2019年(春)四年级语文下册《小珊迪》教案 北京版.doc

2019年(春)四年级语文下册小珊迪教案 北京版 教学目标：1.初读课文，了解主要内容。 2.正确读写9个生字及新词。 3.正确通顺的读课文。 教学重点：正确读写生字，词语。 教学难点：了解课文内容。 教具学具：课本，字典。 教学设计：一.检查课前预习情况。1.课文讲了一件什么事？2.你在预习中遇到了什么困难？（学生互相交流）3.听写难点字词：赤脚 火柴 纠缠 轧学生互相检查，互相交流记字方法。要求：当堂记牢。二：了解课文内容： 1.全文围绕小珊迪见了哪些内容？生：（1）分段读一读，说说主要讲了什么？（2）提出不懂的词语。（3）互相交流，解决。2.汇报： 师：引导学生注意地点的变化。 旅馆前，乞求买火柴。旅馆里，小利比送钱。珊迪家，放心地闭眼。1.指导朗读： (1)分自然段指名读一读。(2)再读中出不理解词意。（也可查字典，再结合句子）猜想：猜测估计的意思。试着用这个词说个句子。(3)评读。三：巩固练习： 1.读读你喜欢的段、句子。2.谈谈你的收获。四：课堂小结：今天我们初步认识了小珊迪，它到底是一个怎样的孩子呢？ 我们下节课会继续学习。第二课时教学目标：1.了解课文内容，学习小珊迪善良、诚实的品质。2.有感情地朗读课文。教学重点：了解课文内容，学习小珊迪善良、诚实的品质。教学难点：（同重点）教学设计：一. 导入激情1. 导语：在美国爱丁堡的大街上，一个衣衫褴褛、手捧火柴的小男孩，那么可怜，他是谁呢？（板书：.小珊迪）2. 给你留下了怎样的印象？结合书中句子谈一谈。（1） 对珊迪命运的同情。（2） 对珊迪品格的称赞。二. 自渎感悟：1. 自由读全文，边读边思考：你为什么会有这样的印象？从哪件事可以看出来？2. 汇报：（生活贫困、性格诚实）三.重点朗读。1.找一找：文中哪些地方最打动你？教师巡视、指导。2.学生之间互相交流，说说为什么？3.汇报：引导学生抓重点词句. 外貌描写，从词语中感受到了什么？导：这时的他多么可怜！多么需要一件衣服、一块面包 4次语言的描写，你有什么新发现？新感受？师生对读：而那位先生的态度呢？（无动于衷，不耐烦）。 小利比的语言应怎样读？（边读边想象，体会小利比悲伤的心情）3. 引导学生感受的诚实品质 珊迪和弟弟的对话（学生两人一组对话）. 他临死最挂念什么？（结合人物性格） 那位先生的感情有怎样的变化？（我的感情变化）三. 巩固练习 ：读你感受最深的句子。四. 课堂小结：可怜的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永远活在我们心中。五.六. 附送：2019年(春)四年级语文下册小珊迪教案 沪教版教材分析：小珊迪是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为我换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。教学目标：1、联系实际语境，理解“纠缠”、“便士”、“先令”等词语的意思。2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。 3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。 4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。教学重点：有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。教学难点：有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。教学过程：一、 谈话导入1、师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里上课，有着很美好的童年。然而在一百多年前，英国有这样一群孩子，他们为了生活，有的在街上擦皮鞋，有的在卖火柴，他们大多是孤儿，小珊迪就是其中的一个。今天这节课就让我们一起走进小珊迪的童年，去了解他的故事，请同学们把书翻到164页。2、齐读课题。师：让我们一起叫叫他的名字。二、 初读课文1、 课文主要讲了一件什么事？师：在小珊迪的身上到底发生了什么事呢？请同学们自由读读课文，注意读课文时要把字词读正确，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2、 指名生说。3、 检查生字词。师：同学们课文概括的很好，那么文中的词语理解了吗？生：师：我来考考大家。（出示）侍者 纠缠便士 先令 又薄又破 轧断（1）指名读第一排。（2）指名读第二排。师：便士和先令是什么关系？出示：“买一盒火柴只要一个便士呀。” “我给了他一个先令（买火柴）。” “这是您那个先令找回来的4个便士。” “还有7个便士也不知哪儿去了。”师：根据屏幕上的四句话，用数学算式算出来吗？生：1先令=12便士师：先令和便士是英国的货币单位。（3）指名读第三排。有什么发现吗？理解多音字“薄”4、 师：同学们，读了这篇课文你们受感动了吗？生：师：一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔，在这段话中你能找到代表这篇眼睛的两个关键词吗？生：饱受饥寒 美好品质三、 精读课文，感受“饱受饥寒”1、 默读课文。（1）师：同学们，请你们快速默读课文，找找你从哪些地方感受到了小珊迪饱受饥寒。指名说。出示：他身上只穿了一件又薄又破通红。师：同学们轻轻地读读这个句子，想想你从中读懂了什么？指名三人说。（2）指名朗读。（3）指导朗读。 师：听着同学们的读书声，我的眼前仿佛看到了一个可怜的小珊迪。2、 句子比较。（1）师：如果把句子中的一些关键字去掉，你们对比下那个句子好，为什么？（把“又薄又破、瘦瘦的小脸、赤着的”去掉）生：放在这里好，因为关键字更加形象生动地突出了小珊迪的饥寒交迫。（2）齐读。师：如果关注到这些关键字，我们的阅读会更加深入，就让我们带着自己的感受一起来读读。师：我们刚刚从外貌上体会了小珊迪的饥寒交迫，还可以从语言上来体会。3、 用“”划出能表现小珊迪饥寒交迫语言的句子出示：“他对我们说“先生，请买盒火柴吧！”“一盒火柴只要一个便士 呀！”可怜的孩子请求着。小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们一盒。”“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道， “我给您去换零钱。”（1）指名读。（2）师：读着读着，你体会到了什么？（3）你能从一些关键词上面来发现有什么变化吗？生：请 请求 乞求师：你认为哪个语气更强烈？生：乞求。师：怎样的请求叫乞求？预设：可怜地请求。 苦苦地请求 像要饭一样地请求。（4）指名读。（5）重点朗读第四句。师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要饭一样地乞求生接。4、 理解词语“纠缠”。师：小珊迪一次又一次地乞求，请你找出文中一个词去概括他这样的行为。生：纠缠。5、 分角色朗读。同桌合作读，师生合作读。6、 师：除了从外貌、语文上可以感受到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？生：动作上。师：这个跑字，让你感受到了什么？预设：他的饥饿， 他迫切想要那个便士。师：是啊，我们可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒。文章读到这里，小珊迪给你留下了什么印象？生：可怜。师板书小结：可怜的小珊迪令我们深深的同情，但他那美好的品质更令我们感动。四、 感受“美好品质”1、 师：请同学们读读课文第11到16自然段，其中哪个画面最打动你，把它画出来。出示：“我换好零钱照顾你呢？”2、 指名朗读。师：谁来当当小珊迪，读读他说得话。生读。师：小珊迪在什么情况下说的这些话，应该用什么语气读会更好。生：快要死的时候，用上很悲伤，虚弱的语气。3、 齐读。4、 师：读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中包含了小珊迪怎样的美好品质。生：善良，诚实守信。师：又冷又饿的小珊迪需要钱吗？生：需要。师：可他为什么要急着跑回来呢？预设：他知道那位先生还在等他。 他守信用。5、 师：这里又出来一个“跑”字，这一跑更加突出了他的诚实守信。6、 齐读。师：小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起来读读。7、 师：多好的孩子啊，事实证明我当时对他的判断是对的，我当初对他作了怎样的判断呢？出示：“我想可能上当那种人。”（1）那种人指的是哪种人？（2）小珊迪不是那种人，是哪种人？（3）齐读。五、拓展练习，小练笔1、配乐写话。师：同学们，这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更深深地打动了文中的“我”。饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴