七年级语文下册 6.29 马课件 新人教版.ppt

马,布封（1707-1788），法国博物家、作家。代表作为博物志自然史。,马的飒爽风姿,欣赏,老马识途、招兵买马、单枪匹马、马不停蹄、马到成功千军万马、万马奔腾、一马当先、金戈铁马、青梅竹马马失前蹄、马首是瞻、走马观花、人仰马翻、马马虎虎马路新闻、一言既出，驷马难追,含“马”字的成语,游戏,觑（q）鬣（li）剽悍（piohn）驯良（xnn）羁绊（jbn）侮辱（wr）窥伺（kus）疮痍（chungy）妒忌（dj）阔绰（chu）观瞻（zhn）妍丽（yn）庇荫（byn）遒劲（qi）犷野（gung）畸形（j）颚骨（）,整体感知,字词读写、释义,剽悍：勇猛，强健。觑：看。窥伺：暗中观察情况。羁绊：课文指马笼头。阔绰：豪华奢侈，排场大。疮痍：创伤。项鬣：马脖子上的长毛。遒劲：雄健有力。庇荫：遮挡阳光的树木等。观瞻：具体的形象给人的印象。妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。慷慨以赴：毫无私心，毫不吝惜地前往。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。,整体感知,整体感知,1、课文写哪两种生存状态下的马？哪些段落各写了哪一种马？,第一部分（12）写人类驯养的马,马,美质,美德,美貌,勇毅,驯良,第二部分（35）写天然野生的马,2、人类驯养的马有什么特性？从课文第一段中找出两个具有概括性的词语来，并说说其具体表现。,3、天然野生的马有什么特性？课文从哪几个方面来描写的？,1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？,首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。,问题探究,2、第二段中，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？,“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。,问题探究,3、“它们有大自然赋予的美质，就是说它们有充沛的精力和高贵的精神。”其中“充沛的精力”和“高贵的精神”如何理解？,“充沛的精力”指的是：强壮，轻捷和遒劲。“高贵的精神”指的是：自由、豪迈。,问题探究,赏析：开篇一句，颇富哲理，很形象地提示了“人”与“马”的关系。被征服者的马具有怎样的品格呢？这是个悬念，它吸引着读者往下看。,1、人类所做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物马。,佳句赏析,赏析：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。这里作者用形象的语言，人格化的描写，刻画了驯马勇毅的高大形象。,2、它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它也精神抖擞、耀武扬威。,佳句赏析,赏析：作者以流畅优美的语言，细腻的笔法，栩栩如生地描写了南美各地野马们自由自在的生活情状，字里行间充溢着作者的喜爱之情：好一群天生美质的野马啊！,3、你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着就是说，有充沛的精神和高贵的精神。,佳句赏析,小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。,归纳总结,生存状态,驯马,野马,布封,同情,赞美,对比,勇毅、驯良,美质、美德、美貌,人对马是“驯养”“驱使”“奴役”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。,体验与反思,1、马是人类忠诚而高贵的朋友，那么人类又是怎样对待这位“舍己从人”的“朋友”的呢？,2、本文既