2019年三年级英语下册 Module9 Unit1 I’ve got a new book教案（1） 外研版.doc

2019年三年级英语下册 Module9 Unit1 Ive got a new book教案（1） 外研版我说课的内容是小学新标准英语三年级起第二册第九模块第一单元 Ive got a new book.的内容，包括Listen and point 、 Point and say 、look,ask and answer 三部分。本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。一、说教材1教材来源外语教学与研究出版社义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级下册第9模块一单元的内容。2.教材的地位及作用本单元围绕“Possessions”这一题材开展，要求学生掌握“have got 、has got、dress、coat、sweaters 、T-shirt 、sport、animal”等词，并能运用4个句型进行谈论自己和他人拥有的物品等主要活动。二、说目标1.教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：.Knowledge Goal（知识目标）a). 能听、说并正确使用单词:“have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt”b). 能理解并掌握句型:Ive got a new book.Have you got a new book?Yes, I have. /No, I havent.Has Sam got a sweater?Yes, he has. No, he hastnt.、Ability Goal（能力目标）能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I havent.回答。 、Moral Goal（情感目标）通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语、 主动与他人交流。能够互相谈论自己和他人拥有的物品。2.教学重难点1.掌握单词：have got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt.2.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I havent.回答。 3.教材处理 根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。三、说教法为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用情景创设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用情景创设法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我用奖励性竞猜法使原本枯燥乏味的机械练习也变得生动有趣，很适合低年级学生的“口味”。同时他们的观察能力、反应能力也在活动中得到锻炼。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。三、说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。四、说教学设计合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：第一环节：热身运动热身是课堂教学重要的形式之一。依照惯例，我先与学生进行亲切的师生问候。短短的几句交流不仅给了孩子们开口说英语的机会，而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。接下来，我利用课件复习单词，既复习了旧知又激发了孩子们的学习兴趣，这样的课堂氛围便成为有效教学的基础。 第二环节：启发诱导，呈现新知根据本课教学内容的特点，我特地设计了guessing game引出本课的新单词“sweater,coat,dress,T-shirt ”及新句型“Ive got a和Have you got a”。第三环节学习新知1.词汇教学 我运用实物、图片等直观法教学单词。教读时采用多种方式，同时将单词编成chant,既学习了单词，又引出了本课的句型。之后，我还设计了游戏，用于巩固单词和句型。游戏教学既能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。2.句型教学我利用自制的图片，教授句型“Ive got”和“Have you got a ? Yes, I have. /No, I havent.”3.巩固新知1.利用游戏“身后藏物”练习新句型“Have you got？”我向全班学生出示四中物品，例如：钢笔、铅笔、书、书包。我请四个学生到教室前面，快速地把物品分给每个学生，并请四个学生将物品藏在身后。在我跟这四个学生做过示范后，其他学生轮流询问身后藏物的学生：“Have you got？”被询问的学生应给出相应的回答：“Yes, I have. /No, I havent”直到每个学生的物品被猜中为止。4.课文学习 Ive got a new book. Its about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . Its about animals. Daming has got a new book ,too . Its about sports. 学习 “sport”和 “animal” 这两个单词。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Lets see,what are they？1）老师领读，学生跟读。回答问题：“Has Sam got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?”2) 第一遍听录音，学生指图；第二遍学生跟读；第三遍学生自由读。（设计意图：由于本课的内容较多，学生读起来有难度，因此我这样安排学生听磁带：第一次是初步感知课文，第二次听音跟读，学生读的不好的地方教师再领读，第三次学生跟着磁带一起读。教师不安排学生个体站起来读，这样做可以保护学生的积极性，又达到了听、读训练的目的。）5.家庭作业1.画出你最喜欢的衣服，涂上颜色，下节课向大家介绍。2.熟读课文。3.向家人或朋友描述自己所拥有的物品。（可选择其中两项完成）。（设计意图：作业采用三选二的方式，给程度较弱的学生以自信，符合新课程标准的要求。）五、说评价英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。本节课的教学特色是充分发挥了游戏教学的积极作用，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏，能激发和培养学生学习英语的兴趣，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求，激发学生共同参与，充分激发了教师的主导作用和学生的主体作用的发挥。.Teaching Goal（教学目标）一、Knowledge Goal（知识目标）1. 能听、说并正确使用单词:“have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt”2. 能理解并掌握句型:Ive got a new book.Have you got a new book?Yes, I have. /No, I havent.Has Sam got a sweater?Yes, he has. No, he hastnt.二、Ability Goal（能力目标）能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No, I havent.回答。 三、Moral Goal（情感目标）通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语、 主动与他人交流。能够互相谈论自己和他人拥有的物品。.Key points（重点）1.掌握单词：have got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt.2.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No ,I havent.回答。 .Difficult points (难点)能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I havent.回答。 IV.Teaching Aids（教具）Word cards， CAI课件，Some objectsVI.Teaching steps：一、Step 1 Warm-up1.Greetings：2.（课件）Review words: Look at the screen.师问，生答。T: Whats thihs? Ss: Its a复习“bag, pen, pencil, book，car，bike，ship，doll，kite”，为下面的教学做铺垫。（设计意图：师生间相互问候，能营造出比较活跃愉快的课堂氛围，复习旧知，扩充词汇量，为后面的句型操练构筑平台。）二、Step 2 Presentation1.Guessing game引入：老师准备一个装有实物的袋子。T: Look, Ive got a new bag. And I have got many things in it. Do you want to know what they are?说完，老师把手放入袋子，随意抓一样物品，让学生用黑板上的单词来猜这个物品，猜对老师就从包里拿出该东西，再让学生说出单词。（单词分成三部分，每部分只选择一个单词来猜）当单词已猜完而袋子里还有东西要猜时，学生就会集中注意力，而这时正是引出新知的时候，教师利用此机会巧妙地教授新单词，如外套coat、毛衣sweater、连衣裙dress、T恤衫T-shirt，同时引出本课的新句型。T：Use these words to guess whats in my hand?Ss：Its a _.（学生回答正确及时鼓励）T: Look,this is a coat ,Ive got a coat.（板书这个句型，领读此句型，讲解Ive got=I have got，利用图片讲解意思，讲解got的拼读规则，同时将自制的图片贴在黑板上，其他三个单词学法同上。）（设计意图：由熟悉且喜爱的猜谜活动引出本课新知，过程自然，内容丰富。）2.生词的学习与操练：T-shirt, dress, coat，sweater.（1）教师举起单词卡片，生拼读字母然后再读单词学生认读，可全班读、组读、个别读、高低声读，单词读熟后，把单词放到句子中练习，如：“coat ,coat, coat, Ive got a coat.”（2）请一名学生上台，老师读单词，学生指出相应的图片，还可进行师生互换练习。（3）work in pairs.（同桌两个人练习Ive got a句型）（设计意图：利用自制的图片及单词卡片学习新单词，通过联想性学习以及运用多种操练方法，使学生在轻松的情景下学单词，并达到巩固目的。）（4）做游戏，教师把物品藏在同学的桌子里，请一位同学来猜，其他同学用声音的高低来提示该同学，如接近所藏的物品，声音越来越高，离得远声音越来越低，学生找到该物品，并能正确说出图片上的句型“Ive got a”，就将所猜对的图片奖励给该生。（设计意图：利用实物和游戏法，创设一定的教学情景，把抽象的内容具体化，符合小学生心理的需求；通过不断让学生反复练习单词、句型，让学生掌握本课所学内容，提高他们对英语的兴趣；通过同学间的交流合作培养他们的协作能力，扩大交际的范围。） 3.句型的学习与操练（1）教师利用实物，引出本课的新句型“I have got a . Have you got a ? ” 询问学生后，帮助学生说出正确的回答，老师利用实物对学生进行句型练习，完成好的同学给予奖励。（板书本课的句型）（2）学生两人一组练习句型A：I have got a . Have you got a ?B：Yes, I have./ No, I havent. 进行交换练习后，请同学进行展示。 (3) Play a game（身后藏物）,老师向全班学生出示四种物品，例如：钢笔、铅笔、书、玩具小车。老师请四个学生到教室前面，快速地把物品分发给每个学生，并请四个学生将物品藏在身后。其他学生轮流询问身后藏物品的同学：“Have you got a？”被询问的学生应给出相应的回答：“Yes, I have./ No, I havent.”直到每个学生的物品都被猜中为止。（进行人称转化的练习，并板书在黑板上。）（设计意图：通过游戏，让学生在巩固环节中体验句子的作用，并加深其学过的知识，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。） 三、Step 3：Extension/Consolidation1.利用两只老虎的曲调巩固句型，课件出示歌词：Have you got a book？Have you got a book？Yes，I have. Yes, I have.Have you got a book？Have you got a book？No, I havent . No, I havent.（设计意图：通过大家熟悉的歌曲，把今天的所学的新句型改编进去可以让学生愉快、轻松的氛围中巩固所学知识）2.学习课文 Ive got a new book. Its about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . Its about animals. Daming has got a new book ,too . Its about sports. 利用单词卡片学习 “sport”和 “animal” 这两个单词。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Lets see,what are they？1）老师领读，学生跟读。回答问题：“Has Sam got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?”2) 第一遍听录音，学生指图；第二遍学生跟读；第三遍学生自由读。（设计意图：由于本课的内容较多，学生读起来有难度，因此我这样安排学生听磁带：第一次是感知课文，第二次听音跟读，第三次学生跟着磁带一起读，如果有读的不好的地方，教师再次领读。教师不安排学生个体站起来读，这样做可以保护学生的积极性，又达到了听、读训练的目的。）Step 4:Homework1.画出你最喜欢的衣服，涂上颜色，下节课向大家介绍。2.熟读课文。3.向家人或朋友描述自己所拥有的物品。（可选择其中两项完成）。板书设计MODULE 9 PossessionsUnit 1 Ive got a new book.Ive got a （利用卡纸剪出外套的图案贴在此处） coat Yes, I have .Have you got a （同上） sweater No, I havent .?Has he/she got a （同上） dress Yes, he/she has .（同上） T-shirt No, he/she hasnt.本节课学生将要学习八个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：Ive got a new book.Have you got a book? 肯定回答：Yes,I have.否定回答：No,I havent. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No,he hasnt. 这一单元中，学生将要学习的单词句型较多，一节课学完所有内容显然不行，孩子学不会，就可能对英语学习失去信心。我这样来处理：动物和运动两个单词我当作语境词简单教过，不作为重点，把has got 的用法本节课先让学生体会，下一节课作为重点来学习，本节课重点操练Ive got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I havent.这三个句型，这样的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，保证了学习效率。上完本节课后我有以下几点感受：（1) “猜一猜，说单词”的形式，使学生快速进入学习角色，为学生创设了一个真实的情景，做到语境真实。（2）本课的难点是用“have got”进行描述和自如问答。词汇教学我能运用实物、词卡、等直观法教学单词。教读时，能让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，还设计了游戏，用于巩固单词。能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“Ive got”时，我引导学生用实物造句，拓展了学生的思维能力。同时，学习 “Have you got？” 这个句型时，我利用编唱歌曲和游戏进行操练，很好地巩固了句型。（3）这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。(4) 板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。本节课也存在着一些不足，让每个学生都开口的想法并未完全实现，多数形式都是学生齐说，对于个别学生的操练较少，各个环节的过度不够自然，没能很好的调动学生学习的积极性。以后的教学中，要注重操练的广泛性，有效性，同时我会更加积极探索、尝试设计学生喜欢而又有效的课堂教学活动，激发学生的学习热情，使我的学生在英语这个广阔的天地中高高翱翔。附送：2019年三年级英语下册 Module9 Unit1 Ive got a new book教案（2） 外研版一.教材内容分析教材内容通过四个小朋友互相展示自己拥有的物品，学习如何用英语来描述自己和询问他人所拥有的物品。教材的编排意图在于结合此话题展开听、说、读、写的活动。话题贴近学生的生活实际，并且富于变化，学生对此非常感兴趣，符合学生的认知水平。英语教学以培养学生的语言运用能力为目标，而这一话题有利于真实性任务活动的开展。教师应充分利用话题的优势，采用多种教学方式让学生理解语言，并将所学语言运用于实际生活当中，真正达到学以致用。二.设计理念英语课程标准中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点与归宿。教师通过合理的活动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英语交际能力。本着这一思想与理念，我在设计课堂教学时，遵循以学生为中心，兴趣为支点，以活动为主线，以交际为目的原则，主要运用任务驱动型教学法、情境教学法、反馈教学法的理论，采用研究性学习的教学模式，以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基调，把研究体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体发展，达到学习巩固新知、培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。让学生在真实的语境中学习英语，练习对话，学会交际。三教学目标1、语言知识目标（1）学习单词have got has got dress sweater coat T-shirt animal sport（2）学习I have got a new book.等这类描述自己拥有物品的语句（3学习Have you got a/an？ Yes, I have./No, I havent Has she /he got a/an ? Yes, she/he has./ No, she/he hasnt. 这类询问他人是否拥有物品及回答的语句2语言能力目标（1）听：能听懂本单元所学的单词have got has got dress sweater coat T-shirt animal sport及语句I have got a new book. Have you got a/an？ Yes, I have./No, I havent Has she /he got a/an ? Yes, she/he has./ No, she/he hasnt.（2）说：能口头运用I have got a new book.等这类语句描述自己拥有的物品；能口头运用Have you got a/an？ Yes, I have./No, I havent Has she /he got a/an ? Yes, she/he has./ No, she/he hasnt.这类语句来询问他人所拥有的物品（3）读：能熟练地、有感情的朗读课文及所学单词。（4）写：能书写v-e本单元的简单的词与句子3、学习策略目标（1）学生能在一定程度上形成自主学习，有效交流的能力，如生生互动，师生互动。（2）在学习中乐于参与，积极与他人合作并能够主动请教。4、情感态度目标通过学习培养学生学习英语的兴趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口。四教学重点1学习单词及词组have got has got dress sweater coat T-shirt animal sport2学习语句I have got a new book. Have you got a/an？ Yes, I have./No, I havent Has she /he got a/an ? Yes, she/he has./ No, she/he hasnt.五教学难点在日常生活中能熟练这些语句并能做出回答。六教学准备图片 、录音机 磁带、卡片、纸张、彩色笔、书、粉笔、多媒体、剪贴画、各色五角星、各色小花。七教学过程Step1 Warming up 1.Play the game: Touch your nose. Touch your right ear. Touch your left leg 设计意图:课堂从游戏开始激起学生的学习兴趣，使学生尽快进入英语学习状态，并为教师后面授新内容作铺垫。2.Sing “Rain,rain,go away” ( CAI )3. Free talk T: I fly a kite in sping. What do you do in summer?S1: I fly a kite , too. (Asks S2.) What do you do in summer?S2: I ride a bike in summer. (Asks S3.) What do you do in summer?设计意图：节奏明快的歌曲营造了轻松愉快的气氛，使学生消除疲劳，愉悦身心，快速进入到学习英语的良好状态中。而每课伊始的Free talk则让学生运用所学的语言创编和表演对话，使他们逐渐形成学以致用的习惯和能力。 Step2. PresentationT: Today we are going to learn Module 9 Unit1.（板书课题）1.Teach the new words.T: Boys and girls, look at the screen. Whats this? (T shows CAI. Introduce the vocabulary“ dress” and write the word “dress” on the blackboard(1) Read after the teacher.(2) Ss: Read it one by one.(3)Teach: sweater、coat、T-shirt 、animal in the same way .设计意图： 利用课件呈现单词，给学生以直观形象的认识。(4)T：（拿着刚教授过dress 、sweater、coat、T-shirt的实物展示给学身生并说）Today I have got a dress 、a sweater、a coat、a T-shirt. Teach : have got and has got (5)Make the sentences,Using have got has got .2. Practice （以下四种活动均可采用竞赛的方式进行，每一项活动之后，教师总结、评奖。） T: Next lets play some games.(1) Read the new words loudly or lowly.（教师大声说，学生小声说，或教师小声说，学生大声说，）(2) Read the new words in Chinese or English （教师说英语，学生说汉语，或教师汉语说，学生说英语，）(3) Lets sing a song and pass the card of words ( 按座位顺序让学生将单词卡片一一向后传，同时全班同学一起唱“Hi, Nancy”等歌曲。唱完之后，手中有图片的同学立即读出图片上的单词，然后大家继续唱，改变歌词 Hi, sweaters!(dresses、coats、T-shirts)并继续传图片。 (4) Listen and draw.（教师说单词，学生用水彩笔在白纸画出相应实物的图片。）设计意图：游戏是小朋友上课最乐意做的事情。用一环接一环由易到难的游戏竞赛来巩固新单词，不仅活跃了课堂气氛，而且让每训练了学生的听力、头脑的反应能力和肢体的协调能力。同时，通过竞技很好地激发学生学习的主动性，培养学生学习英语的热情。3.Teach the sentences.（1）T: Now, look at me. I have got a sweater. Have you got a sweater? (教师手拿一件毛衣，反复说几次，并引导学生回答：Yes, I have.待学生会说时， 教师手里什么也不拿，做出没有东西样子，引导学生理解并回答No，I havent. 然后板书句型“ Have you got a/an? Yes, I have. / No, I havent.”)设计意图：教师用具体的实物和肢体语言教授新句型，一是形象直观,二是帮助学生对该句型的理解。（2）Read after the teacher.（3）Ask and answer ( 教师边问，边出示各类衣物。)T：Have you got a / an?Ss: Yes, I have. / No, I havent.设计意图：这一环节的巩固练习以师生互动为载体，从听、说、做入手，体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合“的教学方法及目的，使学生在不知不觉中感知、体验和运用语言。（4）T: ( 叫学生S1手拿上衣到黑板前来，) I have got a coat.（然后指着学生S1说。）Have you got a coat?S1: Yes, I have.T: (指着学生S1，问全班同学) Has she/he got a coat?（并引导她/他们说：Yes, she/he has. 反复几次。将学生S1手中的衣服拿走，然后问全班同学同样的问题，并引导他们回答： No, she/he hasnt.）设计意图：创造生活中的又一语用情景，使学生更深层次地内化所学内容，很自然从句型Have you got a/an？过度到句型Has she/he got a/an? (5) Read after the teacher. （6） Consolidation T: Boys and girls, look at these flowers. Do you want to get them. Lets match a game. Using “Has she / he got a /an? Yes, she /he has. No, she / he hasnt.” Show CAI. (分别出示玲玲穿着色彩鲜艳的毛衣、大明穿着款式新颖的上衣、Sam 穿着漂亮T恤衫、Amy穿着时尚的连衣裙。)Group1 asks. Group2 answers. Group2 asks. Group3 answers.（依次类推）设计意图：通过形象生动的多媒体课件，渲染课堂气氛，增加趣味性，且帮助学生理解语言含义，迅速吸收新的语言信息。 Step3. Listen and learn （用课件呈现课文内容）1. Listen and point2.Repeat (Two times)设计意图：通过这一环节，促使学生模仿真实的语音语调，科学地训练学生的听力，加深对句型所处语境的理解。 Step 4 Extension1.Act out the dialogue freely.T: Now, lets play a game in groups. The best group will get the reward. Ss:（学生将预先准备好的实物或图片拿出，以小组为单位互相提问，通过询问Have you got a/an? / Has she/he got a/an? 了解对方目前是否有某物，用“Yes, I have. / No，I havent. / Yes,she/he has. / No, she/he hasnt.”回答，呈现相应的物品或做没有该物品的状态。）T：（在学生自由表演对话中，教师走到学生中间，并且帮助个别有困难的学生。）2.Show their dialogue.(每组选出2名学生表演对话，最后评选出英语表演之星。)设计意图：这是一个全员参与的综合性活动，它通过学生的自由对话和台前展示对本节课内容进行了拓展。英语表演之星的评选又使学生之间的竞争高涨，有利于团队精神的培养。由于学生所带的实物或图片丰富多彩，便于学生语言的创新。Step5 SummaryT: Please look at the screen, lets say a chant.(CAI shows)Sweeter, sweater, I have got a sweater.Dress, dress, you have got a dress.Coat, coat, He has got a coat.T- shirt, T-shirt, she has got a T- shirt.Ss: Repeat设计意图：这节课以一个节奏鲜明的自编歌谣结束，将课堂气氛推向高潮，使学生在上完一节