2019-2020年二年级语文下册 祖先的摇篮 2教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 祖先的摇篮 2教案 冀教版教材简要分析 教学目标 重难点引导学生观察原始大森林，通过朗读、想象、结合生活实际等方法让学生感悟大森林的美。课时教案教师书写教案第一课时课前准备: 原始森林的课件，图片、了解人类是怎么来的？一、创设情景：同学们知道什么是祖先吗？我们的祖先是怎么生活的呢？今天学习祖先的摇篮。二、自学文本学生自由读课文。读准字音，读通顺句子，做到不丢字，不填字，不重复。三、交流研讨1.同桌或小组合作，解决不认识字的读音。2.自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（生字见书上课后或组长出示）3.教师检查读课文，比一比看哪个小组读的最好。4.教师检查读生字的情况。四、质疑答疑自学后可能提出的问题：什么是祖先的摇篮？教师抛给学生的问题：原始五、专项训练抄写词语六综合训练：读一读文章。九、课堂小节：说一说本堂课你的收获？第二课时一、情景引入：回顾课文主要写了什么？二、展示目标：了解祖先的生活是怎样的？三、自学文本（一）以“摇篮”为关键词引入课文学习，你能想象人类的祖先怎样生活的原始森林里吗？请画出有关的词语。四、交流研讨1.学习第一小节，结合课前查阅的资料及多媒体课件感悟原始森林的广阔、神奇，在感悟的基础上朗读指导。祖先的摇篮到底有多大呢？找出有关的词语2.学习二、三小节，通过“摘、掏、赛、看、逗、采、捉、逮”几个表示动作的词语，想象、联系生活实际、朗读等方法体会祖先在原始森林上生活的乐趣。3.再读课文有感情朗读课文五、质疑答疑祖先生活的画面怎样，画下来。六专项训练用几句话描述一种生活环境七综合训练：有感情地朗读全文。通过有感情地朗读，再次感悟大森林的美第三课时一、情景引入：朗读课文。再次整体感悟课文内容。三、识字写字；1.用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。） 2.分析字形，指导生字书写。（1）认读生字。（也用多种方式。）（2）记忆写字形、 指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识）（3）师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）（4）口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）（5）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。（6）学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）3.形近字比较 远运 思想四、 综合训练：把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。第一课时 授课时间 年 月 日课前准备：创设情景：自学文本交流研讨质疑答疑专项训练综合训练课堂小节第二课时 授课时间 年 月 日情景引入：展示目标：自学文本交流研讨质疑答疑专项训练综合训练第三课时 授课时间 年 月 日情景引入识字写字综合训练：反思附送：2019-2020年二年级语文下册 祖先的摇篮1教案 冀教版教学目标：1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.理解课文内容。3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学重难点: 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学安排：一课时教学过程：一、资料展示，引入新课： （课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2.把诗歌读熟。3.小组合作，组长读字，成员找卡片。4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）5.老师检查认字情况（开火车读生字）6.指名朗读课文。三、理解课文。1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2.小组交流。3.全班交流，相机指导朗读。比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4.配乐读课文。四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。2.全班交流，适当点评。五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动