2019年三年级语文下册 用冰取火教学设计（2） 北师大版.doc

2019年三年级语文下册 用冰取火教学设计（2） 北师大版学习目标：1、知识目标：用已经掌握的识字方法，自主识记本课的生字、新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。2、能力目标：能抓住重点词句，了解年轻人是如何用冰取火的，培养学生的探究能力。3、情感目标：体会并学习探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题克服困难的精神。教学重点：了解年轻人是如何用冰取火的。教学难点：年轻人是如何想出用冰取火的办法的。教法：启发点拨、课件演示课型：新授课课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1、在我们的生活中有一种东西非常的重要，你们知道是什么吗?课件出示“火”的图片，看到了火你想到了什么?火可以做什么?在一般情况下，人们如何得到火?根据经验回答。板书：火。是呀，同学们，火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，(边说边展示南极的图片资料) 2、你们来看，这是地球的最南端南极，(课件展示)通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的? 学生交流预习情况：南极的气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的与火有关的文章：“用冰取火”。板书：“用冰取”，补充课题。4、齐读课题。看到课题你想说点什么?有哪些疑问呢?学生谈对课题的质疑，用冰可以取火吗?在什么情况下想到的这个方法?怎么取得?是谁想到的这一方法呢?下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。二、检查预习情况，初步感知课文内容。1、检查生字掌握情况(出示课件)2、开火车读词(出示课件) 摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 绝望 恢复 驱散 跳跃 一缕 焦点 茫然 干燥 蓬松5、听录音读课文，边听边思考课文讲了一件什么事?(这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。)三、细读感悟，体会情感(一)、探险队员为什么要取火?没有火将意味着什么?默读14自然段，画出有关的句子，谈谈自己对词句的理解。(1)引导学生展开合理的想象(结合第3、4自然段想象)：在那样寒冷的天气里，在那么冷的个孤岛上，如果没有了火，探险队员遇到了怎样的困难?(可以从工作、生活中及生命等方丽面临的所有困难，引导学生想象当时可能会出现的情况(2)如果找不到火，这意味着什么呢?，其最后的结果只能是陷入绝望从而体会“火”的重要性)(3)小结：没有火，探险队员将面临着死亡的威胁。可以看出“用冰取火”的重要性。 (4)指导朗读：先引导学生进行练读，读出天气的恶劣;再指名读。(5)想象一下，此时此刻你就是那位探险队员，在这样恶劣的环境下火却丢失了，你有什么办法?引导学生想象探险队员的内心会是一种什么感受?(6)师生共同分析：在当时、当地那种只有冰和阳光的特殊情况下，其他所有的办法都不可行，没法实施。最后得出那位年轻队员想的用冰取火的办法才是唯一可行的结论。(7)年轻的探险队员怎么会想到用冰取火的呢?教师引导学生从年轻人的动作、神态中想象他的心理活动。例如：“望着茫茫的冰源”“久久地思索”等词，都能说明这名队员肯于动脑筋，能利用南极现有的唯一资源，冰和阳光，并将凸 透镜的知识运用于实践，充分说明了他的聪明与智慧。(二)感悟取火过程请默读第57自然段，思考：这位年轻的探险队员是怎样用冰取火的?请将用冰取火的过程简要概括出来。(久久地思索精心制作“冰透镜”用“冰透镜”取火。)l、大家都有些绝望了，而这位年轻的探险队员却久久地思索着，最后想出了办法。同学们从中能体会出什么?(这个年轻的队员肯动脑筋，善于思考，不向困难屈服;还能充分利用南极现有的资源冰和阳光，将所学知识活学活用等)2、小声读第6-7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的?画出表示动作的词。(1)先把描写制作冰透镜动作的词画出来，结合这些动词大家能否用表示顺序的词“先、然后、接着、最后”试着说一说他是怎样一步步做出来的。可以引导学生划出：取、刮、摩挲、做成。(2)从中可以体会到了么?(这位年轻的队员想出这个办法不容易，在做冰透镜刚同样很不容易.)引导学生结合下列内容来体会。“轻轻地刮”。说明做冰透镜需要认真、仔细、一丝不苟，一不小心刮大了就不好了。“用温暖的手不断摩挲”，说明天气那么冷，还得用双手摩挲，非常艰难。“慢慢地”说明经过了很长时间.进一步说明做冰透镜的不易及这位年轻探险队员的辛苦。(3)引导学生有感情地朗读。3、他是怎样用这个冰透镜取到火的?(1)引导学牛抓住“举着、向着太阳、让阳光穿过冰透镜射到火绒上、过了好长时间、燃烧起来了”这些句理解体会。可让学生反复读。(2)用课件演示“冰透镜”取火的原理。这儿能引导学生初步知道凸透镜能聚焦的知识就可以了，不必深究。可以让学生结合资料简单说一说。(3)你认为这个办法怎么样，你想对这位队员说点什么?从中体会到了什么?可以体会到取火的不易及这个年轻人的办法之妙利用南极仅有的资源冰、阳光，就能取到火，表现出了这个年轻探险队员的智慧。在大多数人一筹莫展的情况下这个年轻人却想出了这样的好办法，真是了不起。(4)读一渎，表达自己对年轻探险队员的赞美和敬佩之情。(三)了解取火结果1、最后火取到了，大家心情是怎样的?自由读最后一自然段，结合有关的句子说一说。2、原来大家都绝望了。此时此刻，你也是其中一员(角色转换)，当你看到火之后，你又会对那个年轻的队员说些什么?(赞叹、感激、佩服等)3、凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了!引读课文最后一个自然段：“这团红红的火”他们的心情是怎样的?你是从哪看出来的?(他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日)他们为什么会这样做呢?进一步体会火的作用之大。四、总结升华，拓展延伸1.引导学生谈一谈，读了这篇文章你受到了什么启发?(学好知识，运用知识，克服困难等 )2.回去找一些有关启迪智慧方面的书读一读，并试着运用自己平时所学的知识解决生活中遇到的实际困难。五、作业设计 必做题：1、有感情地朗读课文。2、认读本课所学生字。选做题：思考课后第一、第二题。实践创新作业：还有哪些方式可以产生火。板书设计 用冰取火一筹莫展 欢呼跳跃 先，接着，然后。 知识、智慧、不放弃附送：2019年三年级语文下册 田忌赛马一课一练 北师大版一、看拼音写词语。 jin bn y hu shn x ( ) ( ) ( ) ku yo j fn qn mi ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词 。 三、把下列词语补充完整。（ ）有成（ ） 目（ ）口（ ） （ ）头丧（ ） 得意（ ）（ ） 四、写出下列各词的反义词。 快（ ） 败（ ） 失败（ ） 输（ ） 强（ ） 疑惑（ ） 五、用部首查字法，从字典里查出字的读音。 田忌（ ）讥讽（ ）夸耀（ ） 孙膑（ ）轻蔑（ ）扫兴（ ） 六、联系词语选择字义，在正确的解释后面画“”。 1输赢 获胜( ) 获利( ) 2.一瞬间 速度快( ) 时间短( ) 七、选词填空。 爱抚 抚摸 1.老班长用粗糙的手( )我的头。 尊重 尊敬 2.年轻的清洁女工，我们（ ）你。 夸奖 夸耀 讥讽 讽刺 服气 服从 3.齐威王正在得意洋洋地（ ）自己的马，看见田忌和孙膑走过来，便（ ）田忌：“怎么,难道你还不( )?” 八、把下面红色的词语换成意思相近的词语。 1.田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。 2.齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑走过来，便讥讽田忌说：“怎么,难道你还不服气?” 3.还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。 九、田忌和齐威王赛马，田忌两次各按照什么顺序与齐威王进行比赛的，请你用线段连接起来。 第一次： 田忌 齐威王 上等马 上等马 中等马 中等马 下等马 下等马 第二次： 上等马 上等马 中等马 中等马 下等马 下等马 十、阅读课文回答问题。 1.第一次比赛田忌为什么会输了? 2.第二次比赛田忌是怎么赢了齐威王的? 3.读了这篇课文,你受到了什么启示,把它写下来。 参考答案 一、肩膀 疑惑 顺序 夸耀 讥讽 轻蔑 三、胸有成竹 目瞪口呆 垂头丧气 得意洋洋 四、快（慢） 败（胜） 失败（成功） 输（赢） 强（弱） 疑惑（相信） 六、1.输赢获胜 2.一瞬间时间短 七、1.抚摸 2.尊敬 3.夸耀 讥讽 服气 八、1.“扫兴”换成“