生态系统的结构（1）

1 / 6 生态系统的结构（ 1） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 第五章第一节生态系统的结构 教学过程设计 教学意图教师活动学生活动媒体使用 明确实验的设计意图 通过共同分析讨论真正理解三者之间的关系。 学生能运用所学知识解决一些实际问题 熟练运用食物链的知识解决问题 拓展学生思维 介绍生态瓶的分组，出示表 1；生态瓶中各物质的组成及条件。 组 1：小鱼、水草、砂砾、水且遮光 组 2：小鱼、水草、砂砾、水 不遮光 组 3： 无小鱼 组 4：无水草 组 5：无砂砾 展示实验现象及结果 2 / 6 组 1 中小鱼先死亡，影响小鱼生存的最主要生态因素是什么？组 2 中小鱼存活时间最长，组 4 中的水藻变黄。 以组 2 为例分析小鱼存活时间最长，为什么？此生态瓶中的物质组成？ 它们之间有什么关系呢？从新陈代谢的角度考虑生产者 消费者的代谢类型呢？ 此生态系统由何种成分构成？ 这是一个成分极其简单的生态系统，有以上的关系。对于结构复杂的生态系统是否成立呢？ 狼图腾这本书大多数同学都看过吧 ，为什么人们把草原狼消灭后，草场会沙化呢？ 再比如，黄土高原原本树木葱郁，现在千疮百孔，水土流失严重的原因是什么？ 你从中得到什么启示呢？ 请分析，草、兔、狐之间有没有联系？是什么联系？ 那么，此生态系统生产者、消费者、分解者之间有什么关系？ 在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系叫食物链，请根据图示，写出在此生态系统中的捕食3 / 6 食物链。 食物链的起点是生态系统中的什么成分？ 俗语说； “ 螳螂捕蝉，黄雀在后， ” 构成了一条食物链吗？为什么？ 分析学 生所写的食物链，它由生态系统的哪些成分构成？ 除去起点是生产者外，其余为消费者，根据消费者所处的位置不同给其划分为初级消费者，次级消费者，三级消费者 . 每一个环节为一个营养级，分析所写的食物链的营养级别，生产者是第一营养级，杂食性动物所处的营养级在不同的食物链中有时是不同的，草食性动物呢？ 如果鹰全部迁走，青蛙的数量会如何变化？ 可见食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的 小结这节课所学内容。 根据表 1 分析各种生态瓶中的物 质组成，有何不同。 分析实验现象； 及探究实验原因 遮光，植物不能进行光合作用，产生氧气，没有氧气鱼不能呼吸窒息而死。氧气是小鱼存活的关键因素；缺二氧化碳，4 / 6 水藻不能进行光合作用因而变黄。 非生物成分：光、 温度、水、砂砾 生物成分：水草、鱼、微生物 水草进行光合作用产生氧气，鱼能呼吸，产生二氧化碳供水草进行光合作用 学生讨论发言：通过光合作用合成有机物。水草给鱼提供食物、栖息场所水草为生产者（自养生物）。 鱼以水草为食为消费者（异养生物）。细菌，真菌等微生物分解鱼的排泄物和水草的枯叶为分解者。 生产者消费者 分解者 学生总结 成立 没有狼，兔、鼠等这些穴居的动物大量繁殖使草的生长受到严重影响，因而草场沙化。 人们滥砍滥伐，植被遭到严重破坏水土流失严重，使植被进一步减少，这样恶性循环造成现在这样。 生态系统的各组分是相互作用相互影响的 ,构成了一个统一的整体。 有联系，兔吃草，狐吃兔的食物关系。 5 / 6 学生分析哪个是生产者、消费者、分解者及它们之间的关系。 学生写食物链 生产者 不能构成，因为起点不是生产者，而是消费者 生产者，消费者 生产者为第一营养级，消费者则因在不同的食物链中可能占不同的营养级。 处于第二营养级 分析与青蛙有关的食物链，回答问题。 课件出示图表 1 课件出示图表 2 实物投影展示组 1、组 2 的生态瓶 用课件展示温带草原生态系统的食物网简图。 课件展示所提问题 课件展示总结的内容 学习效果评价设计： 通过学习本 节课的内容，学生不仅掌握了本节课的知识，更6 / 6 为重要的是通过做生态瓶的实验增强了动手能力，分析解决实际问题的能力，思维面得到拓宽，理论联系实际的能力进一步增强。 板书设计 一、生态系统的组成成分 生态系统： 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。 生产者：自养生物，主要是绿色植物。 消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。 分解者：能将动植物的遗体残骸中的有机物分