2019年六年级语文上册第七单元21老人与海鸥教案新人教版.doc

2019年六年级语文上册第七单元21老人与海鸥教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点、难点：1练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。2体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体课件。课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。教学过程：一、预习探究（一）照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。（二）介绍吴庆恒老人。同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。二、合作交流1师范读。指名读文，扫除字词障碍。2自读课文，思考课文的主要内容。3回答课文主要内容课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。板书：老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人三、品读体验（一）感受老人爱海鸥1请默读课文的113自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。2思考之后，小组交流。全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会。（1）老人外表描写从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写) 从第二句话能体会到什么？ 投影出示，补充资料。老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？出示课件，请学生完成。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。无论 ，无论 ，老人每天都 。 衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。（2）老人动作描写师范读。插入练习。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把这一部分背诵下来。出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？ （3）谈海鸥 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 生动是怎样的表情？尝试换词。 老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？ （4）企盼 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 老人在企盼什么？ 抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。（二）感受海鸥送别老人：1老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。快速默读课文1419自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到？ 2汇报自学所得，教师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。句子一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1）“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会到海鸥怎样的心情。（2）指导朗读，体会急切的心情句子二：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）从这段话你感受到了什么？ （2）海鸥为什么要这么做？（3）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（4）这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）句子三：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(1)你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？(2)它们为什么要这样做？(3) “飞动的白色旋涡”是一种什么样子？四、教师小结短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节海鸥的动作描写。板书设计21 老人与海鸥横批（老人与海鸥）老人爱海鸥 如（ 父亲）无（私 ）无（ 怨 ）海鸥恋老人 似（ 儿女）有（义 ）有 ( 情 ) 教学反思：附送：2019年六年级语文上册第七单元22论语四则教案湘教版【教学目标】1.学会本课2个生字，会读“女、知、敏”等字，理解“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。2.理解、积累“三人行，必有我师”、“温故知新”等词语。3.能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。4.理解、运用文中关于学习的名言警句。【教学重点】疏通文意，理解论语四则的内容。【教学难点】深层理解论语四则的内蕴。【教具学具】PPT课件、录音机、投影仪、示范朗读磁带。【授课类型】新授课。【教学方法】讲授与合作探究结合。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会本课2个生字，会读“女、知、敏”等字，理解“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。2.能正确、流畅地朗读并熟练背诵课文。能正确疏通文意。【教学过程】一、生本对话，了解论语。1.课件出示：“温故而知新，可以为师矣。”“三人行，必有我师焉。”2.关于孔子和论语的简介。(课件演示)3.今天的语文课，让我们走近孔子，走进论语，去聆听先哲的教诲。二、师生对话，指导诵读。1.学生逐句自由读文，适时纠正字音。2.指名读，全班纠正字音。3.教师范读，学生认真听。4.学生根据老师的朗读轻声练习，画出节奏。5.指名读，规范节奏，语调。6.学生个性读，师生评价。7.小组同学比赛读。三、生生对话，理解文本内容1.小组内通过注释和资料说说你对这四句话的理解和疑惑。2.小组汇报。重点理解患、诲故自省等词的意思，进而理解课文内容。四、生本对话，读出韵味自由选择你喜欢的句子，读出你的理解。五、书写焉、诲两字，重点指导焉字六、作业朗读课文，查找论语中有关的成语。第二课时【课时目标】1.理解积累“三人行，必有我师”、“温故知新”等词语。2.深层理解论语四则的内蕴。【教学过程】一、生本对话，复习引入1.(放古筝曲子，课件演示进入文本。)子曰“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”、2教师复习提问“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。二、与孔子对话教师讲述孔子两小儿辩日逸事，鼓励学生谈体会。你还听说过那些有关孔子的故事，说一说你的感受。三、与自己对话联系自己的生活和学习经验，说说你的体会。(课件演示)四、生本对话，浓缩成语学生自由读文，提炼出成语。“温故知新”、“ 三人行，必有我”等五、背诵1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。2.背诵也要采用多种形式。六、用文言文表演一遍七、课堂小结学习了本课，你有什么收获呢?和同学们交流交流吧！【板书设计】 论语四则谈学习态度：三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 谈学习方法：敏以求之 温故知新【教学反思】论语是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。所以，我们的教学目的不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文交给我们的学习方法和做人道理。在教论语时，感觉好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这节课就没有白上。如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是论语四则了。 教文言文的目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。什么是阅读文言文的理想境界？我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“温故而知新”的文言语句来。多读文言文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。如何学文言文，一个字：读。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”又不如“授之以渔场”（北师大肖川教授语）。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、质疑探究学会思辨的习惯。一句话，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”。 为了提高学生的课堂学习效率，在这节课上，我采取了以下几条措施。 1.充分利用电化教学。 本节课我根据教学需要，自己制作了幻灯片。内容包括孔子及论语的有关资料、重点要理解的句子、学生喜欢的课文内容、背景音乐等。在提供信息、突出重难点、调动学生积极性、营造课堂气氛等方面起到了一定的作用。2.布置学生课前收集有关资料。在上课的前一天，我布置学生各自收集有关孔子及论语的资料。课堂上，学生将信息进行整合，大大提高了信息量。3.注重学生的自主学习。课堂设计了小组合作的学习环节。在小组学习中，