2019年六年级语文上册 第二单元 9《冬夜的灯光》教案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文上册 第二单元 9冬夜的灯光教案 鲁教版五四制一 教学目标知识与能力：学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言 体会文中的景物描写，尤其对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。过程与方法：自主、合作、探究 具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息，小组质疑情感态度与价值观：感知课文内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。二、教学重点、难点1.学习重点：对比手法的作用。2.学习难点：深入挖掘文章的思想内涵。教学过程：一、导入新课（爱心歌曲：爱的奉献）听歌，生说感受 。今天，我们来学习莫里斯吉布森的冬夜的灯光。（板书课题、作者）出示目标：二、检查字词。【字词积累】1.穹qing兆zho猝c擎qng 2.容易写错的字：偏僻厉害引擎熄灭3.积累卡片：广阔无边猝不及防漆黑一片婉言谢绝【初读课文】用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。【初读感悟】是那个不管何时都出诊的医生使你感动，还是雪夜农家门前依次亮起的灯光使你激动？用一、两句话，谈谈读后的感受。【圈读品味】文中哪些语句、场景吸引感动了你？请圈划出并在旁边做好批注。（学生找出的能被感动的语句可能会有：医生“不管多么晚也肯出诊”。“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。” ）【筛选信息】对于自己在圈划、批注中产生的困惑，可以在同学中进行质疑，然后筛选信息，把最具价值的质疑写下来。【小组质疑】把在学习小组中讨论的最具价值的质疑，在集体中进行讨论，师生共同参与1.第一段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）2.第四段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）3.第八段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）4.第十段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）5.文章结尾用阿瑟查普曼诗的用意是什么？（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。）6.文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？（蕴含两方面意义：一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）7.请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。8.发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。9.感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。10.在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？【拓展阅读】母亲的贺卡【板书设计】寒冷冬 医德高尚 内容美夜 黑暗的灯 （对比） 写法美光光明 指路 温暖 关爱附录：母亲的贺卡许多年前，他做生意亏了本，债台高筑，就要过春节了，他给母亲写了一封信：“如果春节不回家，可能永远不会回家了”。他那远在家乡的老母亲收到信，悲伤地哭了好久，找到一张已经有些泛黄的贺卡，歪歪扭扭地写上：“孩子，你不回家，妈也不想活了。” 冒着大雪，把它投到了镇上 。天刚擦黑 ，一个女营业员看到了贺卡 上面的留言，她把已经举到废纸篓旁的手收了回来，对老所长说：“你看，一张没贴邮票的贺卡。”老所长仔细看了看，一双本来就有些哆嗦的手更哆嗦了 ：“这张贺卡就是没贴邮票也不能退回去， 马上把它投出去。”七八十里的山路， 满是积雪，又 少有行人，行程很危险，但第二天早上四点多，老所长顾不上 隐隐作痛的老寒腿，骑上车，趔趔趄趄就上路了。天黑的时候，他终于赶到县邮局。分发室的人很惊讶“这么大的雪，你还跑什么，不要你那半拉子命了？”可当他们听了老所长的诉说，二话没说：“寄，马上寄！一分钟也不能耽误！”， 他们还在贺卡的 边缘处写了一行字：“这是一张很重要的贺卡，望能迅速投递。”落款是：礼成县邮局全体同仁。雪还在纷纷扬扬的下着，但夜里十点多，邮车却摇摇晃晃 第一次走上了夜路，黎明时分， 终于停在了市邮局大门口，市局的人很诧异：什么十万火急的邮件，竟冒着这么大的雪和危险连夜赶来？”可不一会他们也和司机一样了“不把它快点送出去，我们的心里不会踏实！八点，贺卡被准时送上了火车，开始了新一程的传递他是在四天后的深夜在一个小旅馆收到贺卡的，“怎么，没贴邮票？” 他愣住了。“是没贴邮票，可它就这样一程一程投递过来了”邮递员顾不得擦汗，微笑着望着他说。看着贺卡上母亲的留言和陌生人留下的小字，他哇的一声哭了。旅店里的人们 纷纷围了过来，大家默默传递着看了看那张 没有邮票的贺卡，默默的掏出 口袋里的钱 ，十块的、五块的、一块的、还有角票和许多硬币， 住到这小旅馆的人都是些不太富裕的人。怀揣着贺卡，他踏上了北归的列车，如今，他已是一个大公司的经理了。他和善、乐于助人，似乎他开公司只是为了一种雪中送炭的施舍，他的办公桌上，总放着那张泛黄的用玻璃镶起来的贺卡。附送：2019年六年级语文上册 第二单元“亲情”主题阅读导学案 鲁教版五四制主题阅读概说人世间有这样的一种情感，她没有“白头生死鸳鸯浦”的轰轰烈烈，却也使“夕阳无语为之动”；没有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，却也是“天长地久有时尽，血脉相连无绝期”的亘古永恒；没有“身似门前双柳树，枝枝叶叶不相离”的长相守，却有“但愿人长久，千里共婵娟”的默默祝愿飘落的雪花带不走凝固的记忆，穿越时空的凝重进入不会老去的岁月，蓓蕾般地默默等待，夕阳般地恋恋不舍，在心的远景里，在灵魂深处折射出两个字亲情。亲情是什么？亲情，是木兰替父的故事；亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情，是鲁迅踏扁风筝后的愧疚；亲情，是温暖萧红童年的祖父和后园。前置阅读储备1.自由阅读：围绕“亲情”这一主题，广泛阅读与主题有关的诗词、文章、著作。友情链接:关于亲情的散文、经典著作网站sanwenzx/sanwen/qinqing/duanwenxue/qinggan/qinqing/2.推荐阅读： （5）散文一壶“救命水”（杨格，读者，xx.9）；（6）散文血色母爱（7）散文一袋父母心（马相才）（8）散文背影（朱自清）（9）胡适的我的母亲推荐影视作品：美丽人生盲犬小Q暖春萤火虫之墓3.合作编选：小组长组织本组成员对收集的阅读素材进行整理，分小组选择阅读展示的角度，确立本小组展示主题和主要内容。（形式不限，可采取朗诵会、讲故事、手抄报、PPT课件、资料共享等形式，力求有创意。）4.精心准备：组员根据分工精心做好展示前的准备。第一课时学习目标1. 初步积累并诵读关亲情的经典文章，理解作者对亲情的体验和思考，丰厚文化底蕴。2.围绕“亲情”进行主题自主阅读，品读关于亲情的美文，圈点勾画做好批注；选读关于人生的名家著作，对人生有自己的认识。3.走近冰心、朱自清等名人，了解其成长故事，感受其人生智慧。重难点重点：目标2，难点：目标3课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯，它就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们；从小小的伤害，到挫折，到失败，它，从未离开过我们。孩童时，以为送一瓶爸爸爱喝的啤酒就是亲情；年少时，以为取得好成绩给妈妈看就是亲情；长大后，才知道，原来亲情还必须就是，当我们说要一辈子照顾他们时，他们却还嘴硬地说着“谁稀罕呢！不稀罕吗？稀罕着呢！”这正如我们深深地感激着他们一样这就是亲情。（学生齐读学习目标）明确目标，教师强调重点和难点。二自主阅读18分钟l 结合阅读“前置预习”相关任务，进行自主阅读。 1.阅读内容：本小组和教师搜集的关于“亲情”的文章。2.阅读要求：了解文章主要内容和感受文章的情感；圈点勾画出住自己喜欢的语句或是段落；不理解的语句，画出来，打一个“？”。3.特别推荐：散文荷叶母亲（冰心）、散文背影（朱自清）、小说一碗阳春面（日本栗良平）、胡适我的母亲、贾平凹关于父子冰心、朱自清的成长故事和作品。理清思路，思考发现，做好展示准备。圈点勾画重点句，并能做好批注。三展示交流点拨升华20分钟组内展示，交流阅读所得。小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得。教师巡回指导，思考： 1.交流自主学习成果，特别是圈点勾画的内容，可以互相交流看法，互相补充，使自己的理解更透彻和准确。 2.把你最喜欢的语句或段落有感情地读给组内成员，并说明你喜欢的原因。（1）抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节。（2）特征化的细节可反复读，以突出人物鲜明的个性特征。（3）针对朗读和鉴赏效果，在学习评价表中对对方作出评价。3.向组内的同学推荐其他关于“亲情”的作品，可以是文章，也可以是影视作品。教师推荐：冰心繁星春水点拨升华1.背影中父亲攀爬月台买橘子的一系列动作，把父亲对儿子的爱很细致的表现出来。祖父、后园和我中的“等祖父把眼睛一抬，他用了完全没有恶意的眼睛一看我，我立刻就笑了”简单的一句话，蕴含着祖父对“我”浓浓的爱这些细节描写胜似千言万语，在读的时候特别注意品味。2.不同的文章或不一样的目的要选择合适的阅读方法，简单向学生介绍几种常用的读书方法。3批注时注意的问题：（1）批注的位置，可以是“眉批”，可以是“旁批”，可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。（2）引导学生使用符号进行批注。常用的符号主要有： 在生字上注音；需要解释的词语下加“”；在关键词语下加“” 波浪线“”或直线“”。画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。 圈点“”，标在文章的重点词或优美词语下面。 问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。 感叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边。 1.根据活动的要求先在组内交流，组员要积极参与活动中，能有自己的意见或建议，学会倾听，也要认真组织语言，发表自己看法，结束时评选优秀组员。2。批注式阅读是一种自由的阅读，如果一味强调教师的传授，就相当于用绳子牵着学生的鼻子走。因此教师应该给予学生充足的时间、宽松的空间，多引导，少灌输，多启发，少钳制。四达标反馈5分钟达标反馈，总结提升。从准备的资料中，找一篇最能打动自己的文章，联系自己实际生活，谈谈自己的感受。所有打动人的资料都来源于生活，我们要善于扑捉平凡生活中的亮点。第二课时学习目标1. 交流积累的关于亲情的美文或故事，理解文章作者对亲情的感悟理解，陶冶情操。2. 能抓住文章的关键语段，了解作者的内心体验，体会他们的精神世界，在此基础上能感受自己所拥有的亲情。 3.继续走近冰心、朱自清，感受其作品风格，提高阅读能力。重难点重点：目标1，难点：目标2课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟师生同听韩红的歌曲天亮了，这首歌曲曾打动亿万人的心，为什么呢？是因为她创作的这首歌曲的背后的故事，屏幕出示故事内容，共同欣赏这个感人的故事。（学生齐读学习目标）用这个典型的故事，引起学生内心对亲情的共鸣。二自主阅读2分钟各小组准备上节课学习成果，用自己喜欢的方式在全班进行展示交流。理清思路，再次完善，做好展示准备。展示不要只流于形式，内容有一定的内涵。三展示交流点拨升华36分钟l 展示大舞台1.激情朗读，用心品味 文中一个个鲜活的人物，一个个催人泪下得亲情故事，无不扣击着我们的心扉，感动着我们的心灵。今天的读书汇报交流活动，就让我们再次走进这些故事，感受那份浓浓的亲情。（展示形式多样，可以一人，也可以多人。）2.回忆往事，感受亲情背影、我的母亲、纸船寄母亲等文章，就告诉我们，有时候或许只是点点滴滴的平凡小事，或许只是一句很普通的话语，或许平时的你根本没有在意，然而，就是这样的点滴，就是无私的亲情。请同学们回忆一下，生活中，你的父母是怎样照顾你的?现在让我们来说说自己的感人故事吧。3.走进大师，体验真情分享大师的故事，了解大师们作品的特点。冰心：小桔灯繁星春水超人，可以结合课本后边名著导读来了解。朱自清：背影春荷塘月色冬天绿儿女4.再次欣赏MTV：天亮了共同演唱烛光里的妈妈点拨升华1.柔和细腻的笔调，微带忧愁的色彩，委婉含蓄的手法和清新明丽的语言，构成了冰心艺术风格的基本特色。她的作品，总是情感