校企合作企业工作总结

1 / 18 校企合作企业工作总结 各专业与合作企业有关情况总结 随着社会进步和新科技革命已经到来，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，是学校培养企业需要的技能型实用人才的最佳途径，也是大力发展职业教育的必然要求。校企合作，可以有效避免学校教学与企业需求脱节的矛盾，避免产生学校培养的人才到企业不适用，而企业又招不到需要的实用人才的尴尬局面。目前校企合作机制在培养技能型实用人才方面的作用已成为社会各界的共识，我校在办学过程中始终秉承 立足交通办 教育，融入市场求发展的理念，积极探索和广泛开展校企合作，培养了一大批岗位适应能力强、企业需要的实用人才。现就我校各专业与企业合作总结如下： 一、广泛开展校企合作实践 多年来，我们坚持校企合作、订单培养的人才培养模式，积极探索与企业合作办学的方式和方法，先后与 148家企业开展合作，其中可作为校外实训教学基地的 39 家。学校充分利用合作办学企业的设备、场所和人才优势，在专业建设、培养计划、课程设置、师资建设、教学改革、课题研发、培训实习方案、订单培养等多方面全面开展校企合作，形成了人才共 育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型2 / 18 合作办学体制机制，实现了工学交融的目标，使我校的教学进程始终与校外企业发展同步。 于 148 家企业开展合作 截至 2016 年，我校先后与交通厅所属企事业单位、北京现代汽车制造厂、天津津京汽车维修有限公司、沈阳汽车修理厂、公路勘查设计院等百余家用人单位建立了比较稳定的供需关系，毕业生就业前景广阔。 建立 39 个学生实习与就业基地 与丰田、大众、现代、通用、日产等一大批四 S 店、省内 100 多家一类维修企业， 200 多家二类维修 企业及数十个职业中学建立了良好的学生实习、就业合作关系，并在其中挑选了综合实力强，接收学生量大的 39 家企业挂牌建成学生实习就业基地。 创建校办企业 我校拥有多功能驾驶教练场和各型车辆近余台，进口国产实习车型近 种，有提供学生生产实习的汽车修理厂和校内生产基地。 开展订单式培养 我校与企业签订定向培养协议，根据企业提出的专业知识和专业技能要求组织和实施教学，先后与公路公程咨询监理有限责任公司、交科公路公程检测咨询有限公司威龙3 / 18 汽车贸易有限公司等企 业合作，定向培养学生，学生学完专业知识，达到相应的技能要求后，直接输出。 与企业密切联系提升师资水平 学校选派干部到行业主管部门挂职，熟悉行业管理知识，洞察行业发展动向，与企业建立普遍联系，建立校企合作的桥梁。 我校每年利用寒暑假时间，选派教师到全省知名的汽车服务企业、道路桥梁、管理类企业顶岗进修，学习企业一线的新技术、新工艺和新方法；派教师到全省各地进行教学调查，了解企业对高技能人才的需求状况。 二、校企合作意义深远 对学生而言 一是 通过学校、企业的正确引导，学习态度更加端正，学习目标更加明确，工作指向基本确定；二是通过有针对性的岗位实践，对岗位专业知识和技能的要求更加明确，同时加深了对知识的理解锻炼了操作技能；三是通过参与岗位实践，综合素质有了显著提高，工作作风更加严谨，团队意识增强，精神风貌大为改观；四是通过参与岗位实践，积累了一定的职业经验，对工作环境基本适应，对工作要求基本明确，对工作过程基本熟悉，并且在工作中显示了自己的能力，增强了自信心；五是通过参与岗位实践，对职业生涯及今后的成长道路有了较清楚的认识。总之，通过校企合作，4 / 18 学 生的岗位适应能力、职业综合素养有了明显地提升，毕业生就业率也得到了连年提高。 对学校而言 通过校企合作，一是学校的教学理念有了根本转变，企业的需求成为学校培养的目标，主动调整专业设置和课程设置，改革教学内容、教学方法，使所培养的学生满足企业的需要；二是促进了校内实训基础设施的建设，实训室建设朝车间式迈进，汽车修理实训室的布置如实训车型摆放、维修设备、通风设备、维修工具等的配备与 4S 店完全一样；三是各专业教学逐步朝品牌化方向迈进；四是 各专业教师按专业性质，教学内容逐步品牌化 、个性化；五是专业教学从传统理实教学逐步转变为职业活动教学，在教学理念方面、教学情景的创设方面、在教学评价方面都发生了深刻变化；六是教学质量明显提高，毕业生职业能力显著增强，学生在各级各类技能比赛中屡屡获奖，毕业生技能符合企业要求、工作环境基本适应，真正实现零距离就业。 对企业而言 通过校企合作，一是企业获得了超常发展所急需的规模人才，职业学校是产业工人培养的基地，是人才的聚集地，我院现有在校生 10000 多人，对企业来讲是一个难得的人才储备库，在与学校合作培养人才的过程中，企业招用急5 / 18 需的人才方面具有先入为主的优势，学生愿意到合作办学企业就业，企业可以招到大批急需的人才；二是企业获得了发展急需的适用人才，企业在与学校合作培养人才的过程中，在参与教学的过程中，已将所需知识、技能和素质的要求融合到其中，毕业生对企业的生产技术、工艺、管理和文化已有所熟悉，毕业生到企业马上就能顶岗，满足企业发展需要；三是企业的社会效益凸现，社会形象得到优化，经济效益得到提高，学校是社会的一个重要窗口，联系着千家万户，企业的形象是无形的资产，通过校企合作提高了企业在社会中的知名度和美誉度，提高了企业和产品的形象， 经济效益不断提高。 三、校企合作几点体会 政府介入是校企合作规范发展的推力 校企合作工作的开展首先需要建立信息、制度和交流的平台。政府是校企合作的倡导者，更是政策的制定者，还应是校企合作的有力推手。目前校企合作工作的重要性已深入人心，各地也普遍开展了形式多样的校企合作工作。但光靠学校和企业自身一时很难形成共识，很难找到利益的平衡点促成校企紧密合作，校企合作工作处于无序状态，必须在政府的政策引导下逐步规范发展。因此，政府在舆论宣传、政策制定与执行和媒介作用等方面不可获缺，是 校企合作规范发展的推力。 6 / 18 校企共同投资是校企合作长期牢固的基础 与企业的合作经验表明，企业对学校实训设备、维修工具等实验器材的赠与，为学校节省了设备投入，降低了办学成本；免费为学院培训师资，提高了师资水 平；学校为此也愿意在教学场地、设施设备、师资等方面加大投入。资金投入，利益捆绑，双方都抱有长远眼光，不轻言放弃，校企合作才能长期才能牢固。 企业积极参与是校企合作成功运行的关键 目前不少企业对校企合作的意义缺乏认识，有时校企合作存在学校一头热的现象， 用工企业积极性不高，不少企业没有从人才战略的高度去认识校企合作的重要性，缺乏成熟合作教育的思想。部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素考虑，只想用人，而不想参与人才的培养，在出现企业眼前利益和长远利益、企业本身利益和社会利益矛盾冲突时，把培训教育学生视为额外负担，认为培养人才是学校的事，企业不必为此过多地分散精力。在这种状况下校企合作很难有大的作为。因此说调动企业的积极性是校企合作成功运行的关键。 学校教学质量是校企合作稳定发展的保证 企业与学校合作的主要目的是与学校一起培养企业需 要的实用人才，而人才培养的质量直接影响用人企业的生产和经营，明确的专业教学目标，先进的教学设施设备和高7 / 18 素质的师资队伍是学校教学质量的根本保障，学校教学软硬件不够，人才培养质量不高，企业对人才素质的要求得不到满足，企业对学校的合作就会缺乏兴趣，校企合作缺乏稳定的基础，长期发展就没有保障。 职业课程体系是校企合作不断深化的核心 行业的发展日新月异，产业升级、技术革新需要适用人才，学校必须紧紧围绕市场和企业的需求设置专业，确定人才培养目标，适时调整职业课程体系，包括课程设置、教材建设、教师 队伍建设和实训设施设备等，提高为企业服务的主动性和服务能力。课程体系变革的主体在学校，需求在企业，课程体系是联系校企合作双方的纽带，是校企合作不断深化的核心。 实践证明，校企合作是贯彻科技兴国和人才强国战略的重要举措，实施校企合作是学校、企业及受训学员的多赢之举，校企合作过程中有很多问题需要我们去探索和实践，诸如制度建设方面、合作的深度广度方面和资金保障方面等，今后我们将不断探索和实践，继续加强校企合作，为培养企业急需的实用人才而努力。 校企合作工作总结 校企合作 工作 总结 通过与企业合作，我们深深体会到中职学校所培养的人才合格与否，企业最有发言权；中职学校办学水平的高8 / 18 低决定于学生受社会的欢迎程度。中职学校要培养高素质应用型人才，必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中 职教育走上健康、良性循环的发展道路。 一、校企合作 共建工学一体化专业课程体系 我校 2016 年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员；聘请相关企业的总监、经 理、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共 19 人。于 2016 年 9 月 30 日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。 二、校企合作 共建 订单 培养模式 我系 2016 年与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签订了 订单培养 协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、 企业文化、企业理念教授给学生，实现学生 与企业、学生与就业岗位的 零距离 对接。 三、校企合作 共建 工学交替 合作模式 我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的 工学交替 合作模式，开展了包括项9 / 18 目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产 技术指导 销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作 2+1 培养 模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习 1 年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后 1 年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好 地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。 四、校企合作 共建优秀教学团队 我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排 5-6 名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的 双师型 素质的优秀教学团队。 五、校企合作体会 1、学校受益：校企合作符合中职教育发展的内在规律，有利于促进中职教育的发展。校企合作有助于合理分担教育投入；校企合作有助于合理组建优秀教学团队；校企合作有助于学校教学改革；校企合作有助于建立稳定的教学实习基地。 10 / 18 2、企业受益：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。 校企合作有助于企业降低招工、用人方面的成本和风险； 校企合作有助于扩大企业品牌的影响。 3、学生受益：校企合作符合学生职 业生涯发展需要，促进学生就业，有利学生提高就业竞争力。校企合作有助于培养学生的职业素养；校企合作有助于学生就业创业。 企业为学生提供奖助学金，今年鑫广安集团为我校学生赞助2 万元。 在校企合作方面进行了探索实践，取得了一些成绩，但还存在一定的差距。我们将认真贯彻落实校企合作精神，进一步完善制度措施，加大工作力度，推进校企深度合作，努力开创教育教学新局面。 湘潭生物机电学校 2016 年 1 月 15 日 校企合作工作总结 为落实国家中长期教育改革和发展 规划纲要及全国职业教育工作会议提出的中等职业学校改革要实现五个对接即职业教育要对接产业，职业学校要对接企业，专业要对接岗位，课程教材要对接职业标准，教学过程对接生产工作过程。 2016 年我校贯彻落实教育部有关教育教学改革精神、实现学校 工作计划中提出的校企合作要有起色，学校11 / 18 与接企业深度融入，专业对接地方产业，人才培养服务当地经济，学校要成为合作企业的人才培养 培训基地，合作企业要成为学生的实习就业基地，企业现场专家要参与专业人才培养方案的制定。在校企合作人才培养模式改革创新方面做了一些工作，现总结如下： 一、实践 校企合作专业教学 +公司实习 +正式入职 的 订单式培养 模式。 与湖南唐人神集团特深度合作，实现联合培养。湖南唐人神集团现场专家参与制定 唐人神 的教学方案；开设专题讲座，植入唐人神企业文化；完成畜牧兽医专业课程的学习；满足学生真实企业岗位技能培训的要求；选拔合格的学生进入企业实习；根据综合考核聘用合适的学生为正式员工。形成专题讲座 +在校专业课学习 +公司实习 +正式入职的 订单式培养 模式。按照 专题讲座 +考核、组建唐人神班+在校专业课学习两年 +公司实习一年 +正式入职 的培养 流程，实现 订单式培养 目标。 2016 年上学期 唐人神班 29 名学生通过正式进入湖南唐人神集团实习，在公司实习半年时间内学生稳定，生活工作愉快，深受企业好评。本学期二年级畜牧兽医专业 41 名学生通过湖南唐人神集团面试录取组建了 唐人神二班 .订单式培养 规模逐步提高。 二、与湘潭市月意生态园林公司、中南农机大市场、12 / 18 湘潭市三益农业生态科技有限公司等公司开展校企合作。 由企业现场专家、工程技术人员、技师、课程专家、专业教师组成专业建设委员会共同制定、实施人 才培养方案，实行企业实习和学校专业技能模块教学的 工学结合 培养模式。 本学年我校共派出 200 多名学生 4 名指导教师带队到这些企业为期 3 到 6 个月的教学顶岗实习。 行政管理人员、专任教师先后 20 多人次到这些企业通过问卷调查、与一线工人技术人员交流进行调研了解农业行业各工种职业岗位的专业技能相关知识要求、职业素养、工作职责、工作任务、工作要求、工作标准，工作过程，企业文化、产品开发、生产组织管理过程，及现场 6S管理标准及要求。为下一步我校基于工作过程的课程体系开发与实施奠定了良好的基础。 通过校企合作教学顶岗实习，学生的职业意识、职业素养、专业知识、基本技能都有较大提高，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受 企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，切身体验严格的生产劳动纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使顶岗实习与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生13 / 18 活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。这些企业已成为我校学生的实习就业 基地。 三、校企合作 服务就业、服务经济、服务企业 积极开展劳动力技能、高技能培训 提升专业服务社会的能力，积极拓展技能培训的领域和项目，努力推动区域经济建设的发展。积极服务湘潭市产业群；探索构建农村劳动力转移培训服务的长效机制。本年实现为农业从业者提供高技能力培训共 341 人、劳动力技能培训 450 人，学校已成为湘潭市 10 大培训基地。 通过今年的校企合作实践证明， 工学结合、校企合作 ,是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向 介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、人才培养模式改革，促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线 技能型 人才的提供保证。校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进 和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会 发展的能力。 14 / 18 湘潭生物机电学校 2016 年 11 月 11 日 2016 年校企合作工作总结 随着市场经济的不断完善，中等职业教育为了适应社会发展，探索实践学校与企业合作办学的新机制，这是中等职业学校走可持续发展道路的一个有效举措。现将我校本学年的校企合作做出以下总结： 一、以市场需求为导向，寻求校企合作办学伙伴。 二、中等职业学校与普通学校相比更显著的特点是，中等职校为社会服务显得更直接，与社会经济发展联校更紧密，其核心是培养的学生要能为 社会需求而直接接纳。 在市场经济条件下，企业经过自身改制及相互间的重组，生产力布局和链接得到重新组合，资源配置进一步优化，促使企业在优化发展的过程中，不仅注重自身的发展环境，而且也开始注重人力资源开发的优化工作。于是，在市场经济条件下，企业为了要招收较中素质的员工逐渐走进学校；学校为了要推荐介绍自己的学生，逐步走进工厂。 我校在深入了解、多方咨询论证可行后，与巴林左旗林东镇富邦汽贸有限责任公司、巴林左旗林东镇蓝鹰进口汽车维修厂签订合作书。组建校外实训基地，逐步实现专业建设与实践相结合 ，这些公司企业可优先挑选我校优秀毕业生。 15 / 18 学校建立起了充足的选单储备库，通过多种渠道，采用多种形式，广泛接触企业，与企业保持良好的亲密联校，形成有足够数量的校企合作伙伴，我校设专人经常走访企业，并利用参观、见习、下工地定点实训，实习等机会保持与企业的联络，通过举办本专业开放周，校企合作洽谈会、企业文化教育报告会、学生专业技能汇报展示会等活动，邀请企业界人士走进校园，让学校、企业建立起全方位的 交流平台。我校在选择企业的过程中，通过数量上的基本保证，提升校企合作的质量。 二、以企业形象为亮点，吸引充足合格生源。 在校企合作中，第一关就是要招收素质好的学生。因为校企合作、招工与招生相结合；所以，学生尤其是学生家长在关注学校、专业的同时，会更多地关注未来就业的企业，因此，宣传企业成了招生宣传工作中的一个重要环节。 对不同类型的企业，宣传的侧重点也应有所不同。对著名企业，充分利用其在社会上已有的认可度，宣传该企业的效益、信誉度。用成功企业的形象吸引学生；对于新办企业，重点宣传新企业的投资规模、发展前景，特别是新办企业中新兴产业的生命力，突出宣传，用企业良好 的发展前景吸引学生；对传统的劳动密集型行业，重点宣传其机械化与自动化程度，及其精良先进的技术设备，用企业优越的工作环境吸引学生；在宣传过程中，根据不同行业的特点等，16 / 18 对环保、劳保福利、工资水平、管理水平等作必要的介绍，满足不同对象对不同问题的关注。深入了解企业，是他们更有效地选择学校的基础。 三、以技能培养为核心，安排组织教学实习。 质量是学校的生命，是一所学校生存与发展的基石，实训技能是职业学校质量生命全部内涵的真谛。校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对专业技能的要求展开。在 内容上，我们尝试在加强文化基础课、精简专业理论课、突出专业实践课的框架下安