2019年六年级语文上册《课题》.doc

2019年六年级语文上册课题单元二课 时共一课时主备人学校七一小学第一课时姓名姚函课型讲授授课时间使用人学校姓名学习目标1学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律2从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写读后感 3能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯4在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感学 习重难点1、以“祖国在我心中”为内容写演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律2、 写一篇读后感，要表达真情实感 课前准备围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，阅读和爱国有关的书籍 导 学 过 程思考与调整一、目标导学1、快速默读“口语交际习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？2、默读习作提示第二段演讲稿一般可以分为几个部分呢？二、自学互查1、我们这次的演讲稿听的对象是谁？在演讲稿开头怎么写？2、演讲稿第二部分，写演讲的主要内容，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点3、注意事项：称呼顶格写；正文空两格；结束语空两格 三、合作探究出示演讲稿，分析写法我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱：在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，她用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略；毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！1、 小组内演讲2、 讨论：这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）四、课堂检测： 1、表明观点 举例：祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国还很落后；祖国建设需要更多人才；祖国一定会腾飞；祖国的汉字有魅力；祖国的古诗是瑰宝；祖国人民崇尚自由；2、用具体材料说明观点：整理课外搜集的相关资料五、习作指导二（写读后感）问题导引（1）、哪篇文章给我留下了深刻的印象？（2）、文章的哪些内容让我记忆犹新？（3）这篇文章使我受到了什么启示？思路导引 开头 总写文章给我的印象 中间 详细叙述表现主人公的精神，联系实际谈感受结尾 总结受到的启示六、小组交流，互相修改，品析作品 板书设计开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；演讲稿 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；课后反思课题 回顾 拓展二 单元二课 时共 一 课时主备人学校七一小学第 一 课时姓名姚函课型讲授授课时间使用人学校姓名学习目标 1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；2.积累爱国格言；3.展示本单元的学习成果学 习重难点重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果难点：交流综合性活动的情况和收获课前准备课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果导 学 过 程思考与调整 一、交流平台1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容： a.本组课文中让你印象深刻的人和事b.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。c.同学互评活动中的表现。 2.小组内交流a.本组课文中让你印象深刻的人和事;b.在查阅资料或调查访问的过程中遇到的困难及解决方法。 3.小组代表在全班交流 4.小组内评价活动中的表现 二、日积月累1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？3.自由朗读、背诵。4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。三、展示台： 1.了解教材中的展示方式 ：摄影作品、手抄报、格言和诗歌，祖国的世界之最 2.谈谈教材中的展示对自己的启示2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果四、总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国有了更深入的了解，也认识了许多爱国志士；从交流中，我也感受到了你们都是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。 板书设计回顾 拓展二交流平台 日积月累 爱国名言 展 示 台 摄影作品、手抄报、格言和诗歌，祖国的世界之最 课后反思附送：2019年六年级语文上册贾岛推敲教材解读 长春版长春版第十一册把这几个人们口口相传的故事编入了教材，颇具深意。下面我就着手解读第一、我是“学者”我要读对话历史文言文是我国古代文化遗产和古代文明传承的媒介，学习它可以让学生了解我国古代的社会生活和悠久灿烂的历史文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，小学阶段要为初、高中学习文言文和课外阅读文言文打下基础。而且，让学生借助工具书读懂浅显的文言文是新课程标准对我们语文老师的明确要求，所以对于小学语文教师而言，文言文要教，而且要教好，莫让学生从小就厌倦文言文，那就真的误人子弟了。第二、我是教师我要读对话编者引入小学阶段的古文并不多，大多是人们耳熟能详、浅显易懂、家喻户晓的经典小故事，起到过度和铺垫作用。通过学习文言文，让学生感受文言文的音韵、节奏之美。可是我认为贾岛推敲这篇文章的选入应该还有着另外的深意。“推敲”的典故由来已久，引入课本的目的我的理解应该是着眼于引导学生体会诗句用词的妙处，感受到我们中华民族推敲文字的优秀文化传统，养成严谨、认真的写作态度。不仅贾岛推敲如此，荆公改字欧阳定稿也是这样,这是第十一板块的主题。第三、我要上课我得读对话文本当我是一名教师读者时，我应该知道这篇文言文，讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏、苦心推敲、严肃认真的创作态度。作者把文章写得条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人在驴上得一诗句，然而“推”“敲”二字难确定；接着写诗人因在街上比画着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写韩愈认为用“敲”字好，并邀请贾岛一路同行论诗。好个贾岛，“两年得三句，一吟双泪流”，其吟诗之苦，佳句之难得跃然纸上，千百年来传为佳话。第四、我是朝实验的老师我得读对话学情学生们经历了6年的学习，语文基础逐渐扎实，思维活跃，喜欢读新奇特的文章，大多数学生不愿意写作文，写作文时更是喜欢一蹴而就，不愿意修改自己的习作，有的甚至读都不愿意读就交上来了。贾岛推敲一文的编入，我认为是其用意超出了赏析古诗文的范畴，明确地指向了让学生从文学家的典故里面明白，好文章是改出来的，让他们养成修改习作的好习惯这一目标。恰恰和我们教学中所遇到的难题相吻合。我们学校是一所民族小学，实施三语教学，学情稍微复杂一些。这段时间，我做了一个关于学生习作修改习惯的统计，结果发人深思：修改习作习惯调查表 人数：40人作文后自主修改情况人数成绩特点认真修改18人特优3篇，优秀13篇，良好2篇语言优美，表达流畅，错字少，病句少。适当修改12人特优2篇，优秀6篇，良好4篇语言较优美，语句通顺，用词准确，错字少，病句少。不修改8人优秀1篇，良好2篇，其余及格个别作文不错，大多出现较多错别字，多处病句。不认真写2个不及格，需面批表达、书写、字数多不符合要求。喜欢修改习作的孩子大多作文成绩优秀，不喜欢修改习作的同学作文出现明显问题（别字、病句）较多。综合以上，我设计如下：一、教学目标1认识3个生字，会写1个字，能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。2掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。3学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。二、教学重难点：1、掌握读文言文的技巧，以读促理解，在读中完成对文章的积累。 2、感受推敲炼字的优秀传统，养成修改习作的好习惯。三、以读为主的教学流程设计对于文言文，我觉得学生有“三怕”第一怕读；第二怕背；第三就是不愿意背。这是难点，又是重点。所以在这里，我暂且不谈其他教学环节和技巧，仅以“读”来解读我的教学流程： 所谓“书读百遍其义自见”，对于文言文课文的教学,我确立了读文是第一位的设计理念,旨在通过读来保持文本的温度,通过读来激发学生的热度,通过读来跨越时空的维度。让学生要读、乐读、爱读，潜移默化中突破难点，完成任务。 一要读准范读教师范读宜慢不宜快，宜连不宜断，宜醉不宜醒。教师通过缓慢的、语断意连的，情感充沛的语气语调做示范，让学生对词语、句式与白话文有较大差别的文言文产生兴趣，进而达到能够正确地断句，流利地朗读的目的。附断句：贾岛/初赴举，在京师，一日于驴上/得句云：“鸟宿/池边树，僧敲/月下门。”又欲“推”字，炼之未定。于/驴上吟哦，引手作/推敲之势，观者讶之，时韩退之/权京兆尹，车骑方出，岛不觉行至第三节，尚为手势/未已。俄为左右/拥至尹前。岛/具对/所得诗句，“推”字与“敲”字/未定，神游象外，不知回避。退之/立马久之，谓/岛曰：“敲字佳。”遂/并辔而归，共论诗道，留连累日。 二要读顺自读让学生练习读文，不提过多要求，只要求有停顿、有节奏、正确读。 三要读懂解读借助注释和工具书大致了解文本的意思即可。对于小学生来说，要求他们逐字逐词及其准确地译出原文自然是不合理的。但从训练学生组织语言的能力、口头或书面表达能力的角度来看，要求学生必须能大体讲出原文的意思。可以采取讨论、合作等方法，配合教师的指导实现对文本的理解。 四要读出情感朗读文言课文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，这篇文言文篇幅短小，读起来占时不多，适合朗读。综合教师的范读，加上师生共同对语句停顿、语气、节奏的选择和感受，学生已经基本能够读出文章的停顿、语调、语气。此外我还准备了领读、教读、带读、自主读等十八般读艺，等学生读完了，也就背诵下来了。教师的难点突破了，背诵任务完成了，学生一看没有背诵作业乐了，兴趣在教师的呵护下保留下来了。这只是第一步，对于贾岛推敲一文，无疑还有最重要的一点，那就是通过演绎的方法把“推敲文字”这个信息在学生的记忆中打上烙印。研读“推”和“敲”同样不可或缺。事实上，这正是这篇课文的人文点，落实这一点，应结合课后的小讨论进行，即：议一议“敲”和“推”到底哪个好？贾岛对“僧敲月下门”一句中用“敲”字还是用“推”字，苦心斟酌良久，举棋不定，最后是韩愈一锤定音。然而，“敲”和“推”字孰优孰劣，历来是见仁见智，因人而异，分歧有，争议也有。六年级的学生，在阅读的过程中往往会有自己独特的感受和理解。因此允许他们有不同的看法，课标明确指出“学生在交流和讨论中，要敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”进而引导学生体会诗句用词的妙处，感受到我们中华民族推敲文字的优秀文化传统，养成严谨、认真的写作态度。最后，我有两点说明：第一点：出示（多难兴邦）这是温总理在地震后的汶川中学板上的题词，鼓舞了全中国人，这四个字深入人心、蕴含了太大的力量。我要说的是，这句话来自左转，一个没有深厚文言文功底的人，是找不到这么贴切的语言的。古文已经成为中国人语文素养的一部分，无论你未来是工人、农民还是文学家，