“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究.pdf

苏州大学学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 论文作者签名： 膏：。辱滞孽睾：；量蓬， 苏州大学学位论文使用授权声明 l I f | | I f I | | | | l l f 1 I f | | l f | I | | 【Y 19 4 1915 本人完全了解苏州大学关于收集、保存和使用学位论文的规定， 即：学位论文著作权归属苏州大学。本学位论文电子文档的内容和纸 质论文的内容相一致。苏州大学有权向国家图书馆、中国社科院文献 信息情报中心、中国科学技术信息研究所( 含万方数据电子出版社) 、 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社送交本学位论文的复印件和电子 文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存和汇编学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索。 涉密论文口 本学位论文属 在年一月解密后适用本规定。 非涉密论文口 论文作者签名： 导师签名： 勿 1 7 中文摘要 辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育活动的 骨干力量，承担着培养人、教育人的重要职责，对大学生的成长成才起着至关重 要的作用。随着特征突出的“9 0 后”大学生逐渐成为高校的学生主体，辅导员的 思想政治教育的方法显得尤为重要。探索辅导员思想政治教育的新方法，不仅有 利于促进辅导员思想政治教育实践的发展，提高思想政治教育的针对性和实效性， 同时也有利于充实高校辅导员思想政治教育理论，提升辅导员思想政治教育的科 学性。 本文主要围绕“9 0 后时代高校辅导员思想政治教育方法为何要创新以及如 何创新等问题展开探讨。首先，较为全面解析了“9 0 后 时代高校辅导员的角色 定位和开展思想政治教育活动应坚持的基本理念；其次，阐述了“9 0 后 时代教 育对象、教育环境和教育目标等多方面变化对高校辅导员思想政治教育方法带来 的影响；再次，论述了辅导员传统思想政治教育方法的优势以及在“9 0 后 时代 的传承运用；最后，探索高校辅导员思想政治教育创新原则和方法，重点分析了 新方法具体实施要求。 关键词：“9 0 后”时代；高校辅导员；思想政治教育方法；创新性 作者：甄勇 指导教师：潘晓珍 A b s t r a c tR e s e a r c ho nt h el n n o V a t i o no fc o I I e g ec o 咖s e I o r s E d u c 曼塑nM e t 蜘堕1 9 r ! 蜒塑! e n e r a t i o n R e s e a r c ho nt h eI n n o V a t i o no fC o U e g eC o u n s e l o r s I d e o l o g i c a la n dP o l i t i c a lE d u c a t i o nM e t h o d s f o rt h e 9 0 sG e n e r a t i o n A b s t r a c t B e i n g 锄i m p o r t a n tp a r to ft e a c h e r s ，c o l l e g ec o u n s e l o r sc 锄咿o u ti d e o l o g i c a la I l d p o l i t i c a Je d u c a t i o no fc o l l e g e 咖d e n t s T h e y 撇r e s p o n s i b I ef o r 慨m n g 觚de d u c a t i n g p e o p l e ， 锄dp l a yaV i t a lr o l ei ng r o w t l l 锄ds u c c e s so f 咖d e 鹏W i t l l ”9 0 ”s t u d e n t s b e c o m i n g 伽em a i nc 锄p u ss t u d e n t s ，c o l l e g ec o u n s e l o 璐w o f l ( i n gm e t h o d so ft 1 1 e i d e o l o g i c a l锄dp o l i t i c a I a r ep a n i c u l a r l y i m p o r t a I l t E x p I o r i n gm wm e t h o d s o f i d e o l o g i c a l 锄dp o l i t i c a le d u c a t i o nn o to n l yp r o m o t e l ed e V e l o p m e n t 锄de f I 色c t i V e n e s s o fi d e o l o g i c a l 锄dp o l i t i c a le d u c a t i o np r a c t i c e ，b u ta l s oe n h 锄c es c i e m i f i c n e s so f i d e o l o g i c 甜a n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt t l e o r y ： T l l i sp a p e rf o c u s e do nw 1 1 y 蚯e r9 0 s c o l l e g es t u d e 觚c o u I l s e l o rn c e di 彻o V a t i o n 觚dh o wt 0i 1 1 n o V a t e F i r s t ，t h i sp a p e ra I l a l y z e dm er o l eo fm e r9 0 s c o u n s e l o rp l a y e d 锄dt h eb a S i ci d e 嬲t 1 1 e ys h o u l da d h e r et 0d u r i n gi d e o l o g i c a l 锄dp o l i t i c a le d u c a t i o n a c t i V i t i e s S e c o n d l y ，t h j sp a p e re l a b o r a t e d 龇i m p a c t So n 恤i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nm e t h o d s 、h i c ha 陀c 锄s e db yc h a l l g e so fe d u c a t i o no b j e c t ，e d u c a t i o n e n V i 彻1 m e n t 锄de d u c a t i o ng o a l s T h i r d l y m i sp a p e rd i s c u s s e dt 量l e a d V a n t a g e so f 删i t i o n a Ji d e o l o g i c 击a n dp o l i t i c 甜e d u c a t i o n ，锄di t Sa p p l i c a t i o ni n9 0 s e r a LF i 删l y t l l i sp a p e re X p l o 同p r i n c i p l e s 锄dm e t h o d so ft h ei d e o l o g i c a J 锄Jp o l i t i c a le d u c a t i o n i l l I l o V a t i o n ，柚d 锄羽) ，Z e dt 1 1 en e wm e t h o di m p l e m e n t a l i o nr e q u i r e m e n t s K e yw o r d s ：9 0 sG e n e r a t i o ne m ；c o l l e g ec o 咖【S e l o 体；n 坨m e t h o d so fI d e o l o g i c a l 觚dP o l i t i c 出E d u c a t i o n ；i n n o v a t i o n W r i n e n b y ：Z l l 明Y o n g S u p e r v i db y ：P 锄X i a o Z l l 锄 目录 引言l ( 一) 研究意义1 ( 二) 文献综述2 ( 三) 研究思路“5 ( 四) 创新与不足5 ( 五) 研究方法6 一、“9 0 后”时代高校辅导员角色定位及思想政治教育理念7 ( 一) “9 0 后”时代高校辅导员的角色定位7 ( 二) “9 0 后 时代高校辅导员思想政治教育的基本理念一1 l 二、“9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育工作面临的挑战1 5 ( 一) “9 0 后”时代教育对象、教育环境和教育目标的变化一1 5 ( 二) “9 0 后”时代对高校辅导员思想政治教育方法的影响2 l 三、“9 0 后时代高校辅导员对传统教育方法的传承运用2 4 ( 一) 谈心沟通法2 4 ( 二) 榜样教育法2 6 ( 三) 主题教育法2 9 四、“9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法的探索3 2 ( 一) “9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新的原则”3 2 ( 二) “9 0 后 时代高校辅导员思想政治教育方法的革新“3 4 结语4 l 参考文献4 2 攻读硕士期间的科研成果4 6 后记4 7 。9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究引言 引言 ( 一) 研究意义 “9 0 后青年是指上世纪9 0 年代出生成长的年轻一代人，是全国高校一千多 万在校大学生的主体，他们是未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人，将 在政治、经济、文化等领域扮演重要的角色。因此，在推进中国特色社会主义事 业、实现中华民族伟大复兴的历史进程中，“9 0 后青年学生的教育和培养至关重 要，直接关系到我国未来经济和社会的全面发展。高校是教育和培养“9 0 后 青 年的主战场，而辅导员是高校教师队伍和管理队伍中不可或缺的部分，是开展大 学生思想政治教育的骨干力量，承担着高校学生日常思想政治教育和管理工作的 重要职责，对大学生的健康成长、成才有着举足轻重的作用。 邓小平同志指出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、 智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。 辅导员作 为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是对大学生开展思想政治教育 的骨干力量，他们与大学生接触时间最频繁、最长久，联系最密切，他们既是大 学生行为和日常事务的管理者，又是大学生思想政治教育者，集管理与教育于一 身，他们的教育和管理水平的高低、实际效果的好坏很大程度上取决于辅导员能 否掌握和运用科学有效的教育方法。方法得当，事半功倍；方法失当，就会事倍 功半。教育方法的运用不仅直接影响高校思想政治教育的效果，而且关系到高校 人才培养目标的实现。从我国辅导员的发展来看，高校辅导员制度在我国建立几 十载，无论是角色定位还是工作的职责和范围都已发生了巨大的变化。时代发展 给我国高校思想政治教育带来机遇的同时，也带来了新的挑战，提出了新的要求。 2 0 0 4 年中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指 出，“加强和改进大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育 为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求 是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想 政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主 邓小平邓小平义选( 第_ 二卷) l M J 北京：人民；l I 版社，1 9 9 4 ：1 0 8 l “后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究 建设者和可靠接班人。”为了实现上述目标，高校辅导员必须坚持管理中 ，教育中有管理，教育与管理相互联系，相互渗透，相辅相成，统一于教 育实践中，在这个过程中转变教育理念，不断探索新时代思想政治教育新途径和 方法。因此，研究辅导员思想政治教育方法的创新是我国社会主义现代化建设对 人才培养的现实需要。 与此同时，随着我国改革开放和社会主义现代化建设的深入，高等教育的内 外环境发生了很大的变化。高等教育置身于时代发展中，与整个社会的联系从未 像当前这样密切，社会发展对大学生的影响也变得更加直接。一方面为大学生思 想品质、道德修养和理想信念等方面健康成长提供了更加有利的条件，开辟了更 为广阔的空间。另一方面在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下，在各种 思潮、文化相互激荡的环境中，大学生思想行为的独立性、差异性和不稳定性明 显增强，受到各种思潮和文化的影响也明显增多，而传统的教育方法的弊病日益 显现，教育效果弱化问题也日渐凸显。形势的变化呼唤高校辅导员必须应对教育 环境、教育客体和教育目标的不断变化，认清“9 0 后 大学生群体的新情况、新 特点和新问题，既重视原有教育方法，又要根据时代特点不断创新教育方法，这 既有利于促进高校思想政治教育实践的发展，增强思想政治教育的针对性和实效 性，也有利于高校辅导员工作理论的创新。总之，实现辅导员思想政治教育方法 创新是时代发展的必然要求。 ( 二) 文献综述 从查阅的资料来看，高校辅导员在国内外学术界受到普遍关注，有一定的研 究成果。 1 、国内研究现状 近2 0 年来，随着研究逐渐深入，国内学者关于高校辅导员工作方面的研究陆 续出版了一些研究著作，主要有王昌华等主编的政治辅导员工作概论和杨春 如、奕永玉主编的高校政治辅导员工作概论等。其中，王昌华等主编政治 辅导员工作概论一书，在探讨我国辅导员产生的历史渊源的基础上，介绍了辅 导员的发展概况，并阐述了辅导员在人才培养过程中的地位和作用，进而就辅导 员工作的原则、任务、对象、方法和途径以及辅导员应具备的自身素质等方面作 了论述，并初步研究了辅导员队伍的建设问题。该书对辅导员以及辅导员工作的 中共中央，国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见州】人民U 报，2 4 1 m 1 5 2 “9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究引言 研究比较具体和全面，有较强的实用价值和指导意义。由于该著成书较早( 1 9 8 8 年) ， 受时代背景的限制，具有一定的历史局限性。杨春如、奕永玉主编的高校政治 辅导员工作概论则从理论层面上系统地阐述了高校辅导员工作的理论基础、基 本原则和工作规律等问题，很有借鉴意义。 关于辅导员队伍建设方面，教育部于2 0 0 6 年制定普通高等学校辅导员队伍 建设规定，此规定对辅导员的要求与职责、配备与选聘、培养与发展、管理和考 核做了阐释，是贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政 治教育的意见精神的纲领性文件。针对辅导员队伍建设，目前能够查阅文献主 要是论文的形式，例如霍小舟的关于新时期辅导员队伍建设的思考、魏小鹏的 着力推进高校辅导员队伍专业化职业化建设努力提高辅导员工作科学化水 平、崔晓亮的论改革开放以来高校辅导员队伍的建设、谭铁军的浅议新时 期高校辅导员队伍建设。其中崔晓亮的论改革开放以来高校辅导员队伍的建设 一文中回顾了改革开放以来我国高校辅导员队伍建设的发展历程，总结了发展特 征，最后提出了今后发展的启示，一是要明确辅导员的角色定位；二是坚持以人 为本；三是大力提升辅导员素质；四是加强思想政治教育学科建设；五是健全法 规制度，保障辅导员队伍建设。而学者魏小鹏的文章中则从建立健全培养培训体 系、工作体系、保障体系进一步推进辅导员队伍专业化、职业化建设。 关于辅导员素质方面的文献研究，具有代表性的有任雄飞等的以考核促建 设打造高素质的辅导员队伍、颜颜的新时期高校辅导员素质培养研究、桂署 钦的论高校辅导员人文素质的培养、冯英豪的论高校青年辅导员应具备的四 项基本素质、卢景坤的新时期高校辅导员的素质结构探究、沈洪宇的高校 学生政治辅导员素质刍论等等。其中卢景坤在新时期高校辅导员的素质结构 探究一文中指出新时期辅导员应该具备三中素质：一是思想政治道德素质；二 是智能素质；三是身心素质。颜颜在新时期高校辅导员素质培养研究中提出 四点对策提高高校辅导员素质：一是明确高校辅导员素质培养目标；二是建立辅 导员素质培养机制：三是扩展辅导员素质培养途径；四优化辅导员素质培养环境等。 关于高校辅导员工作方面，具有代表性的研究有张桂生的浅谈做好高校辅 导员工作的几个着力点、钱怡君的网络时代辅导员思想政治教育工作的挑战及 对策、齐宏博运用科学发展观创新高校辅导员工作、谢谷萍的完全学分制 。庄波新中固成沈以来高校辅导员队伍建设的历史演进及启示【J 】2 0 0 8 3 引言“9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究 条件下高校辅导员工作探讨、丛潜的实现辅导员工作科学化的思考等。其中 齐宏博在运用科学发展观创新高校辅导员工作一文中从辅导员工作的政治责 任和历史使命为切入点，提出教育理念创新、工作制度创新和教育内容创新等途 径推进辅导员工作创新。 关于“9 0 后 大学生群体思想特征以及教育对策方面，具有代表性的研究有 王晓艳的“9 0 后”大学新生思想状况调查及对策研究、向必进的“9 0 后 大 学生思想行为的特点及其对策研究、姜博洋的“9 0 后 大学生与高校学生工作 的新时代、梁丽营的“9 0 后 大学生的思想政治教育初探、王志娟的对“9 0 后 大学生思想政治教育若干问题的思考一以天津理工大学为等等。其中向必进 在“9 0 后 大学生思想行为的特点及其对策研究中提出高校“9 0 后”大学生 思想、智力与心理主要有以下几个特征：一是个性张扬，推崇“非主流”，淡化主 流文化认同感；二是存在信仰危机，功利性比较强；三是平均智商较高，好奇心 强，接受新生事物比较快；四是信息知识丰富，视野更为广阔，但过分依赖网络。 王志娟在对“9 0 后 大学生思想政治教育若干问题的思考一以天津理工大学为 一文中提出从注重理论教育，加强与社会实践的结合；提高教师素质，加强教师 队伍建设：拓宽教学渠道，开辟网络教育途径；以人为本，加快校园文化建设等 途径加强高校大学生的思想政治教育。 综上所述，近年来，不少学者和教育工作者对新形势下加强高校思想政治教 育、辅导员队伍建设、辅导员工作和“9 0 后 大学生思想行为特征等进行了一系 列探索性的研究，取得了一大批有价值的研究成果，为本文的开展提供了一定的 理论基础。但总的来看，现存的研究成果基本上停留在比较空泛的论述上，如何 理论联系实际，还做的不够深入、细致、全面，对于高校辅导员思想政治教育方 法的研究成果尚且不多，而专门应对“9 0 后 时代的辅导员思想政治教育方法创 新的研究更是相对较少。 2 、国外研究现状 欧美、日本等国高校与我国辅导员工作相类似的人员被称为“c o u n l o r ，译 为指导者、咨询者。国外高校学生事务人员的产生源于现实的需要。高等学校规 模急剧增长，高等教育从精英教育过渡到大众教育，招生规模的扩大凸显了学生 来源的复杂性和学生需要的多样性。以美国为例，为适应新形势，几乎所有高校 都配置了专门负责学生事务管理的“院长 或“副校长”，大大促使学生事务管理 4 “9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究 引言 的独立和发展。在大学教师逐渐将更多的精力转移到教学与科研上后，产生了从 事行政的专职人员。应该说他们就是美国学生事务人员的前身，他们取代了原本 是“替代父母制的管理模式。在高等教育改革发展和学校学生发展理论兴起的 双重因素影响下，最终形成了脱离学术事务的专业化学生事务管理，高校专职学 生事务管理人员产生了。他们多是一些理论和实践经验丰富的学生事务工作者， 为高校学生提供专业的辅导咨询服务。国外高校学生事务发展到现在己经有2 0 0 多年的历史，经过在实践中的不断地调整和变化，高校学生事务管理逐渐拥有了 深厚的理论根基，学校学生事务管理理念也在逐渐发生变化，大致上经过了“替 代父母制 、“学生人事工作 、“学生服务 和“学生发展几种理念的变化和发 展。西方发达国家高校都建有较为完整的学生事务管理体系，形成一支包括全职 和兼职的心理、职业、学习、生活、就业辅导等职能于一身的专业化学生事务管 理队伍，并逐渐获得与学术事务平等的地位。他们还有规范的组织机构，如辅导 员协会和辅导员中心等，为辅导员提供了相互交流的平台、营造优良的工作环境。 需要注意的是，西方国家高校中虽然没有和我国政治辅导员完全相同的角色，但 并不意味着国外就不对大学生进行思想政治教育，相反在高校德育逐渐成为世界 性的重大课题的趋势下，西方高等教育发达的国家几乎都把德育放到重要的位置。 而纵观无论哪种德育模式，高校师生关系把握与处理如何，成为德育实效性问题 的核心，从根本上影响到某种德育模式的成功与否。在高等教育同趋国际化的今 天，我国高校思想政治教育必须善于进行国际比较、分析和借鉴，积极探索既体 现中国特色社会主义本质要求，又具有国际化视野的新途径、新方法。 ( 三) 研究思路 在认真借鉴前人研究成果的基础上，本文围绕“9 0 后 时代高校辅导员思想 政治教育方法创新问题展开，从当今时代高校辅导员的角色定位和教育理念入手， 分析“9 0 后 时代对辅导员教育工作提出的挑战，通过对高校党政干部、辅导员 和学生的访谈等方式了解现实状况，同时加入个人从事学生工作的认识和体会， 总结“9 0 后时代高校辅导员思想政治教育方法。 ( 四) 创新与不足 l 、创新之处 本文在综合和借鉴学术界有关大学生思想政治教育的研究成果的基础之上， 引言。9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究 试图结合辅导员思想政治教育方法作一些创新性探索。“9 0 后 大学生的群体特征 给高校思想政治工作尤其是一线辅导员教育工作带来了挑战，教育对象的变化相 应地要求辅导员必须转变理念，创新教育方法。所以以“9 0 后”大学生群体的视 角切入分析和探索辅导员思想政治教育方法是本文的一个创新之处。 本文的第二个创新之处在于探索了应对“9 0 后 时代高校辅导员思想政治教 育的具体创新方法。结合已有的辅导员思想政治教育方法研究成果和个人学生工 作经验的基础上，通过访谈的形式认真关注研究“9 0 后大学生发展成长的特点 和需求，找出影响他们发展的因素，进而提出网络谈心法、实践体验法、自我教 育法等教育方法，从而实现高校辅导员思想政治教育方法上突破和创新。 2 、困难与不足 本文在选题和构思过程中，也遇到一定的困难。“9 0 后 大学生思想行为特征， 目前的研究还处于初步阶段，权威和系统的理论研究体系和观点尚未完全定型， 诸多观点和认识没有系统整合，而且“9 0 后 时代高校辅导员思想政治教育的宏 观环境还在发展变化中，新问题还在不断出现，新的教育方法需在动态中完成归 纳和分析，其困难可想而知。 ( 五) 研究方法 1 、文献研究法 查阅国内外学者关于“9 0 后 群体研究和国内关于高校辅导员思想政治教育 工作的相关理论，梳理其主要思路和观点，以为本文研究提供参考和借鉴。 2 、比较分析法 对该学术领域的相关理论研究做比较分析和吸收借鉴，将其研究成果引用于 本文。 3 、个别访谈法 分别对党政干部、辅导员和学生进行访谈，了解“9 0 后”大学生群体特征及 高校辅导员思想政治教育方法。 4 、总结分析法 通过对调查结果的分析研究，总结“9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育面 临的冲击，进而提出针对“9 0 后 时代的高校辅导员思想政治教育的创新方法。 6 “帅后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究一、“如后”时代辅导员角色定位及思想政治教育理念 一、“9 0 后 时代辅导员角色定位及思想政治教育理念 时代绝不是简单的等同于年代，时代是与人紧密联系的时空概念，主要有以 下两种说法：一是指历史上以经济、政治、文化等状况为依据而划分的某个时期： 如原始时代、社会主义时代；二是指一生中的某个时期：如儿童时代，青年时代。 换言之，所谓时代就是指能影响人的意识的所有客观环境。“9 0 后 是作为1 9 9 0 年至1 9 9 9 年出生的人群代名词，借用社会学家卡尔曼海姆的定义，是指出生在 同一时期，经历了同样的社会变革，形成了独特的“历史社会意识”或集体认同， 进而影响他们的态度和行为，使之与先前的几代人相区别的一群人 。之所以创用 “9 0 后时代这个名词，意在强调本文研究的主要是新形势下“9 0 后”大学生群 体特征以及他们成长的客观环境等因素给高校辅导员思想政治教育带来的挑战和 对策。 。 此外，大学生包括的群体包括专科生、本科生和研究生。从目前情况来看，“9 0 后 在校大学生基本上是专科生和本科生，而本文所指“9 0 后 大学生主要特指 本科大学生。 ( 一) “9 0 后”时代高校辅导员的角色定位 “辅导员 源于抗战时期中国工农红军大学设立的政治指导员。在我国高校， 辅导员最早出现1 9 5 3 年的清华大学，由当时的蒋南翔校长提议设立的。清华大学 从高年级学生中选拔政治和业务优秀者担任低年级学生辅导员，学习的同时，兼 顾低年级学生思想政治工作，此后选拔范围逐步扩大到在校研究生和青年教师。 这一举措在其他高校被逐步推广。1 9 6 1 年9 月中共中央颁发的教育部直属高等 学校暂行工作条例首次明确规定：“在一、二年级设政治辅导员或班主任，从专 职的党政干部、政治理论课教师和其他青年教师中挑选有一定政治工作经验的人 担任。同时，要逐步培养和配备一批专职的政治辅导员。 由此奠定了我国高校辅 导员制度基础。1 9 6 5 年8 月，中华人民共和国高等教育政治工作条例( 草案) 出 台，提出“在各级高等教育机构设立政治机关：即高教部和各高校设政治部，系、 处设政治处或配备专职的政治协理员，教研室配备专职或兼职的政治指导员，学 函h n p ：肋a i k e b a j d u c o m v i e w 3 9 0 6 6 5 h t m 。武俊P 第五代人【M 】天津：天津教育 | I 版社，1 9 9 8 7 。知后”时代辅导员角色定位及思想政治教育理念“帅后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究 班级配备政治辅导员 。同年颁发高等学校学生班级政治辅导员工作条例规 定了政治辅导员工作的性质、任务、要求和工作方法，标志着我国高校辅导员制 度正式形成。但由于“文革”的爆发，一度使我国的高校辅导员制度中断。改革 开放以来，党和国家出台了一系列政策措施加强高校辅导员队伍建设。首先恢复 了政治辅导员相关规章制度，重新确立了政治辅导员的地位、选聘条件、职责要 求及应享受的待遇；通过在高校设立思想政治教育专业，加强正规化、科学化培 训；进一步完善了辅导员队伍的选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制，辅 导员的角色定位和职责进一步明确，辅导员成为高校从事思想政治教育工作的一 支重要的力量。2 0 0 6 年7 月教育部在普通高等学校辅导员队伍建设规定中对 辅导员的性质和身份得到进一步确认：“高校辅导员、班主任是大学生思想政治教 育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主 任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责圆。根据教育部普通高等学 校辅导员队伍建设规定，辅导员的工作应该指以下几个方面：认真做好学生日常 思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理：遵循大学生思想政治 教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成 才；主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能 和水平；定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时 调整工作思路和方法；注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术 和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对 性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。 基于“9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育形势与环境的复杂化，以及“9 0 后 大学生成才的需要，笔者认为应该从以下几个方面来定位高校辅导员的角色。 l 、高校大学生事务管理者 高校辅导员发展历程表明，早期的辅导员的工作职责相对单一，主要就是学 生事务管理。来到“9 0 后 时代，国内外环境的变化、高等教育的改革和发展， 辅导员的角色也有着不同以往的意义和特征，但学生事务管理作为基础工作是没 有改变的。具体来讲，有以下几方面的内容：一是工作资料、经费档案管理。包 工作资料的积累( 含辅导员、班主任工作日志、谈心谈话记录) 和学生基本信息 叵颜颜新时期高校辅导员素质培养研究f D l 两南大学2 0 0 9 ( 6 ) 圆中共中央国务院关于进一步加强和改进人学生思想政治教育的意见州J 人民只报2 0 0 4 1 0 1 5 嘻教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定教育部令第2 4 号2 0 0 6 7 - 2 3 8 “如后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究一、“9 0 后”时代辅导员角色定位及思想政治教育理念 档案的建立和经费的使用，使其条理清晰、内容完整、分类有序；二是党团组织 建设工作。在院部党委指导下完善学生党支部建设，做好学生党员发展和教育管 理工作；指导学生团支部开展主题团日活动，做好团员教育、评议和团员推优入 党工作。学生会、学生科协、学生社联等组织健全、职责明确、运转有序，作用 发挥明显；三是日常管理。坚持公开、公平、公正的原则，做好评奖评优工作， 贷、困、补、免、减、助等工作；四是宿舍管理。积极参与学校组织的宿舍文化 建设活动，认真开展具有院( 部) 特色的宿舍文化建设活动，着力推进宿舍文明 与校园和谐。由此可见，高校辅导员的管理工作涉及到大学生的方方面面，大学 生事务管理者的角色依然是不可替代的。 2 、高校大学生思想政治教育者 伴随着国内、国际形势的深刻变化和我国高等教育改革发展，高校辅导员的 工作也开始由相对单一的学生事务管理向教育和管理双重维度发展，这使得辅导 员要承担起高校德育的部分职责。教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定 指出，高校辅导员的工作职责主要有：( 一) 帮助高校学生树立正确的世界观、人 生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民 族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们 中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；( 二) 帮助 高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心 理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、 承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等 方面的具体问题，提高思想认识和精神境界：( 三) 了解和掌握高校学生思想政治 状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突， 参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。该规定确定了高校辅导员对大 学生开展思想政治教育的内容和要达到的目标。社会主义的高等教育是素质教育， 是全面发展的教育，大学生正处在思想和生理的待成熟期，处在思想品质和人格 形成的关键阶段。培养学生综合素质，使学生全面发展，是我们党和国家教育方 针的要求。辅导员的工作任务、职责和内容，是受学校的委派对学生开展思想政 治教育活动，培养学生良好的思想品质；指导学生的专业学习，协助学生形成合 理的知识结构；引导学生参加体育锻炼，促进学生的身心健康：组织各种校园科 。教育部普通商等学校辅导员队伍建设规定教育部令第2 4 号2 0 0 6 7 2 3 9 一、“帅后”时代辅导员角色定位及思想政治教育理念 “9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究 技文化活动，提高学生的审美能力和审美情趣。其中对大学生开展包括了思想教 育、政治教育、道德教育、心理教育在内的思想政治教育成为辅导员的一项重要 职责。因此，新时代高校辅导员大学生思想政治教育者角色是毋庸置疑的。 3 、高校大学生的引航者 ( 1 ) 大学生职业生涯规划和指导者 我国高等教育由精英化到大众化的转变，促进我国高等教育改革和发展，促 进我国特色社会主义建设的同时，也给高校大学生的就业带来了很大的问题。做 好大学毕业生的就业工作，关系千家万户的切身利益，关系国家现代化建设和社 会和谐稳定。而促进大学生就业是一项系统工程，高校更要将大学生就业指导教 育贯穿于学生在学校的整个学习过程，从大学一年级起开始抓起，提高他们生活 必需的职业能力，为学生过一种独立自主、自力更生的生活做准备。美国教育理 事会早年发表的对学生工作的看法中就指出，大学生毕业时帮助他们寻找合 适的工作，帮助他们在职业上进一步发展是大学生事务的重要内容。高校辅导员 要担当起大学生职业生涯规划和指导者的角色，提供全面的就业服务。帮助学生 准确定位自己，进一步了解社会发展；拓展学习范围和就业空间；提升大学生自 身的择业观念和就业能力，顺利完成向社会的过渡。 ( 2 ) 一心理疏导员 由于竞争的激烈，学习的压力，就业的困惑等因素，当前高校大学生心理健 康状况令人蜞忧，而我国高校辅导员的心理咨询方面的理论知识还比较薄弱，特 别对辅导员的心理学的专业培训还没有落实。高校辅导员在大学生心理健康教育 的环节上，目前担任的还只是一个观察发现者、疏导员的角色，主要是预防教育 和简单的心理疏通。辅导员应及时了解学生的心理动态，尤其关注特殊群体学生 的心理健康，配合学校专业心理健康咨询中心开展心理教育活动，引导学生正确 处理学习、工作、生活、人际关系等诸多方面产生的疑惑，增强大学生适应环境 能力和受挫的能力，培养学生形成良好的心理素质，预防和减少心理危机事件的 发生。当然，辅导员向专业心理咨询师方向发展，是大势所趋，也是我国高校辅 导员建设走向专业化、职业化的一个必经之路。针对不同学生的各自的心理需求， 具备心理咨询、沟通和教育方面的专业知识，这是再自然不过的要求了。 ( 3 ) 科技文化建设的指导者 国赵戊辰浅析大学生职业生涯规划【J 】职业时窄2 0 1o ( 9 ) ：6 。蔡国备荚国- 高校学生事务管理的观点、实务及其启示【J 】黑龙江教育研究，2 2 1 ) ：1 0 3 l O “9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究一、“如后”时代辅导员角色定位及思想政治教育理念 高校校园离不开内容丰富的校园文化活动，辅导员是校园文化活动的组织者 和参与者，指导和协助学生有计划、有组织开展校园文化活动，营造非学术性校 园文化，创造健康而又丰富多彩的生活、学习、娱乐环境。目前的高校，创造校 园文化总被认为只是领导们和职能部门的事情，其实辅导员在这边面的作用是举 足轻重的。一方面，辅导员协助和指导学生( 组织) 积极地开展科技创新活动、 校园文化及社团活动；另一方面，协调职能部门、学院和学生之间的关系，为校 园文化活动争取场地、经费和保障安全。校园文化，对于培养学生的全面发展， 比课程教学起着更为重要的作用。一般来说，学生受校园文化的熏陶所形成的素 质，往往更为深刻与牢固，影响终生。 综上所述，随着“9 0 后”时代的到来，高校辅导员的角色已有最初的大学生 学生事务管理者演变为集工作者、管理者、教育者和引导者角色于一身。从目前 的现实情况来看，大部分高校辅导员能扮演好班级学生事务工作者和管理者的角 色，但是思想政治教育者和引导者的角色则扮演得不够好。 ： ( 二) “9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育的基本理念 “所谓理念是人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求及所持的思想观 念或哲学观念， 而“教育理念是指教育行为的思想观念和精神追求。只要有教 育行为发生，就有一定教育理念在起作用。教育理念一旦形成，就会成为相对稳 定的精神力量。 教育理念是高校开展教育工作的前提和基础。长期以来，我国 高校辅导员思想政治教育工作一直坚持以“社会为本”、“教师为本”以及强调“统 一性 的教育理念。在这种理念的指导下，我国高校坚持以学校整体目标为导向， 以思想政治教育为主线，以辅导员为管理者主体，工作过程中主动干预学生活动， 注重学生的服从，注重政治思想教育的目的、内容的统一，管理方法和机制也基 本一致，强化对学生进行灌输教育，目的在于保稳定、促平安，为学校服务。在 这样的教育管理理念下，高校的确培养了大批社会主义事业的建设者和接班人。 但我们也应当面对这样一个事实：如此教育管理使得学生个性难以全面发展，创 新和实践能力锻炼不够充分。学生习惯于被动接受管理，而主动的自我教育、自 我规划的意识欠缺，这也是导致我国科技创新力相对落后的原因之一，应该引起 社会上下的高度重视和深刻思考。“9 0 后 时代背景下，一方面，社会的发展对人 。F 东莉德育人文关怀论I M 】北京：中国十 会科学 | 版 I ：2 0 0 5 ：1 7 3 j l ：荣德以人为奉思想政治教育的核心理念【J 】思想教育研究2 0 0 5 ( 6 ) ：2 3 l l 一、“后”时代辅导员角色定位及思想政治教育理念“9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究 才要求提出更高的要求；另一方面大学生个性不断张扬，迫切需要高校学生管理 工作顺应时代发展，创新思路，探索出一条立足于眼前、着眼于未来的一套学生 工作模式，以先进的理念开创学生管理教育的新局面。 l 、树立“以学生为本”的理念 构建社会主义和谐社会是党和国家在我国进入新的发展阶段提出的一个新的 命题，和谐校园建设是社会主义和谐社会建设的重要组成部分。构建和谐校园， 要从思想认识、管理创新、政策落实等方面着手，坚持“以人为本 。“思想政治 教育说到底是做人的工作。 人是思想政治教育活动存在的根据和基础，也是思 想政治教育的出发点和归宿。高校思想政治教育要坚持以人为本，而不是坚持以 社会为本。教育部原部长周济提出：“坚持教育优先发展，推进教育创新，提升教 育质量，要求坚持两个为本：教育以人为本，以学生为主体，办学以人才为本， 以教师为主体。 换言之就是“以学生为本”，就是切实关注新形势和局面下高校 大学生思想政治教育面临的问题，以学生为出发点和归宿，满足学生对教育管理 需求。 人的全面发展是人自身发展的最高追求，也是一切工作的根本价值所在。 高等教育的最终目的也应该是学生的全面发展。相比于其它行业，教育有它独特 的一面，它是培育人和塑造人的，对人的影响应该是根深蒂固的，教育行业“人 本理念 应该比其它领域都要强烈和稳固。承担着学生成人成才的培养重任的高 校辅导员，要真正完成自己的神圣使命，就必须及时转变教育理念，树立以学生 为中心的学生主体意识，这既是践行科学发展观的内在要求，也是实现高等教育 终极目标的必然选择。 “以学生为本”的高校学生教育管理理念，把人性教育管理思想贯穿于学生 工作全过程，不但要求辅导员要善于教育学生、引导学生、改造学生，还要求辅 导员首先尊重学生。“9 0 后”大学生的思想行为特征要求辅导员要给予他们足够的 尊重，即要尊重学生的主体意识、情感世界以及个性发展，用真心去凝聚学生。 托马斯沃森指出：“自始自终把人放在第一位，尊重员工是成功的关键。 传统教 育中，辅导员与学生处于管理和被管理的对立格局，甚至是一种上下级的关系， 这种教育管理模式在一定时期内发挥了一定的作用。伴随高等教育由精英化走向 大众化，形势和局面已经发生颠覆式变化，传统的教育管理，就容易导致学生产 胡锦涛胡锦涛同志在伞国宣传思想T 作会l ：的讲话附】人民同报2 0 0 3 1 2 0 8 ( 1 ) 嘿h n p ：t h e o p e o p l e c o m c n G B 4 0 5 5 3 ，4 6 3 3 4 2 3 h t m l 白马克思，恩格斯马克思恩格斯选集【M 1 北京：人民j l j 舨社，1 9 9 5 ：1 2 0 1 2 “9 0 后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究一、“如后”时代辅导员角色定位及思想政治教育理念 生抵触，甚至逆反心理，达不到预期效果。辅导员应该明确大学生已经成年，应 受到充分尊重，这不仅能够拉近师生间距离，利于教育，而且可以和学生产生共 鸣，取得事半功倍的效果。 其次，强化关爱、服务意识。“一日为师终生为父 ，高校辅导员应该在学习、 工作、人际关系等诸方面给予学生，尤其是新生，家长般的关心和爱护。关爱不 仅体现在学校提供的教学、住宿等硬件方面，更应该体现在辅导员对学生生活无 微不至的关心，比如对家庭困难学生的关心、对生病学生的问候等等，都更让学 生感受到温暖，从而体现了高校的人文关怀。另外，“社会主义市场经济和教育的 变革发展使高等教育更像成为一种消费行为，而大学生理所当然成为特殊的消费 人群。为大学生提供优良的服务，促进他们身心素质的健康发展，已经成为高等 学校辅导员教育管理观念转变的鲜明特点之一。高等学校应强化服务意识，不 仅是要求辅导员在同常工作中要树立服务态度，从学生角度分