2019年五年级语文下册《蒲公英不说一语》说课稿 语文A版.docVIP

2019年五年级语文下册蒲公英不说一语说课稿 语文A版一、说教材：蒲公英不说一语是语文A版第四单元的第一篇讲读课文，这是一首充满童趣的诗歌，作者采用拟人的写法，通过视觉，触觉，和丰富的想象，从不同角度和侧面，生动地描绘了孩子们和蒲公英亲密接触的场景，向人们展示了自然界的美妙。全文按内容分为起，承，转，合四节：第一节，向人们描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。特别是“淘气”一词，趣味十足。第二节，作者描绘了孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面。一连串的排比，加上“落，染，碰，沾”这些活灵活现的动作，不仅使诗歌具有韵律美，而且具有意境美，带给人不尽的遐想。第三节，承接上一节的内容，以孩子的口吻提出“你是盛夏的相思呢/还是冷冬回忆”这样的疑问。第四节，以“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”为上节作答，也为全世结篇；不仅回扣了文题，而且使人与自然和谐相处的美好愿望得到了进一步升华。二、说教法，学法朗读 想象 感悟1、朗读是培养感受力的一个重要途径，教学时从朗读开始，让学生在诵读中感受诗歌的美。然后设计了指名读，师生配合读，齐读。2、让学生在想象和感悟中把诗读活。学习第二小节，设计了“如果你是诗人，你会抓住哪个词语，展开想象，写出精彩的内容？”你周围谁有精彩的表现？还有“亲昵让你想到了什么？”联系生活实际作引导，促使他们加深对诗歌理解和把握，把诗读活。3、让学生在共同探究中领略诗歌的情趣。通过研究探讨，开阔学生视野，激发学习兴趣，进而一步步加深认识，从不同层面剖析和理解诗歌的丰富内涵。三、说教学过程：1、入境： 想象作为开启孩子诗性的金钥匙。2、初读： 范读，自由读，学生感受诗歌美。3、赏诗： 欣赏三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。练习背诵4、总结： 结合板书，诗中有画，诗画相融。5、拓展：我们一起读一读会飞的叶子阳光跳到窗台。五、说拓展学习：韦娅，原名左韦，历史学硕士。香港校园文学作家，现为香港演艺学院语言系中文导师。我选择了她在xx年香港第6届文学双年奖的作品：儿童诗集会飞的叶子中的两首充满童趣的儿童诗会飞的叶子阳光跳到窗台，推荐学生阅读。六、教学反思：蒲公英不说一语是一首简短而浅显的小诗，初一看，我的定位是指导朗读，想象意境，但是通过查阅资料，仔细琢磨，我觉得这首小诗并不简单，在品味语言文字时，要为为孩子的思绪插上飞翔的翅膀,拉近童心与诗歌的距离,而不是让学生觉得诗歌就是读好，背会就能感悟出文字的韵味，还要让学生初步感受诗歌的音乐美，绘画美，从而使学生感受大自然的美妙，激发出学生学习语文的兴趣，运用文字表达感情的愿望。儿童诗人王金波曾经说过这样一句话:“诗和儿童有天然的联系。诗就是想象,没有想象就没有诗,孩子有想象,所以就有诗。”可见,诗歌创作离不开想象,诗歌鉴赏也同样离不开想象,著名特级教师于漪说过：“课的的一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。这堂课,我将想象作为开启孩子诗性的金钥匙。让孩子们闭上眼睛,带领他们走进奇幻的世界,伸出双手,将神奇的植物种子放在孩子的掌心,孩子们想象着小种子在自己的浇灌下,生长、开花、飞扬。当睁开眼睛看到漫天飞舞的蒲公英时,孩子们露出满脸的惊喜。想象,为孩子的思绪插上了飞翔的翅膀,拉近了童心与诗歌的距离,但诗歌中的表象材料是有限的,这给我们的教学留下了大量的艺术空白,同时也为孩子们留下了无限宽阔的想象空间。我意识到了这一点,于是积极启发学生去想象和填补,得到了较之诗歌形象更为丰富的内容。有人说儿童天生就是诗人，只要我们能点燃思维的火花，就一定能打开孩子创作的源泉，让他们心里的琴弦响起来。蒲公英不说一语我也尝试着让学生们在第二小节，孩子们和蒲公英嬉戏的场景中，请学生闭上眼睛，听老师描述，想象蒲公英与孩子嬉戏，用上动词，仿照诗歌续写内容。孩子们在稿纸上写下了自己的诗句，参与其中才能乐在其中，才能有所悟，有所得。不足之处：1、时间的安排不够合理。第一小节讲解过细，后面的背诵没有留足时间，当堂拓展阅读没有读上。2、学习第二小节，关键的一问“想象蒲公英还会和谁淘气？怎么淘气？”没有进行，这和后面的仿写都是有联系的，很遗憾。附送：2019年五年级语文下册跨越海峡的生命桥教学设计 语文A版教学目标：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、在感情朗读课文中，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸的血脉亲情。教学重难点：引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教具准备：多媒体课件、地震资料。教学过程：一、感人资料，导入新课。1、爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖；爱能创造生命的奇迹。今天我们来继续继续走进这个感人的故事，请同学们齐读课题。2、出示学习目标（生齐读学习目标）师：通过上节课的学习，哪位同学说一说这篇课文的主要内容。3、生概括课文主要内容。4、师板书关键词语。师总结：像这样抓住文章关键词语，一句话就能概括文章的主要内容。二、自主阅读，感受人物高贵品质。1、出示自学指导： 认真默读课文3-6自然段，画出令自己深受感动的词句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流。2、学生默读，教师巡视3、小组交流感动语句、段落，谈谈感受。4、全体交流读书体会。5、教师指导感情朗读,在读中体会人物的高贵品质。师总结：通过同学们勾画的一句句令人感动的句子，你们感受到台湾青年和李博士是两位怎样的人啊？生：师：他们要帮助谁呢？生：师出示课件感受小钱。三、走进文本，感受生命之危1、自由读课文2自然段，说一说此刻你眼中的小钱是什么样子的？找出相关语句。2、学生交流3、教师引导：（1）感悟18岁，同学们，在大家眼中，18岁应该是什么样子的呢？（2）师引导学生说出感受（可怜、同情、幸运、）（3）指导感情朗读,在读中体会”即将枯萎”的含义（原意指草木凋谢零落，课文把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零。如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命）（4）指导朗读，读出可怜，还有同情、悲伤，那你们带着这份同情、悲伤读读这几句话。师：小钱是幸运的，他生的希望在哪里？生：师：此刻台湾发生了什么？四、深入阅读文本，整合资源，深刻体会。师出示xx年台湾地震影视资料师：看了资料后你又什么感受，假如此刻你就在台湾你会怎么做。生：师：台湾青年是怎么做的，此刻他会想写什么？生发言，师指导。师：让我们看看书上是怎么写的？引导生读：在这场灾难中期待着他的骨髓。师：骨髓抽取成功了吗？读课文哪一句？可保存期只有24小时，李博士带着刚刚抽取的骨髓出发了。师出示课件师引导学生体会李博士的一路奔波。深刻体会人物形象。五、升华情感、体会生命桥的含义。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。请同学们快速阅读课文，边读边思考小钱会感谢哪些人？说说为什么？预设青年、李博士（介绍李博士资料）、默默付出的医务工作者。师：尽管台湾和大陆隔着一条海峡，但阻隔不了两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了这座。师：还能说是什么桥？生：爱心桥、(生板书)，亲情桥（生板书）师：同学们让我们用心来齐读下面这段话。小钱得救了必将一代一代传下去。六、想象拓展，启迪心灵。师：请你想象一下小钱和台湾青年见面的场景。小钱会怎样感谢台湾青年，台湾青年又会对他说些什么？七、总结