2019年二年级期末试题(附答案).docVIP

2019年二年级期末试题(附答案)一、选择题（每题2分，共20分）1、下列加点词语的注音有误的一项是（ ）A、句读（d） 阿谀（y） 苌弘（chng） 六艺经传（chun）B、逡巡（qn） 迁徙（x） 氓隶（mng） 谪戍（zh）C、汗涔涔（cn） 鲰生（zu） 瞋目（chn） 杯杓(sho)D、参乘（shng） 刀俎（z） 数目（shu） 戮力(l)2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）A、亡矢遗族 术业专功 鞭笞 目眦尽裂B、随遇而安 卑鄙无赖 烦躁 秋毫无犯C、大名顶顶 区区之地 阡陌 揭杆为旗D、俯首系颈 良将劲驽 潘篱 万乘之势3、下列各句中加点的熟语使用恰当的一项是（ ）A、几年来，他每天都残羹冷炙，已过惯了这种清苦的日子。B、人心向背，是决定一个政党、一个政权兴衰的根本因素。C、胜不骄，败不馁，我们只要有青出于蓝的信念，就一定能够取得这次比赛的最终胜利。D、晚会早已经开始，只有你姗姗来迟，真是一名不速之客。4、下面句子没有语病的一项是（ ）A、凡是涉及群众的切身利益和实际困难的事情，再小也要竭尽全力去办。B、生态环境改善取得了显著成绩的关键是与政府采取多种措施调动农民退耕还林的积极性分不开的。C、据了解，我市移动公司电话部门针对春节期间手机短信密集发送，对今年发送量进行了预测，并事先做好相关准备工作。D、记者日前通过调查发现，中国人不爱喝牛奶的原因主要是人们的饮食习惯还没有随着生活水平的提高而相应改善所致。5、依次填入下列句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（ ）我们要育的是莲藕，因为它_，莲心虽苦，但可医病疗疾。A、埋没底层，尚思抱节守志；花色虽艳，从不欺世媚俗；出自泥淖，却能抗浊排滓B、埋没底层，却能抗浊排滓；出自泥淖，尚思抱节守志；花色虽艳，从不欺世媚俗C、出自泥淖，尚思抱节守志；花色虽艳，从不欺世媚俗；埋没底层，却能抗浊排滓D、埋没底层，尚思抱节守志；出自泥淖，却能抗浊排滓；花色虽艳，从不欺世媚俗6、下列表述不正确的一项是（ ）A、韩愈，字退之，唐代文学家、哲学家，世称“韩昌黎”，是古文运动的倡导者。B、贾谊，东汉政论家、文学家；“过秦”是指回忆秦的过去。C、曹禺，原名万家宝，现代戏剧作家，著有雷雨、日出等，被誉为“中国的莎士比亚”。D、史记是我国第一部纪传体通史，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史。7、下列句子中，不是比喻的一项是( )。A、抬头望去，晴朗的夜空中，挂着一个巨大的银盘。B、天上到处是乌黑如墨的云彩。C、他很想马上就把这件事告诉妈妈，就像上次那样。D、心里的那片乌云怎么也去不掉。8、体会下列人物台词中破折号的不同作用，其中分析正确的一项是( )周朴园：你你贵姓？周朴园：你的生日四月十八每年我总记得。鲁侍萍：不是有一件还有一件鲁侍萍：我是你的你打的这个人的妈。A表递进 表插说 表中断 表注释B表递进 表注释 表中断 表话题转换C表递进 表注释 表中断 表注释D表注释 表中断 表延长 表插说9、下列句中“之”的意义与其他三句不同的一项是（ ）A、彼童子之师 B、句读之不知，惑之不解C、享国之日浅，国家无事。 D、行军用兵之道，非及向时之士也。10、下列各句中加点词语，运用正确的一项是（ ）A、您的这本书，我要好好拜读并惠存。B、由于时间匆忙，组织工作没有做好，使大家久等了，对不起，见谅。C、我的令尊向您问好。D、我在你家恭候多时了。二、填空题（每空1分，共10分，题目见答卷）三、阅读题（每题2分，共24分）（一）周朴园：哦，侍萍！（低声）是你？a鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？c鲁侍萍：不是我要来的。周朴园：谁指使你来的？d鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园：（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。e鲁侍萍：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。17、a句表现周朴园当时说这话的感情是（ ）A、惶恐 B、惊喜 C、惊呆 D、惊疑18、鲁侍萍不止一次说到命运：“不公平的命指使我来的”，“这是天要我在这儿又碰见你”。对侍萍的命运观，分析正确的一项是（ ）A、侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，不得不自认是“不公平的命”所使然。B、鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。C、她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。D、三十年的苦和恨，使被侮辱与被损害的侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对不公平世道的控诉与抗争。19、周朴园一开始把年轻时的侍萍说成是“小姐”，而且“很贤慧，也很规矩”，最主要的目的在于（ ）A、赞扬侍萍，表达对侍萍的爱恋。 B、名为赞扬侍萍，实为掩盖自己的罪行。C、说侍萍高贵，是为了炫耀自己。 D、承认错误，心生愧疚。20、周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?”“谁指使你来的?” “三十年的工夫你还是找到这儿来了。”对周朴园的评价，分析最恰当的一项是 ( ) A、周朴园对鲁侍萍仍一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，所以用冷酷的态度对侍萍。B、尽管怀念侍萍，但她的出现太突然，因此周朴园语无伦次，这是感情激动所致，是可以理解的。C、周朴园是一个刚强、理智的人，他为了家人，只能牺牲自己的爱情，冷言对侍萍。D、前后判若两人的态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：他满脑子拜金主义思想，怀念的是已死去的，不会对他的名誉、地位构成任何威胁的梅小姐，一旦对他构成威胁便翻脸不认人。（二）楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。” 良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。” 21、下列语句没有通假字的一句是（ ）A、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 B、张良出，要项伯 C、愿伯具言臣之不敢倍德也 D、沛公今事有急，亡去不义22、下列加点字与“吾得兄事之”的“兄”字用法相同的是（ ）A、素善留侯张良 B、籍吏民，封府库 C、项伯乃夜驰之沛公军 D、臣活之23、下列句子属于状语后置句的一句是（ ）A、具告以事 B、孰与君少长 C、固不如也 D、君为我呼入24、翻译“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。” （三）阅读下面的文字，完成9-12题将生活经历“写入”基因很有可能有一些基困可以赋予贝克汉姆的孩子某些足球天分，但没有捷径可以把贝克汉姆为运动生涯付出的努力传给后代。但如果这也是某种可以传续的“习得特性”会怎么样呢？这种想法出现于19世纪，首先是由法国科学家拉马克提出的。1953年，DNA的发现为拉马克的进化理论敲响了丧钟。这种复杂的分子以方便的形式携事业生命密码，似乎证明了只有基因特性例如眼睛的颜色能够遗传给后代。对基因学家而言，父母和祖父母只有具有传递基因的意义，他们的生活经历是无关紧要的。但现在另一群科学家提出了令人信服的证据，指出遗传可能不像传统遗传学家所说的那样一成不变。这种理论称为“表现基因组学”。基因学家奈杰尔佩特森解释说：“表观基因组学是指在遗传的时候，基因具有对事件的记忆。你经历的一件事可以被记录下来，传递四五代人之久，甚至更长时间。”表观基因组学是研究信息如何在没有编入DNA序列的情况下，从一个细胞传递给后代细胞。表观基因组学的研究者现在会很兴奋，因为有实验表明表观基因影响竟然能延续数代。爱丁堡大学的乔纳森塞克勒博士今年早些时候发现，如果怀孕期的鼠受到压力，它们的后代也会表现出受压力的迹象高血压、糖尿病或焦虑行为。这是“母亲影响”的一个例子。“母亲影响”是否与表现基因因素有关还不确定。令塞克勒感兴趣的是接下来的后代也出现了与它们祖母同样的表现但它们从未以任何形式经历过那些压力。更不同寻常的是，如果感到压力的雌性大鼠与正常雄性大鼠交配，这些雌性大鼠生下的后代也会出现异常的压力表现。惊讶不已的塞克勒重复了这个实验，结果仍然相同。早先的人类研究也显示了多代人之间表现在因遗传的迹象。瑞典医生拉尔斯发现，如果祖父在童年曾营养不良，孙子或外孙的寿命会比较长，但对孙女或外孙女则没有任何影响。这意味着表观基因的传递机制在两性体内是不同的。这些研究甚至表明，祖父母一生中进食的时间也对孙辈有影响。表观基因组学已经颠覆了人类基因组测序将解答所有人类遗传问题的说法。佩特森说：“表观基因改变意义重大。它们可能给进化增加新的元素，令其对人工刺激作出反应，这完全悖逆了传统基因学。但我们还不知道可能引发表观基因反应的因素是什么。”看起来，我们留给子孙后代的遗产比我们想像的要多。25.下列对“表观基因组学”的理解，符合文意的一项是（ ）A表观基因组学是指在遗传的时候，事件具有对基因的“记忆”，被记录下来的信息传递四五代之久，甚至更长时间。B表观基因组学是一种研究父母和祖父母传递基因以外的意义的全新遗传学理论。C表观基因组学是研究基因特性（例如眼睛的颜色）如何在没有编入DNA序列的情况下，从一个细胞传递给后代细胞。D表观基因组学颠覆了人类基因组测序将解答所有人类遗传问题的传统说法。26.不能作为“遗传可能不像传统遗传学家所说的那样一成不变”这一观点依据的一项（ ）A如果怀孕期的大鼠受到压力，它们的后代也会表现出受压力的迹象高血压、糖尿病或焦虑行为。B如果感到压力的雌性大鼠与正常雄性大鼠交配，这些雄性大鼠的后代也会出现异常的压力表现。C表观基因可能给进化增加新的元素，令其对人工刺激作出反应。D研究表明，祖父母一生中进食的时间也对孙辈有影响。27. 下列表述，符合原文意思的一项是（ ）A基因学家奈杰尔佩物森的发现为拉马克的进化理论敲响了丧钟。B我们留给子孙后代的遗产比我们想像的要多，不单有我们的基因特性，还有我们的生活经历。C拉尔斯的研究表明表观基因的传递机制在两性体内有时相同，有时不同。D乔纳森塞克勒博士的重复实验证明了“母亲影响”与表观基因因素的关系。28. 根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（ ）A贝克汉姆为运动生涯付出的努力也有可能传给他的后代B如果祖父在童年曾营养不良，孙子或外孙的寿命会比孙女或外孙女长。C后天的“习得特性”可能积淀成为后代先天的禀性。D某些信息可以在不改变DNA序列的情况下遗传给下一代。四、语言运用（6分） 29、仿照例句，选择新的表述对象（注意其内在的关系），仿写一组句子。（不要求与原句字数相同）（6分） 浪费，不意味腰包充实，只昭示头脑空虚;挥霍,不象征行为潇洒,只暴露思想粗鄙。仿写： 五、作文（共40分）30、（题目见答卷）XX学年第二学期二年级语文期末考试卷（答卷）（完成时间：120分钟 总分：100分）班别： 姓名： 学号： 成绩：一、选择题（每题2分，共20分）12345678910ABBADBCBBB二、填空题（每空1分，共10分）11、史记全书一百三十篇，包括本纪、世家、列传、书、表五种形式。鲁迅赞誉它为“ 史家之绝唱 ， 无韵之离骚 ”，充分肯定其史学价值及文学价值。12、“说”是 古文中的一种以 议论 （表达方式）为主的文体。13、 位卑则足羞 ，官盛则近谀。14、_弟子不必不如师_，师不必贤于弟子。15、闻道有先后， 术业有专攻 ，如是而已。16、句读之不知， 惑之不解 三、阅读题（每题2分，共24分）1718192021222325262728ABBDDCADCBB24、翻译“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。” 派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。 四、仿写（6分） 29、浪费，不意味腰包充实，只昭示头脑空虚;挥霍,不象征行为潇洒,只暴露思想粗鄙。仿写： （略） 五、作文（共40分）1、 要求：(1)将标题补充完整;(2)文体不限，字数不少于700. 离题：710分2、 偏题：1520分3、 字数：在应有的得分基础上，每少50字，再扣1分4、 漏写题目，扣3分。只有题目，无写作文，给1分。5、 字数够，无离题、偏题，感觉普通的“大众化文章”，2730分较好的文章：3032 好文章：34以上附送：学校：_ 班级 ：_ 姓名 ：_ 学号：_ 2019年二年级期末试题样本一、识字园地1.读句子，将括号里不正确的生字或读音用“”划掉。（1）太阳一晒，豆荚就（昨 炸）开了。（2）明明的妈妈是一名（纺 放）织工人。（3）开学了，我们班转（zhun zhun）进一名新同学。（4）北京立交桥的四周有绿毯似（s sh）的草坪。（5）妈妈（块 决）定周六进行一次卫生大扫除。2.连线组词。铠 龄 补 筝橱 豆 豹 藤 年 甲 风 选豌 窗 瓜 子3.读一读，选择合适的字填进括号里（只写序号）。炮 抱 饱 泡爸爸每天起床后都要（ ）一杯茶。春节，家家户户放鞭（ ）。晚餐丰盛极了，我吃得好（ ）啊！我轻轻地（ ）起小兔子，把它送回窝里。二、写字园地1.借助拼音，把句子空缺的部分补充完整。 h li t zi xin xn 说葡萄是酸的， 和松鼠 了， hu zi chun摘下一 ，大口地吃了起来。啊，真甜！ z u hn q十月一日是 妈妈的生日，人们举着小 ，hun qn 这个美好的日子。 r h xin q tn n qn爷爷会拉 ，爸爸会下 ，我会 。 。2.考考你的眼力，请把下面的字宝宝送回家。渴 喝上完体育课，同学们又累又（ ）。及 极妈妈答应给我买一小兔子来饲养，我高兴（ ）了。棵 颗我家门外有（ ）小枣树。秋天，树上结了几（ ）枣子。3.根据拼音把儿歌中缺的字词补充完整。 w w南面有个水（ ），里面坐只青（ ）。 w w u北面来个（ ），脖上（ ）个喇叭（l b）。4填空。“匹”字共有（ ），第四笔是（ ）。用部首查字法，先查（ ）“落“是（ ）结构。用部首查字法，先查（ ），再查（ ）画。四、句子园地。1.下面哪句话中停顿符号位置合适，在后边括号里打“”。草坪边上的枫树/开始飘下/几片黄中透红的落叶。（ ）那里的小朋友/正盼着你们去和/他们一起玩儿呢！（ ）2.为句子选择合适的标点符号。 ！ ， ？你喜欢踢足球还是打篮球（ ）别看这苹果的样子不好看，吃起来可甜得很哪（ ）上周三（ ）我们学校举行了秋季运动会（ ）3.选择恰当的词语填空，并从方框中选择一个词语写句子。高兴地 仔细地 伤心地我不小心摔破了腿，老师（ ）为我包扎伤口。我的好朋友要转到别的学校上学，我俩都（ ）哭了。_：_。 4.补充句子，让句子表达更生动。（不会写的字可用拼音代替）奶奶刚把红烧鸡翅端（dun）上桌，我就（ ）地吃起来。落叶在秋风里飞舞，就像（ ）。苹果熟了，（ ）的，像（ ）。五、积累园地1. 根据课文内容填空。（ ）下是一眼（ ）不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像（ ）了一地金子。老师，绿叶在风中沙沙，那是我们给您（ ），帮您（ ）一天的疲倦。2古诗连线。荷尽已无擎雨盖， 笑问客从何处来。儿童急走追黄蝶， 霜叶红于二月花。 儿童相见不相识， 菊残犹有傲霜枝。两个黄鹂鸣翠柳， 飞入菜花无处寻。停车坐爱枫林晚， 一行白鹭上青天。六、阅读园地放小鸟 姑妈送给我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，一双翅膀扑棱（ln）扑棱的，非常可爱。我把它放进笼子里，喂它食吃，给它水喝，可它一动不动。我很着急，不知道怎么办才好。 突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外有一群鸟儿在欢叫着、嬉戏着，那声音听起来多美妙呀！我想，小鸟一定是想妈妈想小伙伴儿了。 我看了看笼子里的小鸟，决定放它回家。我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“_ _。”然后欢叫着飞向填空。1.小鸟是什么样子的？请用“_”画出来。2.“我把它放进笼子里，喂它食吃，给它水喝，可它一动不动。”小鸟为什么“一动不动”？请在括号里打上“”。（1）小鸟生病了。（）（2）小鸟不喜欢我。（）（3）小鸟想念妈妈和同伴了。（）3.小鸟对着我拍拍翅膀，像在说什么？请写在文中横线上。4.你想对小作者说点儿什么呢？ _ 5.你见过什么小动物？用一两句话来介绍一下它的样子。_ _ 七、我会看图写话 同学们，仔细观察图画，想想小朋友们在干什么？他们说了些什么？他们的心情怎样？把你看到的、想到的写下来吧！一）课内阅读这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一直很红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没我没看见。”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁 说 会飞回来的 一定会飞回来的 它还活着 列宁问 会飞回来一定会飞回来 小男孩肯定地说按要求回答问题：这段话节选自课文 ，主要讲了列宁和小男孩之间发生的故事。通过本单元的学习，你还了解了哪些名人，请写出两个。_ _请给最后三个自然段加上标点符号。列宁猜测到小男孩与灰雀的丢失有关，请你从文中找出依据，用“”标画出来。当男孩肯定灰雀一定会飞回来时，在心里他会想什么呢？_1一）课内阅读这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一直很红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没我没看见。”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁 说 会飞回来的 一定会飞回来的 它还活着 列宁