2019年六年级语文上册 第七单元 22《论语》四则教案 湘教版.doc

2019年六年级语文上册 第七单元 22论语四则教案 湘教版【教学目标】1.学会本课2个生字，会读“女、知、敏”等字，理解“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。2.理解、积累“三人行，必有我师”、“温故知新”等词语。3.能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。4.理解、运用文中关于学习的名言警句。【教学重点】疏通文意，理解论语四则的内容。【教学难点】深层理解论语四则的内蕴。【教具学具】PPT课件、录音机、投影仪、示范朗读磁带。【授课类型】新授课。【教学方法】讲授与合作探究结合。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会本课2个生字，会读“女、知、敏”等字，理解“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。2.能正确、流畅地朗读并熟练背诵课文。能正确疏通文意。【教学过程】一、生本对话，了解论语。1.课件出示：“温故而知新，可以为师矣。”“三人行，必有我师焉。”2.关于孔子和论语的简介。(课件演示)3.今天的语文课，让我们走近孔子，走进论语，去聆听先哲的教诲。二、师生对话，指导诵读。1.学生逐句自由读文，适时纠正字音。2.指名读，全班纠正字音。3.教师范读，学生认真听。4.学生根据老师的朗读轻声练习，画出节奏。5.指名读，规范节奏，语调。6.学生个性读，师生评价。7.小组同学比赛读。三、生生对话，理解文本内容1.小组内通过注释和资料说说你对这四句话的理解和疑惑。2.小组汇报。重点理解患、诲故自省等词的意思，进而理解课文内容。四、生本对话，读出韵味自由选择你喜欢的句子，读出你的理解。五、书写焉、诲两字，重点指导焉字六、作业朗读课文，查找论语中有关的成语。第二课时【课时目标】1.理解积累“三人行，必有我师”、“温故知新”等词语。2.深层理解论语四则的内蕴。【教学过程】一、生本对话，复习引入1.(放古筝曲子，课件演示进入文本。)子曰“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”、2教师复习提问“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。二、与孔子对话教师讲述孔子两小儿辩日逸事，鼓励学生谈体会。你还听说过那些有关孔子的故事，说一说你的感受。三、与自己对话联系自己的生活和学习经验，说说你的体会。(课件演示)四、生本对话，浓缩成语学生自由读文，提炼出成语。“温故知新”、“ 三人行，必有我”等五、背诵1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。2.背诵也要采用多种形式。六、用文言文表演一遍七、课堂小结学习了本课，你有什么收获呢?和同学们交流交流吧！【板书设计】 论语四则谈学习态度：三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 谈学习方法：敏以求之 温故知新【教学反思】论语是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。所以，我们的教学目的不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文交给我们的学习方法和做人道理。在教论语时，感觉好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这节课就没有白上。如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是论语四则了。 教文言文的目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。什么是阅读文言文的理想境界？我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“温故而知新”的文言语句来。多读文言文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。如何学文言文，一个字：读。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”又不如“授之以渔场”（北师大肖川教授语）。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、质疑探究学会思辨的习惯。一句话，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”。 为了提高学生的课堂学习效率，在这节课上，我采取了以下几条措施。 1.充分利用电化教学。 本节课我根据教学需要，自己制作了幻灯片。内容包括孔子及论语的有关资料、重点要理解的句子、学生喜欢的课文内容、背景音乐等。在提供信息、突出重难点、调动学生积极性、营造课堂气氛等方面起到了一定的作用。2.布置学生课前收集有关资料。在上课的前一天，我布置学生各自收集有关孔子及论语的资料。课堂上，学生将信息进行整合，大大提高了信息量。3.注重学生的自主学习。课堂设计了小组合作的学习环节。在小组学习中，一些简单的问题，通过讨论、交流，学生自己就解决了。避免了重复教学，提高了教学效率。当然，本课也存在不足之处，主要表现在：1.由于古文中的知识点相对比较多，有的同学在个别知识点可能还不够理解。2.学生能积极参与讨论，如果能让学生自己提出的问题，学生自己讨论来得出结论，效果会更好；在教学过程中，教师一定深入钻研、虚心请教，进一步提高自己的教学水平，力求走在教改的前列。 附送：2019年六年级语文上册 第七单元 23 词二首教案 湘教版【教学目标】1.弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。2.理解这两首词的内容，体会作者的思想感情。3.想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。4.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，理解毛泽东词中的二、四句和陆游词中的三、四句，体会梅花的品格。【教学难点】体会作者的思想感情。【教具学具】梅花的投影或软件、字幕投影片。【授课类型】新授课。【教学方法】自学、讨论交流、合作探究。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.有感情地朗诵两首词，用自己已掌握的方法理解词中的意思。2.了解陆游的咏梅词，并让学生把读过这两首同题词后的初步感受作简单的比较。【教学过程】一、揭示课题 1.同学们，请背一背我们学过的词。（学生背诵时用课件出示其内容，利于集体复习）2.说一说你知道的词牌名。（忆江南、如梦令等）3.今天我们一起来学习两首同题目、同题材的词。（板书课题、作者，齐读课文）4介绍写作背景；毛泽东这首咏梅词是毛泽东1961 年12 月读了陆游咏梅词后，反其意而用之。陆游，南宋爱国诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力屈膝求和的时代。陆游的爱国抱负不为时用，晚年退居家乡他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛泽东的这首词用的是陆游的原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。二、初读课文，整体感知1.自由读课文。2.指名读，纠正读音。3.熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？三、自学课文1.鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可简单地做一下批注。2.卜算子咏梅是毛泽东读了陆游的咏梅词以后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应认真品读一下陆游的原作。3.学生自由读一读陆游的词。4.了解陆游词的大意和写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格。（1）学生交流诗词大意。词的大意：生长在骤站之外断桥旁边的梅花，无人过问，自开自落。天气已是黄昏，梅花正因孤苦无靠而发愁时，还要遭受狂风暴雨的摧残。梅花在漫天冰雪时节傲然开放，预示着春天即将到来，但她无心与百花争着报春，因为心地坦然，任凭她们嫉妒。在百花盛开时，梅花已暇零落地化为泥土或者被车马践踏为尘埃。只有香气依旧不变。（2）学生交流诗词的中心。作者借梅花在凄风苦雨中成长，在任何情况下不改芳香来象征自己坚强不屈的品格，也表现了作者孤芳自赏的性格。5.陆游词忧伤、憔悴，音调低沉，我们读了毛泽东主席的诗词有这样的感觉吗？四、质疑问难 学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师可先进行归纳，待下一课时解决。五、课堂小结 由学生总结本节课的收获。【布置作业】1.读一读陆游的咏梅词，体会梅花的高贵品格。2.默写毛泽东的卜算子咏梅词的上片。第二课时【课时目标】1.理解毛泽东的咏梅词的内容，体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文背诵课文。【教学过程】一、复习导入齐读毛泽东的卜算子咏梅词。二、合作探究1.课件出示学习目标。2.小组讨论交流。3.集体汇报，教师适时点拨。梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格字生有一足田难度。教帅可引导学生抓重点句子来理解。如”已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着，赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句讲当山花漫山追野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福，赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。4.指导学生有感情地朗读课文，体会作者思想感情。从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。5.激发想象，画一画。鼓励学生展开想象的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。6.背诵这首词。自由背、齐背、指名背。三、总结，拓展1.师生小结。毛泽东的咏梅词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。2.读写结合。3.读一读毛泽东的其他诗词。六、课堂小结由学生总结本节课的收获。【板书设计】卜算子咏梅 风雪中俏丽竞放 美丽（一） 积极 送来春的信息 坚贞 状物写景：卜算子咏梅 生存环境 品格高尚（二） 托梅寄志： 坚贞不屈高尚品格【教学反思】1.在词的教学中，要充分营造诗体环境，避免唯主题论，应着眼于词本身所反映出来的各种理解因素，继续鼓励学生敢于发表不同意见，并继续支持学生讨论与探究。2.问难解答环节，课前通过检查学生预习情况，已大致掌握了学生知识性的错误，通过这一环节，在课堂上及时给于纠正，大