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1 / 3 班主任班级管理总结 班主任班级管理总结 作为班主任，我们的班级工作是琐碎的，无止境的。有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察和法官的统一体，这话一点不假，但反过来想，每逢节日收到学生们祝福，毕业多年的学生回母校看望我们，看到自己培养的学生个个成才，我们的心情是激动和欣慰的，其中的幸福和成就感溢于言表。 回顾多年的班主任工作， 2001 年我毕业分配我们学校，带着初为人师的兴奋与喜悦，作为班里最大的孩子王，和我的2001 级 5 班的学生们打成一片，不知怎样进行班级管理，但我把自己最真挚的感情给了他 们，虽然只带了他们两年，但他们每年的同学聚会都请我过去。对我的 XX 级学生，我实行了量化积分政策，对习惯不好的学生实行强压政策，班级虽然有秩序，学习成绩中等，但总感觉班级有点散，缺乏向心力。对我的 XX 级学生，我依然实行了量化管理，不仅对个人量化，也对小组实行量化，突出了小组的集体创优，注重了学生的思想工作和集体观念的教育，班级工作平稳发展，学习成绩由初一第一次月考倒数到初三稳居年级前列，班级运动会体育成绩由年级的 11发展到 6，虽然成绩不优异，但这是我们师生共同努力的结果，实现了我们的既定目标，2 / 3 我们为此振奋。回 首过去，感想颇多，现总结如下： 一、抓好常规教育 ,培养学生的良好习惯。 我们常说 “好习惯成就一生，坏习惯毁人前程”。无论学生个人，还是班级，成绩的差异实质上就是习惯的差异，因此习惯培养应贯穿三年始终。习惯培养的不是一朝一夕的事情，尽量避免使用 “不许 ”、“禁止 ”这类冷冰冰的字眼，多用摆事实讲道理的方式 ,让学生明白为什么要这样做而不应该那样做 ,这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。 二、不断强化学生的纪律意识，集体观念。 纪律是学习的保证，是班级各项活动顺利开展的保证，因此学生的纪律意识和集体观念培养应是我们常抓不懈的。学生纪律差的原因是集体感念的淡漠。因此我们在班级工作中，在处理学生纪律问题时，多从对集体的影响的角度去分析，学生都是愿意接受的，比单纯的惩罚更能治本。另外，利用好学校开展的每一次集体活动，在每次活动前，都要定目标、提要求，活动后要总结，以每次活动为契机，强化学生的集体观念。 三、关注学生的思想的变化，及时解决学生的思想问题。 杜校长常说， “思想问题是主 要问题，解决了思想问题一切都不是问题 ”。班主任要做有心人，要关注到3 / 3 每个学生，多与学生沟通交流，解决学生的思想问题。 四、坚持量化管理，搞好小组建设。 制定班规，用量化成绩来评价小组和个人，更公平公正。先集体，后个人，先评价小组，再个人，优秀的小组才会有产生优秀的个人，从而，培养了学生的集体观念。 五、注重班干部培养。 要管理好一个班级，光靠班主任是不行的。如果做到 事必躬亲 ，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀 ——班 干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为
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