2019-2020年六年级语文上册 别挤啦 1教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文上册 别挤啦 1教案 北师大版教学目标知识目标：1.掌握字词。2.有关背景知识。3.体味诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟。能力目标：培养学生朗读诗歌的能力。情感目标：世界就是一个大家庭,应该礼让,和平共处。德育目标：学会用宽容善良的心去对待别人。教学重难点重点： 体味诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟。难点： 培养学生朗读诗歌的能力。教学过程：第一课时1.作者及背景：狄更斯（1812-1870）英国现实主义作家,是继莎士比亚之后对实界文学产生巨大影响的小说家。代表有匹克威克外传双城记等。狄更斯所生活的年代,英国资本主义经济发展迅速。经济繁荣的同时,现实的阶级矛盾也逐渐加深统治阶级疯狂追求利润,想发横财,工人们失业无家可归。狄更斯从人道主义出发,呼吁统治者在追求个人利益的同时,不能剥夺劳动人民的权力,劝诫统治者要讲道德,有良知。学习本文要结合作者所生活的时代背景,明确写作用意。2.解题：本文以“别挤了”为题,语言亲切自然,生动明了,直切主题。3.检查预习：1）注音填字容 （ ） （ ）开鼓 压抑（ ）严防（ ） 潜入（ ）严峻（ ） 问心无愧（ ）2）形似字敞 宽敞 愧 惭愧蔽 敝帚自珍 槐 槐树魁 魁梧峻 险峻俊 英俊3）解词：容纳：在固定的空间或范围内接受。追求：用积极的行动来争取达到某种目的。压抑：对感情，力量等加以限制使不能充分流露或发挥。鼓励：激发；勉励。严峻：严厉，严肃。4读课文1）教师范读课文2）学生自由大声朗读课文3）找学生读课文，老师点拨（从字音，节奏，声调方面）。4）熟读成诵。第二课时1读课文回答下列问题1）如何理解文中的“挤”和“你”？明确：“挤”指不道德的行为（思想上，行动上）；你指没有道德规范或不遵守道德规范的人。2）本文分两小节，每一小节的意思是什么？明确：一节：告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。诗歌开始就告诉大家不要挤，进行一种心灵上的呼唤，语言亲切自然。“容纳”为全文定下基调，具有广义的含义，即思想上，行动上和心灵上的“挤”。二节：讲要善待别人，要遵守道德行为规范，不要用不宽容，不善良，不真诚的心对待别人结尾再次呼吁“不要挤，千万不要挤”照应开头和文题，引人深思，给人启迪。3） 本文作者想要告诉我们什么道理？（学生归纳，老师点拨）明确：本文以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平等和谐的相处。2总结全文谈收获和感悟。3再次带着感情朗读并背诵全文。4作业：生活中，你一定对身边的某些事物或景物有过很深的感触，能写一首小诗表达你的感受吗？板书设计： 不要挤别 第一节 不要侵犯别人的权利挤 不要让别人受到压抑 和谐了 第二节 善待别人 共处遵守道德附送：2019-2020年六年级语文上册 别挤啦 2教案 北师大版教学目标1联系上下文和生活实际理解诗句意思。2有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。3通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。学情分析本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。课前准备查找作者狄更斯先生的相关资料。教学过程一、了解作者，背景铺垫1根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，充分了解他在文学史上的地位及其文学特点。2老师概述：狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有大卫科波菲尔、远大前程、双城记、雾都孤儿等，他的语言质朴、生动，表现力惊人。（设计意图：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情况，了解诗歌创作所处的背景，才能更易于体会作者在字里行间表达的情感。尤其是对一位伟大的作家，就更应多些知道他的文学地位、文学特点、文学追求等等。）二、初步感知，了解大意1出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”(有条件的利用课件出示，无条件的可利用黑板出示。)2反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。3出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”a.问题导读：世界究竟有多大？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)b.通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：“所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶层) 之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍) 。(画“”的留白处由学生联系生活展开想象，大胆进行“补白”。)4出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”a.问题导读：这世界究竟有多自由？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)b.通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：“我要尽情地追求，我在中追求(成功、快乐、自由) 。”c.导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？5出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”a.导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？b.通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：“当我(尽情地高歌) 时，我应当不影响别人休息。”“当我(善意地对别人指出他的缺点) 时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊)。”6小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗别挤啦(板书题目)。他再三呼吁“不要挤!”(出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。)7指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。（设计意图：在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。）三、深化理解，感悟诗意1导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？2自由朗读第二节诗歌。3学生交流：a.做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等b.做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐4引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。5分角色朗读这节诗歌：A角色：不要把善良从心灵深处挤走，给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；B角色：更得严防丑恶偷偷潜入你心底。让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，我应当问心无愧：给别人生的权利，活的余地。C角色(A+B)：不要挤，千万不要挤!(先分A、B、C三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。)6朗读全诗，鼓励背诵。(在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良好的人生态度。)（设计意图：本单元的主题是“地球家庭”，课文中表现了令人震撼不已的美好心灵，渗透了“和平”“民族”“种族”“责任”“给予”等内容，别挤啦则是以诗歌的形式来讲述道理。狄更斯先生写这首诗的目的是呼吁人们“别挤啦”，如果教学只停在读明白字面意思的层面上，是无法达到教学目的的。所以，通过联系生活实际，引导学生在朗读中理解，在联想与交流中体会诗意，在实际学习中感受良好的人生观等等，可以深化“挤”的内涵，拓展“挤”的外延，联系自己的实际来体味诗意使之更近更真更朴实也更生动。）四、拓展思维，模仿写诗在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把