2019年六年级语文下册 27《绿色蝈蝈》教案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文下册 27绿色蝈蝈教案 鲁教版五四制教学目标一、知识和技能：1、感知课文，概括要点。2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。 2、 过程和方法：整体感知研读赏析体验拓展。 3、 情感态度价值观：介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的探索创新精神。教学重点感知课文，概括要点。教学难点整体感知课文内容，品味揣摩语句变换人称的好处。 教学方法情景导入，激发兴趣。课前准备媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）课时安排一课时教学过程1、 导入新课 丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫绿色蝈蝈。二、新课学习本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。 学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。（1） 检查预习字词的情况：篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠 喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐（二）初读课文，感知内容 学生思考以下问题：1绿色蝈蝈外表有哪些特征? 2作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要求学生用简洁的语言概括) 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 （三）重点研读，质疑问答，合作交流 学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑。 1你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么? 2文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？3文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。对蝈蝈的称呼上作者运用了“狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。 拓展延伸，应用反馈 请同学们运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。 （四）教师小结：绿色蝈蝈用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。三、结论总结绿色蝈蝈这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。四、课堂练习1给下列加点字注音：狩猎（）喧嚣（）喑哑（）静谧（）篡夺（）更胜一筹（）2本文作者法布尔是 国著名 学家。3绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？4作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。5课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。6作者用什么方法引出蝈蝈呢?7解释下列句子加粗词语的含义。能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。弱肉强食：_。那是一只蝈蝈正啄着处于绝境的蝉的肚子。绝境：_。五、作业布置1完成课后练习2以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。六、板书设计绿色蝈蝈法布尔 外表特征叫声 比喻、拟人、对比 食性附送：2019年六年级语文下册 28 马教学设计 鲁教版五四制教学目标1、知识目标：1）、掌握文中生字词。2）、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。2、技能目标:1）、学习对比的写法。2）、理解课文中一些含义深刻的句子，并对此发表自己的见解。3、情感态度价值观目标：培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。教学重 点诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。教学难 点理解课文中一些含义深刻的句子，并对此发表自己的见解。学情分 析本课确定了让学生用一句话概括全文的方式，引导学生整体感悟，课堂上让学生充分的感受思考、讨论交流，体现学习的主动与合作特点，有效培养学生的学习能力。教学准 备充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分的预习。教学过程： 集体备课个人备课二、同层展示：5分钟三、出示目标：2分钟四、自主学习：12分钟1、你认为课文写了哪两种生存状态下的马？2、你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？（家马：“驯良”、 野马：“自由奔放”）3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）五、师生共同探究：10分钟1、被征服之后的马具有怎样的品格?2、马原本是什么样的动物呢?3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? 4、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 六、揣摩体会，对比描写：5分钟1、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。）2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。(运用对比描写，更能突出马的美貌。)七、课堂小结：3分钟课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。八、当堂检测：5分钟九、布置作业：1分钟小结： 学科知识构建与板书设计 马 勇毅驯服 人类驯养的马 舍己从人 同情 受到奴役对比 自由自在 天然野生的马 绝不凶猛 赞美 团结和睦 高大优美反思与重建附：1、 同层展示：1作者布封是_国_学家和_。他一生的主要著作是卷帙浩繁的_。2给下列加粗字注音。鞍辔