2019年三年级语文上册 镇定的女主人 1教案 沪教版.doc

2019年三年级语文上册 镇定的女主人 1教案 沪教版教学目标：知识目标：认识本课4个生字“姆、吩、咐、煞”。理解“镇定、迷惑不解”的意思；积累表示说话的词语。能力目标：正确、流利地朗读课文。能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别。联系上下文，想像女主人对保姆说的话，再写下来。情感目标：能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。教学重点：1能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别。2能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题的道理。教学难点：想像女主人对保姆说的话，再写下来。教学准备：教师：关于眼镜蛇的资料与照片。学生：课前预习（朗读课文、圈出生字）。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1板书：镇定（1）请生读齐读（读准字音）（2）查字典，说说“镇定”的意思：遇到紧急的情况沉着、冷静，能用智慧解决问题。出示：紧急情况 沉着、冷静 2今天要学习的课文，就为我们介绍了这样一位镇定的女主人。补充课题：32 镇定的女主人3齐读课题。说明：从课题入手，抓住关键词，通过查字典理解其义，从而引导学生抓住文章重点。二、初读课文，感知女主人的“镇定”。1预习了课文以后，再请同学们轻声读读课文，思考：文中的女主人在请人吃饭时，遇到了什么紧急情况？（眼镜蛇盘在脚上）2介绍眼镜蛇：这是一种非常危险的毒蛇，毒性很强。人若被眼镜蛇咬伤，得不到及时的抢救，几小时就会死亡。3此时此刻，就是这样一条眼镜蛇，居然悄悄地爬上了女主人的脚背。如果换作是你，当你突然发现自己的脚上盘了一条这样的毒蛇，长长的舌头时不时吐出来嗅嗅。这时，你会有怎样的反应？（大叫、发抖、跳起来、逃跑）说明：通过创设情境，引生入境，拉近学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知女主人的“镇定”做好铺垫。4师：对，遇到那么危急的情况，大家感到惊慌、害怕，这是人的本能反应。但这位女主人没有喊叫，而且一动不动。她是怎样想的？快速浏览课文，找到相关的小节。（第4、6节）出示：一条眼镜蛇盘在女主人的脚上，她心想 ，因为 。5交流填空，朗读体会： （1）不能动：因为女主人了解眼镜蛇的习性，眼镜蛇虽然有剧毒，但只要它不受到惊吓，它是不会主动攻击的。因此女主人发现自己的脚上盘了一条毒蛇的时候，一动不动。 自读第4节齐读第4节 （2）不能喊：女主人知道，一旦喊叫起来客人就会受到惊吓，而眼镜蛇就会受到惊动。因此女主人没有喊叫。自读第6节齐读第6节说明：抓住重点小节，通过“读想说读”，引导学生进一步走进文本。过渡：情况如此紧急，女主人首先提醒自己不能慌张，她没有乱了阵脚。接着，她又是怎么做的呢？三、精读课文，体会女主人“镇定”的具体表现。1其实课文第1、2小节将整个过程进行了详尽的描述，就请你默读课文第1、2小节，从哪些细节中可以看出她很镇定？2交流板书：有说有笑 吩咐保姆3说话训练：女主人有说有笑是为了 ；吩咐保姆在阳台上放一碗热牛奶是为了 。（1）交流板书：稳住客人 引开毒蛇（2）出示：忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。理解“吩咐”，怎么吩咐的？为什么要低声？（保守秘密）“吩咐”是表示说的词语，你还能说出几个这样的词语吗？写下来。（嘱咐、叮嘱、关照）完成填空：忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐说：“_。”请你展开想像，女主人会怎样对保姆说。4师引生跟：从她的想法和她的行动中可以看出她很镇定。（“镇定”加点）5思考：你觉得女主人是个怎样的人?（镇定、沉着、聪明）6指板书小结：女主人镇定的表现在：眼镜蛇盘在她的脚上，她却能毫不慌张，仍然保持有说有笑；更难能可贵的是：在危急关头能利用眼镜蛇的特点，巧妙地把眼镜蛇引开，从而保护了自己和客人。从客人“吓了一跳”和保姆“脸色煞白”的反应中，我们更能体会到女主人的镇定，真是令人佩服。说明：课文第1、2小节将女主人在危急时刻镇定自若、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的整个过程进行了详尽的描述，通过研读这一节，继续培养学生的概括能力（有说有笑稳住客人；吩咐保姆引开毒蛇），再从分到总，体会女主人的镇定。四、读读词语，复习巩固。镇定 保姆 吩咐 脸色煞白 迷惑不解 假装 惊吓 佩服五、能力迁移，畅谈感受。读完了课文，你懂得了什么道理？（危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。板书： 有说有笑 稳住客人32 镇定的女主人 吩咐保姆 引开毒蛇危急时刻 沉着、冷静 附送：2019年三年级语文上册 镇定的女主人教学反思 沪教版一、在阅读中理解关键词句，提高语文教学效益35分钟学一篇课文，最难把握的是阅读理解的问题。有时候，我们重视了字词，对课文就囫囵吞枣不辨滋味，甚至连读书也没有到位，学生阅读能力、语言能力的发展自然受到影响；有时我们又因为条分缕析而导致教学任务完不成。语文教学要追求效益，具体来说即：学习语言、理解课文。这个“理解”，不是“解剖麻雀”式的在内容上烦琐提问，而是应该突出难点，注重感悟。这篇课文的难点是要能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，体会她的镇定，从而懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。所以在一开始设计时，我以“镇定”为抓手，出示课题后，就请学生读读课文，找找女主人的“镇定”表现在哪些地方？大部分学生找到的是“眼镜蛇盘在女主人脚上，她却能毫不慌张，仍然保持有说有笑”，而对其他的相关内容，如“女主人在紧急关头能利用眼镜蛇爱喝牛奶的特点将它引出门外“及她与保姆和客人反应的鲜明对比都关注不够，因为根据字典上的解释，“镇定”的意思是“遇到紧急情况不慌不忙。”学生对它的理解也就停留在这一层面。结果整堂课我就成了主角，一味地牵着孩子们向前。新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。经过反思，我对自己的教学设计进行了调整。重点抓了“吩咐”这个词语，“吩咐”一词看似不起眼，实则起着统领全文的作用，不仅产生了以简驭繁的解读效应，而且也真正赢得了“学生自主感悟”的时间和空间。具体分以下几个教学环节：1借助字典，理解“吩咐”要深入学习，必须先了解“吩咐“的意思，通过查字典，学生知道了“吩咐”就是“口头指派或命令”。2联系下文，自阅读中进一步理解“吩咐”，体会镇定在理解词意的基础上，请学生根据下文保姆所做的事情展开想像，借助提示说说女主人当时是怎样吩咐保姆的。学生先仔细读着相关的课文内容，然后借助提示对内容进行整理、加工，最后规范、连贯地表达出来“女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话：有一条眼镜蛇盘在我的脚上，你把一碗牛奶放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，它一闻到牛奶味，就会跟去。你看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。”这一训练，既指导学生规范、完整地说话，又引领他们通过对36节内容的自主解读，感悟到女主人在毒蛇盘脚的紧急关头仍能想到眼镜蛇爱喝牛奶，并能针对这一特点及时采取措施的举动，从而体会到她的镇定。3辨析吩咐的内容，深化感悟请学生仔细读读女主人吩咐保姆的话，想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐的，学生在仔细研读之后发现“有一条眼镜蛇盘在我的脚上”一定要说，因为要讲清楚发生的事情；“你把一碗牛奶放到阳台上，看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。”也一定要说，因为这是要让保姆做的事情，一定要明确地交待清楚.这一辨析是在学生进行了独立思考之后，我再引导他们展开全班的交流，这样的交流让我们在彼此的聆听与诉说中再次进行了深层次的感悟，使阅读这一动态感悟过程走向深入。最后再通过我的引读“女主人一定会这样吩咐保姆，先告诉她发生的事情再告诉她分两步做，第一步，第二步从这里可以看出女主人对蛇的习性了如指掌。”使他们进一步领会到女主人话语的言简意赅，进而加深对“镇定”的领会程度。4想像女主人吩咐时的表情，与保姆、客人的反应形成强烈反差出示“（ ）地吩咐”，学生有的说“镇定自若地吩咐”；有的说“不动声色地吩咐”这与前面保姆的“脸色煞白”形成强烈反差，眼镜蛇毕竟剧毒无比，普通人看见它一定会惊慌失措，而我们的女主人仍然可以“镇定自若”，“不动声色”。至此，无需再多说什么，学生们已完全能自主地领悟到女主人身处险境，仍镇定自若的品质是多么令人敬佩。这时再指导学生朗读女主人吩咐保姆的这番话时，他们已完全进入角色，读得形神兼备。整个环节中，完全改变了原先老师一味讲，学生一味听的模式，而是通过多种语文实践活动，引导学生自主感悟，以读促悟。这样的感悟才是发自学生内心的，学生成为阅读的真正主人。（二）充分发挥板书的作用当前多媒体教学环境下的语文课堂，常常令我有这样一个思考：当教师引领着学生驰骋于多媒体声情并茂的声画氛围中，传统教学媒体黑板、粉笔是不是已经悄然退出了现代语文课堂。在经过了本课的教学实践后，我发现板书对今天的语文教学仍起着不可替代的作用。1指导学生正确书写我们往往认为低年级识字任务重，又是学生初学汉字，教师应当重视当堂板书。无论是字的间架结构，还是字的笔顺笔画，都注意通过板书进行教学。但是进入三年级后，随着教学重点的变化，教师着力于引导学生感悟课文，内化语言，相对而言，对学生书写的示范就避重就轻了。虽然字词教学的重点转移到对词语的理解以及运用上了，但是我们仍然不能忽视对笔画、笔顺的复习。如板书“镇定”一词时，我边写边提醒大家“镇定”的“镇”左边是个“真”，里面有三横；又如板书“慌张”一词时，又自说自话地告诉学生“慌”的右边不要多加“一点”。这些细节看似无意，实则有意，老师的板书是对学生进行书写指导和示范的极好机会，现身的示范，有“润物细无声”之感。2突出重点，理清脉络一个好的板书，也是一个优秀的微型教案。它是教师进行教学活动的重要手段之一，它能把作者的写作思路和教师的教学思想清晰地展示在学生眼前，帮助学生理清课文思路，了解课文内容，突破重点、难点，便于学生理解课文的内容和形式。所以，我们也往往把板书看成是一堂语文课的“眼睛”，是辅助教师进行课堂教学的一种有效的方法，它与口头诉述，形象演示是相辅相成，相得益彰的。在这节课上我先通过对“镇定”一词的理解，为课文拉出了两条线索：当时有什么危急情况，女主人是如何冷静、不慌张的？危急的情况这一线索：按照课文的顺序，先是知道有一条眼镜蛇盘在她的脚上，知道眼镜蛇的毒性后，想象到我们常人遇到这种险情后，通常会有什么举动；随后在相对应的位置上板书女主人的表现“吩咐保姆，引开眼镜蛇；有说有笑，稳住客人”如此简洁、清晰，确实在本堂课起到了“画龙点睛”之功。3随时捕捉学生思维的火花一个好的板书，为课堂高潮的出现创造时机，有“催化剂”之效。即使在课前我们预设充分，但是课堂生成的情况往往是始料未及的。比如说知道眼镜蛇的毒性后，想象到我们常人遇到这种险情后，通常会有什么举动：学生的发言灵活多样，此时我就要捕捉他们霎时间闪出的思维火花，敏捷迅速地作出判断，当即板书，这样的板书定能为课堂高潮的出现创造时机。（三）尊重学生的个性化体验人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”。课后，我认真地回顾整个教学过程感到课堂上仍存在不足：课堂上，教师要有预设，但不能固步自封始终处于教案的圈圈之中，要勇于跳出教案，善于激发学生学习的需求，放手让学生自主探索。我在教学中对于学生一些出乎意料的回答，处理得还不够巧妙。如教学开始时，让学生想像如果你是这位女主人，发现脚上盘着一条眼镜蛇会怎么做时，有位学生说要拿餐刀去砍它，当时我就立即予以否定，说餐刀这么小怎么能砍这么粗的蛇呢？学生顿时哑口无言。后来细细一想，用餐刀去砍或许确实是这个孩子本能的第一反应，但是因为他缺乏一定