2019年六年级语文下册第11课我的母亲品读语言教学设计冀教版.doc

2019年六年级语文下册第11课我的母亲品读语言教学设计冀教版教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字，理解“敷衍、筹划、嘱咐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下所塑造的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。3、理解课文的叙述顺序和表达方式。教学重点：感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。教学难点：理解课文的叙述顺序和表达方式。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、交流搜集到的资料，走近老舍。（一）说说你了解的老舍先生。学生根据课前搜集的资料说自己对老舍先生的了解。（二）教师介绍老舍先生。老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家，杰出的语言大师，杰出艺术家。代表作有长篇小说骆驼祥子、四世同堂；话剧茶馆、龙须沟。课件出示作者简介二、体味母爱，走进文本。（一）学生背诵有关母爱的诗句，吟唱有关母爱的歌曲。（二）教师小结：母爱是世界上最伟大的力量。古今中外有无数赞美母亲的作品。老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，他用饱含血泪的笔写下我的母亲，以此作为回忆。让我们走进老舍和他的我的母亲，去感受这位语言大师如何赞美母亲。三、初读全文，把握文章脉络。要求学生逐字逐句地阅读课文，了解课文的大致内容，和同桌说说老舍是如何赞美母亲的。四、品读课文，围绕话题体会“母亲”形象。（一）快速阅读课文，说说老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？勾画出相关的语句。（二）交流自读课文情况。教师从以下几方面进行引导概括。1、勤俭诚实，做事认真。通过语句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆她终年没有休息残破的铜活发着光。”来感受。2、母亲乐于助人，不怕吃亏。通过“给亲友邻居帮忙凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。”来感受。3、母亲的坚强。通过语句“北平有多少变乱哪！可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”来感受。4、母亲对子女的爱。通过语句“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去”“我由师范毕业母亲与我都一夜不曾合眼她的回答只有一串串的眼泪。”来感受。在这部分，还有许多细微的词句，要引导学生从一句话、一个词或一个字中细细品味。第二课时一、感情朗读，体味母亲情怀。（一）画出文中最让你感动的句子，并用一句格言式的话写下感受。（二）学生伴随音乐读最让自己感动的句子。读完将自己格言式的感受读给大家听。二、默读课文，理解“生命的教育”的丰富内涵。（一）学生默读课文，看从哪些语句中能感受到母亲给我的是“生命的教育”。反馈交流中教师要注意引导学生关注表现母亲给我影响的语段和语句。结合课文前面的导语，从以下几方面重点理解。1、“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”2、引导关注第六自然段，“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”3、重点通过最后一自然段感受。（二）通过学生交流，教师引导并总结：母亲的勤劳诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等良好品质及做人的宗旨，都是通过身教给予“我”深刻久远的影响，因此是“生命的教育”。三、抓住重点语句，品味语言特色。（一）课件出示两句话，让学生说说是怎样理解的。1、“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。2、“唉！还说什么呢？心痛，心痛！”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。（二）学生小组互相交流其他类似的语句，品味作者平实而又千变万化、意蕴丰厚、充满韵味的语言。四、书写生字。本文要求会写的生字很多，但学生有困难的不多。重点指导“衍、倡、籍”的写法。重在引导学生交流记字的方法。五、小练笔。读着我的母亲，我们会很自然地想起自己的母亲或其他亲人。写一个片段，告诉大家你们之间的亲情故事。课件出示话题教师引导学生学习老舍先生的语言特点，将丰富的情感蕴含于平实的语言之中。附送：2019年六年级语文下册第11课我的母亲教材分析和教学建议冀教版教材分析：我的母亲是老舍为纪念母亲而写的，发表在1943年4月半月文萃第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。老舍笔下的母亲，虽然不识字，却是他遇到的“真正的老师”，因为她给他的是“生命的教育”。沿着这条线索，老舍塑造了一个感人的母亲形象。全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛，心痛！”赤子之心，溢于篇外，戛然而止，余味无穷。文中这位母亲勤劳诚实而且做事总是那么仔细认真。母亲帮人家洗衣服挣钱养家，白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。手常浸泡在水里，所以“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”。这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。“她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”寥寥数笔，一位“做事永远丝毫也不敷衍”的勤勉的劳动妇女的形象已是惟妙惟肖。“她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”母亲的勤劳于此表现得淋漓尽致。母亲乐于助人，总不怕吃亏。“给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇绞脸凡是她能做的，都有求必应。但吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。”又给人淳朴善良印象。母亲有着软而硬的性格，善良而又坚强。丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，母亲又是那么的坚强，她要在刺刀下，饥荒中，挑起当家的重担，保护自己的儿女。“母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”她的泪会往心中落！难以想象一个无助的妇人是怎样承担得起那么大的生活压力的。母亲与儿女之间言语交流不多，但是从作者记叙的事例中，可以看出母亲与儿女之间内敛而又深厚的感情。文中几次写到了母亲落泪：为哥哥流泪，表现母亲的无奈和良苦用心。为我升学流泪，在家境极其困难的情况下，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但没有责怪“我”，还想方设法筹齐了保证金，“含泪把我送出门去”。这让母亲“作了半个月难”才筹齐的巨款，不正是无私母爱的结晶吗？而最催人泪下的，则要数母亲在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中”时，母亲“笑”了。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。而“及至听说我还须回校”时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”，包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲“递给我一些花生”，说了声“去吧，孩子”。母亲的这一声“去吧，孩子”，听起来极平常，仔细品味，却不由得让人潸然泪下：母亲是多么地渴望儿子与自己一起热热闹闹地过春节，然而，当她明白“我”必须返校时，她却故作平静地让“我”离去。母亲这平静的反应下，遮掩着多少的理解，遮掩着多少的深情啊！母亲的音容笑貌宛在眼前，让老舍泪眼朦胧，又怎能不让读者为之鼻酸呢！没有什么豪言壮语，甚至连话语也说得不多，老舍的母亲就是这样默默地用自己的行动爱着自己的子女，爱着自己的家庭，爱着自己的亲友，爱着自己的邻居总之，母亲有着大海一般无私、宽广的胸怀，无时不在为自己所爱的一切默默地奉献着。而她的勤俭诚实，做事认真，爱花，爱清洁，守秩序，待人真诚忍让，善良坚韧等品质以及做人一定的宗旨和基本的法则都是通过她的身教，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响，因此作者说这是“生命的教育”。从文章中我们还深切地感受到老舍先生对母亲的赞美、感激和思念之情。我与母亲相依为命，因此“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情。再如“人，即使活到八九十岁却失了根”，这段话是作者在抗战时期被迫躲到四川却见不到滞留在北平的母亲，无比思念又担心年迈的老母遭遇不测所表达的忧惧、思念交织的复杂感情的一段话，作者以其凝练的文字表达出来，其隽永意味是颇具性启发的，足以引发很多人的共鸣。教学建议：一、导入设计要激发学生学习兴趣。如课前补充体现母爱的经典的故事，歌曲，名言，诗歌等内容，让母爱这一主题在学生心中氤氲。还可谈话导入，如：说到“母亲”这两个字，你们会想到什么词语来形容呢？是啊，我们会想到慈祥、勤劳、无私等等。正如歌曲中所唱的，母亲“把爱全给了我，把世界给了我。”然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了我的母亲来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！二、走近老舍。可以在学习本单元文化主题之前就给学生布置阅读老舍作品和搜集老舍资料的作业，在学习课文前给学生交流的时间，使学生对老舍有一个总体的了解。利用单元首页和本课文前的导语，明白阅读本课时的重点所在。三、初读课文。由于文章篇幅过长，在阅读时适宜用速读的方式，从整体上了解课文的大致内容和记叙顺序，并能够结合上下文理解文章中的一些词语。四、品读课文，抓住重点问题进行探究性学习。问题一：老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？教师可用导语提示：美国作家惠特曼曾经说过：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？请从文中提取关键性词语来概括。学生可以小组形式进行学习，再全班汇报，老师相机总结。教师利用课后第二题的阅读要求，引导学生品读文章，再请学生用最喜欢的方式读课文，一边读一边画出最令自己感动的语句，并在旁边写出自己的感受和同学进行交流。学生可能谈到的内容大致为三个方面：母亲勤俭诚实、做事认真等美好品质；对子女伟大无私的爱及我对母亲无限思念和深深歉疚之情。1、母亲勤俭诚实、做事认真。感受母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。从丧夫后，家境拮据，可还是要咬紧牙关将孩子抚养成人。以致临死吃的都还是粗粮，体会母亲的不易。2、对子女的爱。儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。3、我对母亲的思念和歉疚之情，重在引导学生体会文章中老舍情感的逐步升华。在学生能够体会语句的基础上，指导朗读，读出语句恰当的停顿，语速和感情，在朗读中让学生想象母亲的形象。问题二：结合老舍作品谈谈为什么作者说母亲给他的是“生命的教育”。1、引导学生理解“生命的教育”的丰富的内涵。2、让学生找出表现母亲给我影响的语段或语句。3、让学生用自己的词归纳总结母亲教我学会了那些有用的东西。4、结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作者带来的人生观的影响。（老舍其人：