2019年人教版五年级上册语文8-11课教案.doc

2019年人教版五年级上册语文8-11课教案目标预设： 1借想象理解“日出而作、日入而息、守望相助”等词义。2理解课文内容，有感情地朗读课文。3想象小桥流水人家的美好景色和生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。重点难点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学过程:一、初识作者，引入课题1、月是故乡明，家乡是让人魂牵梦绕的地方。今天我们又要学习一篇思念家乡课文，板书课题：小桥流水人家。看了课题后，你的脑子中出现了怎样的画面？ 2、看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。 （师可范读） 3、师:这个题目就是一首词中的句子。课件出示词。 指名读。 这首天净沙.秋思，我们的题目就出自这首词。齐读。 4、现在人们常常用小桥流水人家来指代美丽的江南水乡，今天老师带大家去认识一位来自美丽的江南水乡的著名女作家谢冰莹（出示照片简介作者）。她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”。5、到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进那小桥流水人家。二、初读感知，理清脉络。1、打开书本，这是一篇略读课文，平时老师已经跟大家介绍过，我么在学习这篇课文的时候，可以按照这四个步骤来做。来一起先来读一读。( 课件出示读书要求：1、读准读顺。2、读思结合。3、圈画批注。4、交流讨论。) 2、自由地读读课文，想想谢冰莹奶奶常常怀想的，永远难忘的到底是什么？3、让我们一起来认认这篇课文里的生字。4、那么作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。三、细品“思乡之情”1、品读“景美”（1）谁来读读课文的第一自然段？评读。重点体会 “婀娜的舞姿”。请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？课文中说谁有婀娜的舞姿？（2）（出示句子）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。师生合作读。（3）有感情地朗读第一自然段。（出示第一自然段）虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀（课件出示）那段日子，深深地印在我的脑海里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。2、品读“事趣”（1）深深印在作者脑海的，除了这美丽的精致，还有很多有趣的事情呢。快读浏览24节，你的目光被哪那件有趣的事儿吸引住了？划记下来。你曾经有过类似的经历吗？（捉螃蟹、采茶、站在桥上扔花）（2）把吸引你的部分好好读读，待会咱们比赛，看谁读得特别有趣。生自由练读。（3）赛读，生评。童年快乐的往事是每个人心里最温暖的角落。难怪谢冰莹会在多年以后静静地回忆（出示句子）那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（4）是啊，不能忘记，那些童年美好的印象是多少人一辈子也无法忘记的！著名女作家萧红和林海音在描述童年时这样写道（出示句子）A、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，但是童年却一去不返。让实际的童年过去，心灵的童年永存下来林海音城南旧事B、我所写的并没有什么优美的故事，只因它充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了萧红呼兰河传3、品读“人和”（1）童年生活深深地印在了谢冰莹奶奶的记忆中，无法抹去。除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？父亲的书房、书房的窗）（2）透过这扇窗，小小的冰莹都看到了什么呢？（出示句子）清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（3）透过这扇窗，她还看到了什么？（看到周围的邻居）（4）这些邻居们都过着怎样的生活呢？（5）（出示句子）你觉得怎样的生活才是“日出而作”“日入而息”“守望相助”？故土人们浓浓的乡情，纯朴的民风，在谢冰莹的心中早已扎根，不管走到哪里，不管是什么时候，她都会这样深情怀想（出示句子）那段日子，深深地印在我的脑海里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（6）从这里我们能够体会到作者的什么感情？（点明中心：思乡）四、拓展延伸（1）这不能忘记的究竟是梦还是现实呢？谢冰莹在她的另一部作品还乡梦中这样写道：（出示句子）也许是一个真实的梦，不管它是梦还是现实，我都愿意回去，永远投在故乡的怀抱，嗅着泥土的芬芳。可爱的故乡呀，我永远记着你四季如画的风光！（2）故土是每个人心中一条剪不断的细丝，是心灵栖息的地方。古往今来，有多少人为之魂牵梦绕。（出示句子），一起读读。（3）同学们，谢冰莹奶奶于年在美国旧金山去世了，她最终没能再踏上故乡的土地，她再也没能走上故乡的小桥。可就是在遥远的天国，我想她一定还会朝着故乡深情呼唤（出示句子）那段日子，深深地印在我的脑海里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（4）学到这里，相信同学们一定有很多感受，拿起笔，记在书上。可以是一个词，也可以是一两句话。五、小结。同学们，你们的感受很丰富。我们课后还可以继续认识和了解这位身世不凡的女作家，相信到时候你会有新的感受。作者下课！ 板书设计：小桥流水人家景美 事趣 人和思乡 松鼠教学目标：1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。教学重点：1、合理安排说明顺序。2、对事物特征的观察。3、形象生动的说明。教学难点：学习本文形象生动的说明。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：上节课我们了解了海中之王鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学家布丰写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起来认识认识这位博物学家。（课件）接下来就让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。二、整体感知1、自由读课文。遇到生字词，用你喜欢的方式记住，完成这几个任务：（出示幻灯片）1、带着问题读课文，边读边想：作者是从哪几方面介绍松鼠特点的？用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点从文中哪里体现出来的？（放幻灯片）生读词语2、通过读课文，你认为本文的结构层次该怎样划分？3、作者为什么说“松鼠是“讨人喜欢”的一种小动物”？用词语来概括松鼠的特点。（师板书漂亮、驯良、乖巧）4、那这些特点从文中哪里体现出来的？三、品味语言1、想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的？（顺学而导）2、学习第二段写松鼠漂亮的特点，课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写的。（板书）（1）作者是怎样来介绍的。（教师提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）（2）谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？我们全班同学一起来读一下。（3）那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。3、布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？板书：其他习性4、这些都在课文的哪一部分？（最后一段）作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）5、文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？6、这些句子运用了什么修辞手法？这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？7、你认为作者为什么能准确生动的写出松鼠的特点和生活习性？认真细致的观察。8、你知道是谁写的这篇文章吗？（示资料袋）9、在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。四、拓展延伸：布封还写了很多说明性的文章，如：马、天鹅等。法布尔的昆虫记也不错。感兴趣的同学可以课后去拜读这些文章。五、总结板书：学了课文，不仅要了解课文的内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。六、布置作业学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。板书设计：松鼠漂亮（形体）面容身体尾巴驯良活动范围食物很讨人喜欢乖巧过河警觉搭窝其他习性生殖换毛喜欢洁净9 鲸学习目标1.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.课前准备1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.交流有关鲸的资料。1、生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。2、今天，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.二、学习生字，读顺课文 1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意. 强调“肺”字右边不是“市”，注意右半边的笔顺. 2、认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解. 3、自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?四、精读课文.体会写法 1、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会. 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. 2、从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重. 自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处. 3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会. 4、小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体. 5、引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法. 6、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物.第二课时一、复习第一自然段导入二、围绕重点，全班研讨 1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程. 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物. 2、快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听. 3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.) 4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短5、鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.6、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?三、回顾内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.四、出示资料，延伸扩展 1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受. 2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.附送：2019年人教版五年级上册语文圆明园的毁灭教学设计第一课时一、导入新课出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题：圆明园的毁灭二、初读课文1大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？三、学生汇报：1学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。2课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？3再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？4解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。5另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。第二课时一、导入新课同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习圆明园的毁灭时自己曾经提出的问题吗？二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。三、汇报问题，品读。（1）解答“在圆明园中游览为什么会有在幻想中的境界的感受？”找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）（学生读课文）师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。生回答：圆明园中有学生边读教师边出示幻灯：有也有；有也有；还有；不仅有还有（生个别读课文中的7个有）师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有无数个。师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的风景。师：能不能具体点。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小桥流水。师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）金碧辉煌玲珑剔透大小结合热闹街市田园风光动静结合第一层：建筑种类多各地名胜诗情画意虚实结合（平湖秋月）（蓬莱瑶台）民族建筑西洋景观中外结合第二层：建筑创意新第三层：漫步感觉美（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，幻境里。”（出示句子）2师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”（1）生：学生自由读第四段。师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但还”“最珍贵、最大”解决同学的问题。师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？生：大概是年。师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不生：数不胜数师：再换个成语。应有生：应有尽有。师：再换个成语。生：琳琅满目。师：可以，再换个成语。生：美不胜收。师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。3体会圆明园的“不可估量的损失”。（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年）（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。（6