2019-2020年小学语文三年级上册《会摇尾巴的狼》说课稿设计.doc

2019-2020年小学语文三年级上册会摇尾巴的狼说课稿设计各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是九年义务教育小学语文第五册会摇尾巴的狼。（板书）首先我说说教材，这篇精读课文是一则寓言故事，讲的是一只掉进陷阱的狼，用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出了它是一只凶恶的狼，而没有受骗，这个故事告诉人们：坏人不管怎样伪装，只要我们仔细观察、认真思考就能分辨出来。这篇课文的主要特点是以对话的形式，生动具体地表现内容。我把课文分两课时，第一课时是学习狼和羊的对话，下面我谈谈第一课时的设计，根据教材的特点、学生特点，以及本组训练项目的要求，设计了2个目标，2个重难点，6种教学教法，4个程序，2种教具，它们分别是：教学目标：1、分角色朗读，理解课文的思想内容。（认知目标） 2、让学生懂得像狼一样的坏人，本性是不会改变的，要善于观察，识破他们的花言巧语，不受蒙骗。（智能目标）教学重难点：1、学习狼和羊的对话。 2、理解狼的三次花言巧语。教学教法：激趣法、直观法、创设情境法、分角色朗 读法、小组合作法、表演法等。教学程序：一、激趣导入，设置悬念。 二、看看想想，初知内容。 三、自主研读，合作探究。 四、拓展延伸，深化主题。教具准备：多媒体课件、道具。教学过程：一、 激趣导入，设置悬念。（分两步）1 为了要演好课本剧挑选演员，引题。2 怎样才能演好课本剧呢？为了演好你们想知道些什么？（板书：狼和羊的头像）我们是让学生在兴趣的情况下设置悬念，充分启动学生的思维，激起学生走进故事的强烈愿望。二、 看看想想，初知内容。播放录像（认真听、仔细看，想一想，你明白了什么？）我给学生创设情境，直观生动的画面，让学生了解内容，这样既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生的观察力和思维能力。三、 自主研读，合作探究（分两大步）（一） 小组学习。我设计了依次用读一读、演一演、分角色、背一背等方式，分别学习狼和羊的五次对话。学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式，自由地学习其中的一次对话。这样可以开放教学思路发挥学生自主合作的精神。在合作交流上，同时也给学生提出了探究的命题。（二） 小组汇报，全班交流。1 学习第一次对话，（读一读）我抓住关键词语“怎么爬也爬不上来”“连忙打招呼”作引导，点拨。主要让学生不断地在自读自悟、相互切磋，合作交流中来读，读出语气，读懂对话，并且在评议中，学生来当小老师互相纠正、探究，这样既可以满足学生的心理需要，又可以让他们体会狼的狡猾。2 学习第二次对话。（演一演）（1） 抓住“又老实又可怜”表演出狼是伪装的。（2） “看了狼几眼”让学生猜一猜，老山羊看到了什么？这一步是根据孩子的特点、对话的特点而设计的目的在于激活学生生活经验和知识积累再展开丰富的想象，通过语言、动作、神态、自己独有的阅读感受，把狼和羊的语言变成立体生活形象，并且在交流评议中探究，完成对课文的“再创造”。另一点发散学生的思维。3 学习第三次对话（分角色，有感情地读）抓住关键词语“半闭着眼睛”“答谢”。让学生自读自悟，引导他们联系生活实际读出狼讨好的语气。羊要在狼还没有说完的情况下打断了它的话，读出肯定的语气。分角色朗读，体会狼说话的目的、心理、动作、神态，激发学生内在感受。从而入情入境，也提高了学生的朗读水平。4 学习第四次对话（背一背）抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语。内化积累后，出示课件（摇尾巴）直观生动的画面，使学生体会狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数来继续欺骗的心态，读这一部分时要与老山羊的话联系起来“你再会摇尾巴也还是凶恶的狼”，这是全文最关键的一句话。这样不仅体会了狼和羊的神态，还培养了学生的记忆力。5 学习第五次对话（演一演）（1） 抓住“咧开嘴”“龇着牙”表演出狼的“凶相”。（2） 假如你是这只正在走开的老山羊，你会想些什么？小孩子都是有灵性的，天生有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的狼和羊都有自己的体会。我要给他们表演的机会。这时，设疑老山羊一边走一边在想什么？引导学生沟通课堂内外鼓励学生多阅读课外书；另一点，你会想些什么？根据课文引导学生想象到老山羊是聪明的，善于观察思考的。四、 拓展延伸，深化主题。（1） 出示儿歌，总结课文（让学生在儿歌中总结狼是狡猾凶恶的，老山羊是善于观察思考的。）（2） 设疑狼的下场怎么样？（目的是开拓学生思维，深化主题）（3） 进行德育教育。（目的是联系生活实际，学为所用）板书设计：是为了突出对话类型的课文特点。附板书 狼的头像 老山羊的头像狡猾、凶恶 善于观察、分析附送：2019-2020年小学语文三年级上册军民一家说课设计军民一家是小学语文第五册教材中的第4课，这篇课文主要记叙了雷锋在夜色中，花了 两个多小时冒雨送一位素不相识的大嫂和她的两个孩子回家，再连夜赶回部队的事，赞扬了雷锋乐于助人的高尚品质，歌颂了军民鱼水情。根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目标： 1学会生字14个，读通课文。2学习课文第1、2自然段，联系上下文理解“阴云密布”、“艰难”等词语的意思。 3能用“刚就”说话。我“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”设计第一课时的教学过程训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学第2自然段时，让学生找出雷锋帮助大嫂的动词时，我根据学生的回答板书“跑、披、脱下、抱、冒着、走”等几个动词后，让学生自己读读，自己去体会雷锋的品质，这样既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。我认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“雷锋看见公路上有个妇女，一手抱着个孩子，一手拉着稍大一点的孩子，在大雨中一步一滑艰难地走着。”这个句子时，我先让学生读读，谈谈读了这个句子后，知道了什么。让学生理解“艰难”词义，并找出从什么地方看出大嫂的艰难的词语。在此基础上，指导学生有感情地朗读。通过朗读，更能体现了大嫂的艰难，需要帮助。 根据教材特点和三年级学生的认知规律，我准备用直观感知，导入新课，因为对于雷锋，同学们都比较熟悉，这样容易激起学生的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我第一课时的教学过程，整个过程分为四步：第一步：直观感知，导入新课。针对儿童好奇的特点，一开始就出示雷锋像：同学们，你们知道出现在我们眼前的这位解放军叔叔是谁吗？咱们曾经学过吗？然后导入课题，又出示了课文中雷锋送母子三人的插图。在这步教学过程中，之所以采用画像导入，是因为我们面对的是八九岁的孩子，他们的好奇心强，不足的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过生动形象的画面，激发学生的兴趣，直观地感受雷锋的精神。第二步：初读课文，整体感知。先让学生快速浏览课文，找出文中唯一一处雷锋和大嫂的对话的句子：同志呀，我一辈子也忘不了你的情意！军民一家嘛，何必说这个并用笔划下来。并提问：看到这两个句子，你想到了什么？让学生带着问题再一次走进课文，听课问录音，思考：课文主要讲了一件什么事？然后学习生字。第三步：围绕中心学习课文。由于第一自然段的内容浅显易懂，所以我让学生朗读这一段，读后提问：你从这段中知道了什么？学生都会理解。然后研读第2句：这句话中讲到了哪几件事？两件事之间用了一个什么词语将它们连起来？（板书：刚就）近义词：一就你能用上“刚就”说一句话吗？我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读课文，感受的艰难，雷锋的品质。教学时，先让学生自由朗读，并思考：雷锋为什么要帮助大嫂？从中体会大嫂的艰难，让学生找出来大嫂艰难行走的句子，词语。出示这句话并研读（结合单元学习提示理解学习）当雷锋看到大嫂地行走，他当时是怎么想的？怎么做的？又怎么说的？划出雷锋的一连串动词。并板书：跑、披、脱下、披、抱、冒着、走。然后让学生反复的读这句话，读后你还从哪些词语可以看出雷锋的着急？并板书：赶快，赶紧）在这段的教学中，我采用“导、扶、放”的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和