁、真诚待之 ” 的理念。不管学生的学习优劣、行为习惯好坏、家境参差、男女差异 在任班干、编座位、各项奖惩上 都要平等、公正，尤其对后进生等弱势者，有些情况下更应多关注。曾经，我班有一学生，以前成绩优秀，却因迷恋网络游戏而中考落榜，且行为习惯 差、思想性格怪异，到我班借读后，不仅旧错不改，反而每日多次迟到，（每天约共计一节课时间），甚至到了后来，上课、课后多次玩扑克。我经过无数次的各种方式说教、无数次的与家长联系、沟通，他方有所改观。我无法保证他能改好多少，但我真诚地、一视同仁地对他的关注终会在他成长中有巨大触动吧。 作为班主任，要学会俯身倾听学生的心声。要允许学生犯错与改正，对于孩子的错误，我们更要热情引导。我们不可只作高高在上的师长，需要时刻准备与学生谈心，了解其2 / 3 喜怒哀乐，把握其思想动态，力争成为其倾诉心声的知己。同时学生犯错是必然的， 要正视并热情引导。记得，我班有一学生，初一、二年级时不爱学习，常闹出些动静引来教师、家长关注、操心。初三一开学时，通过与之交谈，我发现他人聪明、灵活，社会事务了解得不少，人的本质也不错，只是厌学，不愿受约束，故而令人头疼。于是我鼓励他以懂事的心态去尽力学习、生活、待人，并让他任班干。自此他焕发了少年的热情，学习也有所改观。虽时而有错，但我引导其自省并改正，他也能积极听取教导。 作为班主任，处理问题需就事论事，就人论人。学生最忌教师处理问题时不分青红皂白各打五十 大板，或新、旧账一块算。所以我们处理情况，需调查清楚，客观冷静，不可先入为主、眼光陈旧，以免误伤学生之心。有一次，我处理学生玩扑克事件，因有人事先通风报信，玩牌的人早散了，只留下扑克在黄某桌上，我问遍几人，都假装不知，黄某更是叫冤。我本来认定有 “ 前科 ” 的黄某一人承担罪错，以压众错。但冷静了一下，并通过一天的仔细询问，终将 “ 真凶 ”问罪，而黄某的 “ 包庇他人不说真情 ” 一条也受到我的批评。 真的呢， “ 亲其师，信其道 ” ，如果学生认可了我们的品性，他还能不自求上进吗？ 近些年来，我日益感到：选择了教师职业， 即选择着在3 / 3 谱写一曲 “ 爱的奉献 ” 。大爱无言，教师之爱闪烁于学生生命的每一时段；大爱无边，教师之爱波及学生成长的方方面面。也许我们的爱细微而平凡，但细微处见真淳
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