2019年三年级语文上册第四单元11卢沟桥的狮子教案3鄂教版.doc

2019年三年级语文上册第四单元11卢沟桥的狮子教案3鄂教版学习目标：1. 学会10个字，认识7个字，正确读写”卢沟桥、拱桥、建筑、石柱、淘气、清楚、难忘、抗日战争”等词语。2. 有感情地朗读课文。背诵第二自然段。3. 通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。学习重点：有感情地朗读课文，了解卢沟桥狮子的特点。学习难点：引导学生对卢沟桥的狮子进行再造想象，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。教学过程：第二课时一、回顾导入新课1. 师：上节课我们初读了课文卢沟桥的狮子，能不能说说你们对卢沟桥的了解？2. 学生交流。3. 师小结：（CIA课件出示卢沟桥全景图）同学们对卢沟桥的了解还真不少，卢沟桥位于天安门西南十五公里的永定河上，它是北京地区现存最古老的一座多孔联拱石桥，建于1189年，距今已有800多年的历史。卢沟桥工程浩大，建筑宏伟，结构精良，工艺高超，是我国古桥中的佼佼者。卢沟桥全长265米，桥面宽度9.3米，有241根望拄。最吸引人的是卢沟桥的建筑装饰，那就是在每根望拄上都雕着狮子。这些狮子使卢沟桥举世闻名，成为世界上独一无二的桥。卢沟桥的狮子到底有什么特点？这节课，让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。二、品味语言 激发想象1. 学生自渎课文，想想看：卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？哪一段是概括的写了卢沟桥的狮子的特点？（CAI出示以上问题）2. 集体交流：（1） 哪一段是概括的写了卢沟桥的狮子的特点？指名学生朗读自己找到的段落，（CAI课件出示这一段：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）（2） 指名读，说说从这句话中你知道了卢沟桥的狮子有什么特点？（结合学生的回答，教师板书：大小不一形态各异 数不清）（3） 齐读。3. 师：哪些段落具体地写了卢沟桥的狮子的大小不一、形态各异、 数不清这些特点的？生回答。4. 学生默读1、2自然段，划出有关的词句，再小组交流。5. 集体交流：（1） 指名读第一段，找找文中哪个词语最能说明卢沟桥的狮子多？（2） 为什么说卢沟桥的狮子数不清？（3） 出示课件看全景图。说说卢沟桥的狮子多。教师补充讲述乾隆书狮子的传说故事。（4） 小结：卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工作者早就数清了，总共有501只，这些狮子大小不一、形态各异，既看不完，又看不厌。 我们是通过读课文找中心词句，认真观察图意来学习这一段的。现在同学们运用这种学习方法学习第二段。6.自学。快速默读第二段，找出中心词句，并用“”画出写狮子形状的语句。7.讨论、交流。找中心词句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一点的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）8.指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，（CAI出示相关句子）说说怎样有意思。引导学生从“几十厘米”“几厘米”中感受到狮子的大小不一。指名朗读，边读边用动作表现狮子的大小不一。集体感情朗读。过渡：卢沟桥狮子有意思不仅表现在它们大小不一的特点上，还表现在它们的形态各异这个方面呢！我们旧来读读这些句子吧！9.学生自由读描写卢沟桥狮子形状的句子，和小伙伴说说你最喜欢的狮子及理由。10.（CAI出示相关句子）指名读描写自己喜欢狮子的句子，说说喜欢的理由。相机指导理解和朗读。“有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。”引导学生从“长吼”中体会狮子的威武，指导学生读出狮子的威风。“有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。”引导学生理解“偎依”,指导学生读出恬静、幸福的感受.“有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏。”小狮子会做些什么游戏呢?这时小狮子会说些什么呢?学生说、演、读。“还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上.”看到这组狮子,你想到了什么?学生自由练习朗读,和小伙伴合作读一读,演一演.7、师:这些千差万别、各不相同的形状，使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形态的不同及情趣。指名五名学生感情朗读.8、同学们从以上五种不同的形态中，体会出了每种形态都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形态呢？你从哪里知道的？(省略号)9、你能想象出卢沟桥的狮子还会有哪些形态呢?指导学生模仿课文句式“有的好像”说说自己的想象.10.（CAI播放卢沟桥狮子的图片）我们一起到卢沟桥上欣赏这些狮子吧！11.师:这些狮子真是太有意思了,老师也想和同学们一起朗读了.引读师：这些狮子真有意思生：它们有大有小。师：大的生：大的小的师：它们的形状生：各不相同。师：有的生：低着师：有的小狮子生：偎依师：有的小狮子生：藏在师：还有的小狮子生：大概13.试着背诵第二自然段.自由练习,指名背诵.14.小结过渡:通过学习,大家了解了卢沟桥的狮子不仅数量多,大小不一,形态各异,成了北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?三、学习感悟 了解历史1. 默读课文的最后一段,思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?2. 集体交流自学情况,相机理解”挑衅”抗日战争”(学生用课文的句子读说,结合收集的资料交流.)3.(CAI播放卢沟桥事变的图片)教师介绍卢沟桥事变.4、指导学生饱含着对日本侵略者的仇恨齐声最后一段课文.四、课外拓展1、师：像卢沟桥这样做工精巧规模宏大有具有历史意义的建筑,在我国还有很多，例如圆明园遗址 (CAI课件播放圆明园遗址的图片稍作简介)。2、同学们有兴趣可以到网上去查找还有哪些这样的建筑，,下一节课进行交流.。板书设计:11.卢沟桥的狮子（历史意义）数不清 大小不一 形态各异反思：完成本课的教学后，我反思整个教学过程，我认为有值得肯定之处，也存在着许多不足和有待改进的地方。两点肯定：1.整个课堂教学能够牢牢立足与文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分的与文本对话，仔细地品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海里浮现画面，去体会卢沟桥的狮子的特点。并且模仿课文句式“有的好像”说话，不仅激发了学生对卢沟桥狮子更多形态的想象，也对学生进行了说话地训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生假设自己就是那尊威武的狮子，就是那只调皮的小狮子，发挥想象，走进狮子扪的内心，用语言、用动作来表现狮子们的内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。存在的问题：1.整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第一课时，在本课时把力度和时间大量放到第二自然段的学习上，更好地突破重点难点。在今后的教学中，我要注意根据重难点对每堂课的教学内容地合理安排，有效地落实课堂教学。2.教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后再找出描写自己最喜爱的狮子的句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，应该在教师相机指导学生品读了两三句描写他们喜爱的狮子的句子后，可以采用自主、合作的学习方式，放手让学生再找自己喜欢的狮子进行探究，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，也利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。3.要更有效地使用多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用。在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会到了卢沟桥狮子栩栩如生的特点后，我播放了卢沟桥狮子的图片，只让学生们欣赏了就进入了下一个环节。在这里应该结合课件中的狮子的形态进一步地练习说话，这样学生不但能更形象地理解了课文中狮子的形态，而且还能把文本的语言内化为自己的语言。4、注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从方位地引领学生思考，激活学生的思维。附送：2019年三年级语文上册第四单元11卢沟桥的狮子教案4鄂教版教学目标：1、有感情朗读课文，背诵第二自然段.2、了解卢沟桥的狮子的特点。3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发对祖国文化的热爱和历史的责任感。教学重难点：1、体会我国古代劳动人民的聪明才智。2、了解卢沟桥的历史意义。课前准备：教师准备课件，学生收集有关卢沟桥和七七事变的资料。教学过程：第一课时 初读课文，学习课后生字新词，学习课文第一自然段。第二课时一、复习旧知，导入新课。1、上节课我们初读了第11课卢沟桥的狮子，这些词还会读吗？出示课件（词语）：厘米 甚至 长吼 大概 挑衅 联拱石桥 石柱 淘气 形态各异 抗日战争 建筑2、我们还学习了第一自然段，了解到卢沟桥的相关知识：建造的时间、桥的造型、长度及桥上的柱子等。其中有一句歇后语是 出示课件（歇后语）：“卢沟桥的狮子数不清”3、这句歇后语说卢沟桥的狮子怎么样？生：多。二、品读课文、启发想象，体会和平年代里狮子的无忧无虑。（一）读课文第二自然段。1、同学们，卢沟桥的狮子仅仅是多吗？请自由朗读第二、三自然段，想想卢沟桥的狮子除了多这个特点，还有什么特点？指名答，师板书：大小不一、形态各异2、哪些句子是具体写大小不一？用“”画出。哪些句子是具体写形态各异？用“”画出。2、卢沟桥的狮子到底是怎样的大小不一呢？生答。出示课件（有大有小）。生读。教师点评：我觉得这个大的还不够大，小的还不够小。出示课件（有大有小两句对比）。“有只（仅仅）有甚至（表示更进一层的意思）”生读。教师点评：噢，原来大的这么大，小的这么小，卢沟桥的狮子有意思吧！3、更有意思的是它们的形态也不一样，哪些句子是具体写形态各异？出示课件（形状各异）。把你最喜欢的那尊狮子的语句多读几遍。4、咱们展示一下，把你最喜欢的那尊狮子的语句有声有色地读给大家听。指导朗读。（二）创设意境，激发想象。1、读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有灵性的，充满了浓浓的人情味儿，我们不禁要问了：作者是怎样把石头狮子的形态写得这么活灵活现呢？出示课件（形态：蓝）生答：写了眼睛看到的，出示课件（形态：红）还写了想象的。这些狮子正在尽情地嬉戏，享受着天伦之乐呢！大伙儿连起来，把整段话读一读。出示课件（第二段）2、看到同学们读得这么有感情，老师也想和大家一起读了，出示课件（第二段蓝黑字体）这样吧，黑色的字老师读，蓝色的字同学们读。3、大家读得真好！背诵上，试试好吗？出示课件（第二段填空）学生自由练读，指名背诵。4、卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你从哪里看出来的？还有些狮子在干什么呢？你能不能帮作者再想下去？用上“有的好像”5、出示课件（形态各异的狮子图片），可以说图片上的，也可以自己想象，边看边交流师小结：这么多可爱的狮子，大小不一，形态各异，为卢沟桥的美丽，添上了浓墨重彩的一笔。6、难怪观赏过卢沟桥的人们都说出示课件（第三段）全班齐读。7、这一段只有一句话，却对前两个自然段进行了总结，告诉我们卢沟桥的狮子有哪些特点？三、了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子的饱经沧桑。（一）交流信息，了解历史。1、就是这座桥，记载着一段难以忘记的历史。自由读一读文章的最后一段。2、谁说说是什么历史事件？生答。关于这段难忘的历史，老师课前请同学们查阅了有关的图片、文字资料，谁来介绍？生答。当时，日寇是怎样的挑起了战争？3、通过交流资料，你知道什么叫做“挑衅”了吗？生：“挑衅”就是故意挑起事端，引起冲突。4、老师也找到了一段录像资料，看看好吗？（放录像）（二）联系情境，改写课文。1、那一阵阵密集的枪炮声把我们的思绪带到了74年前那个血雨腥风的岁月，让我们再睁大眼睛看看这些在枪林弹雨中的卢沟桥的狮子。2、它们还会幸福吗？还有快乐吗？这些失去了幸福和快乐的狮子，此刻它们又在做什么呢?出示课件（填空）填完后，关闭枪炮声和图片。3、同学们，这些饱经沧桑的卢沟桥的狮子，它们亲眼看到了日寇的凶狠残暴，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们可是最好的见证啊！板书：具有历史意义。让我们再来读读课文的最后一个自然段。出示课件（第四段）四、总结全文，升华延伸。1、学到这儿，你有什么新的感受和体会吗？生答，教师点评。2、为了纪念这些在“七七事变”中牺牲的英雄们，在卢沟桥旁建起了一座抗日英雄纪念馆。在纪念馆的门前就有一尊狮子，它向全世界宣告，中国这头睡狮已经觉醒了，她像雄狮屹立在世界的东方。3、历史终究是历史，74年过去了，如今桥两边，出示课件（如今的桥）披了800多年风尘的狮子，又在尽情地嬉戏，享受着卢沟桥的这份宁静与祥和呢！点击（卢沟谣）大家愿意去分享一下它们的快乐吗？我们再来读读这段话。出示课件（第二自然段）(配乐)它们的形状各不相同五、合作探究、延伸课外。1、同学们，对于卢沟桥，对于这些狮子，你还想知道什么?2、课后，大家可以组成各种合作小组，对它地理位置感兴趣的，就组成地理位置组，还可以组成建筑构造组、景物特点组、历史资料组、游人评论组继续去网上查询资料板书设计： 数不清（多） 卢沟桥的狮子 大小不一 显示智慧 形态各异 映照历史 历史意义反思： 新课标明确指出：语文教学的基本性质是人文性和工具性的统一。“工具性”关注的语文的“本性”，“人文性”关注的是语文的“特性”，两者一“统一”，便相互作用，相得益彰，共同建构完美的语文教学。 一、在语言中建构精神。 语言是精神建构的土壤，只有当精神的建构扎根在丰厚的语言土壤，才能使精神在学生生命中生根、发芽，否则，精神便成了符号，成了空洞的说教。在语文教学中，引导学生在语言的感悟、理解、应用中，捕捉、汲取前人留下的丰富的精神养分，滋养、提升自己的精神境界，拓展他们生命的宽度、锻造他们生命的厚度、发掘他们生命的深度，从而使他们建构起丰富的精神世界。卢沟桥的狮子整堂课都在努力以课文为载体，唤起学生的情感体验。通过反复研读课文第、自然段，激发学生丰富的情感：对雕刻了这么多栩栩如生的狮子的古代