教师教学设计模板学习心得.doc

教师教学设计模板学习心得 教师在平常的教学过程中对教学设计有些想法呢下面是小编精心为您整理的教师教学设计模板学习心得仅供参考希望您喜欢！ 板书是一种课堂艺术是一种可视语言是教师口语的书面表达形式是传递教学信息的手段是课堂上教师常用的教学辅助手段几乎每一堂课都不能缺少板书而在时兴多媒体教学手段的今天板书在教学中越来越被老师忽略有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容或是干脆没有任何书写内容完全放弃了板书的使用 难道板书果真不重要、不需要了不是其实在信息技术与学科教学整合的过程中板书对课堂教学是有着积极作用的它有其更加丰富的内涵和更多采的形式 教师如果能精心设计有效利用会使教学效果有很大的不同而对于学生来说好的板书既是智慧的凝聚也是艺术的结晶它能给学生美的享受更能给学生以思想的启迪 一、教学板书的作用 （一）有利于集中学生的注意力激发学习兴趣 板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力容易激发学生特有的好奇心激发学生学习的兴趣 （二）有利于学生掌握教学重点和难点 好的板书提纲挈领能揭示课堂学习的思路突出教学重点剖析教学难点对教师的讲解起到画龙点睛的作用学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点把握教学的难点 （三）板书有利于学生对知识的理解和掌握 课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握而板书则准确地反映了教材内容是教材内容的高度浓缩学生只要把握了板书也就把握了教材的整体框架 （四）有利于节省教学时间提高教学效率 板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容在很大程度上代替了繁冗的语言说明从而简化了教学过程有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生或让学生对照教学内容深入理解或让学生边学边补充有关内容从而节省了教师大量讲述的时间又培养了学生的阅读、思考和表达能力从而使教学效率大大提高 （五）有助于发展学生的能力和非智力因素 板书具有直观性容易吸引学生的注意力促进学生的记忆能力；教师的板书反映了其层次性这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次掌握正确的学习方法有很大作用；教师的板书还影响到非智力因素的发展设计巧妙的板书往往是教师对教材进行了深入钻研的结果这对学生发挥着潜移默化的影响有利于学生端正学习态度形成良好的学习习惯 二、板书设计的类型 （一）提纲式板书 提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目组合成一个完整的知识体系这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句这是最常见的板书方式它的优点就在于提纲挈领条理清楚 （二）结构式板书 结构式板书又称图形示意板书就是通过箭头、括号等一些特定的符号把教材内容之间的相互联系和转化体现出来这种方法基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰 （三）图示式板书 图示式板书也可称为板画赋形板书这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合或以简笔画的形式来呈现教学内容它渗透了中小学教师的艺术情趣有助于学生审美能力的形成和提高它的优点就在于形象直观、简洁明了 （四）表格式板书 表格式板书是借助于表格的形式用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清楚简约明了有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美 （五）辅助式板书 辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到一定的诠释、论证或辅助补充作用而设计的板书它的优点就在于机动灵活、相辅相成 三、板书设计的原则 （一）科学性原则 板书设计是发端文本源自教者成于黑板的是课堂教学中很重要的一环其设计要合理不能脱离实际违背科学性板书要反映教材特点突出教材重点揭示教学内容的难点和关键板书设计以教材为依托蜕于教学内容呈现理性的课堂内涵显示精致的课堂构思是为好板书 它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认识特点的图表要注意板书内容的内部联系掌握整体与局部局部与局部的逻辑关系 （二）直观性原则 板书要明白显眼简明扼要一堂好课中板书是其中又一直观的显现是美的华表设计、提炼板书或点笔墨间的情趣意蕴或拨字里行间的情感脉络或留师生间的互动生成要字字关情句句露珠；要达到增一字则肥减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月新意逼眼听者见之若有所感然后又欣然顿悟豁然开朗击节称快板书要达到提纲挈领纲领目张的效果 （三）实用性原则 任何一则板书要本着实用的原则板书设计不能为了形式而形式地显现自己的设计不能牵强附会地构筑板书板书构思契合教学程序展现出一幅动态的教学流程也是文本精髓的不断生成总之设计要从细微处浓缩要义从宏观上巨篇勾绘文旨意趣简约的要言不烦细致的精细入微 （四）简约性原则 那种以一当十要言不烦以少总多的精心建构展示教者风范的板书是需要教者用心咀嚼用心绘制而不能草草了之应付了事有了就行的当然板书无论采取何种样式教师的书法美板书章法排版的理性美文图展示的艺术美都应该在设计中予以高度重视 对文本的挖掘要因人而异要因时而定要因势而行要因课而设但简约是板书的定律要惜墨如金精心构思不能怠慢板书要简约但不简单在课堂之中板书若游龙翩翩行走不时使课堂妙笔增辉；课余之际它又是点睛之笔使课堂余味顿生形神兼备 （五）有效性原则 课堂教学要追求有效高效的课堂是丰厚的是成功的课堂而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼是师生互动中有效课堂的彰显美既是有用凡在实际运用中合理的板书我认为都是美的哲学家所说的：存在就是合理的但我认为合理的板书存在才更好 （六）生成性原则 课堂是生成的所以板书的设计课前精心构设课中要随机而动适宜地调整或把再生的知识、情趣、义理适宜地点拨在黑板让课堂显示互动、生成的语言美；或把讨论探究的成果思想启示简练地穿插在板书里让课堂显示思维、意旨的情蕴美 在新的课程改革中应该强调实效和生成的原则使得板书的构设也更科学和缜密更具有时代的功用和发展的效能 总之在课堂教学时优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆还能给人以美的享受激发学生学习的兴趣有助于学生知识的构建虽然课件有板书所无法具有的种种优点但一节完整的课堂教学是缺不了板书这支“点睛”之笔的只有综合运用各种教学手段才能使课堂教学充满生机 一、什么是备课 通过张老师的讲座结合我自己的理解我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料进行教学预设（写出教案或教学设计）的一种教学常规工作 它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节每一环不可欠缺其内容一般分为：教学要求（现常说教学三维目标）、教学重难点（关键）、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置 这指的是备一节课的内容如果是备一学期的课那前面还要有学期教学计划（含教学进度安排）、学生成绩记载（现叫成长记录）、单元教学计划 二、备一节课和备好一节课是一样 备一节课就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行而备好一节课那就难了有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了这算备好了一节课其实备好一节课需花一辈子的努力！支玉恒老师说：“备课一次往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历” 是啊备课伴随我们一生的我们只有心中有爱不断积淀不断创新我们的课才能常备常新享受教学带给我们的无穷乐趣所以我觉得要备好一节课并非易事苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课”的确有效备课优化备课环节对我们教师显得尤为重要 三、怎样备课才能取得事半功倍的效果 （一）备课不等于写教案写教案只是备课的一小部分工作 如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”则“备课”基本等同“教案”“有形教案”即文本教案是教师将备课的部分内容付诸文字写于教案本上有形教案应该“简而实”“简”即简单、简约 因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的有些内容完全可以记在脑子里比如教学目标（学习目标）、重点难点等教师教学用书中都写好了你为什么要抄到教案本上呢为什么不能记在头脑里呢如果你有补充为什么不能补充在教师教学用书中呢你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调（指导）的内容写下来就行 节省下来的时间做什么备“无形教案”“实”即实在、实用教案是教学的方案是指导教学用的如果你课堂上都不用教案或者你的教案都不能在课堂上用（当然不是一成不变、按部就班）那你还写教案做什么简单、简约才实在实在才实用 随着课程改革的实施和深入又提出写“教后反思”（或称“案例反思”、“教学反思”）“教后反思”当然属于“有形教案”之列当然有助于改进教学、提高教学质量不失为教师“专业成长”的一条有效措施但也不是说课课都要写反思每篇反思都要求多少篇幅教师的劳动个体创造成份很大只有充分尊重才可能充分“个体创造” “无形教案”即思想教案或者说文化教案、人格教案是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现 如果落实到某一课的备课上就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备（有许多东西是无法、也无须用文字表达） 无形教案要“丰而深”即丰富、丰厚、广博、深刻把这些工作做好了或形诸笔端更多的是存于胸、注于脑只有这样课堂才有可能“动态生成”才有可能“充满生命活力”相对而言“无形教案”是“本”“有形教案”是“末”只有根深本固才能枝繁叶茂不能“本末倒置”、甚至“舍本求末” （二）一般性备课的五步： 1、备好课标 课程标准是教师进行教学活动的指明灯教师在备课之前应该认真的理解课程标准为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释同时把整个九年义务阶段的知识全部罗列细细研读便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合对于备课可以起到事半功倍的效果 2、备好教材 教材是无数专家用心血与经验编写而成是课堂教学的一个载体吃透教材是上好课的一个关键因素拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识对整个知识体系有全面的感知再针对上课内容进行具体解读广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课可见理解教材的重要在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材使之更加完善并具有更高的可操作性 3、备好学情 学生是学习活动的主体一切教学活动都必须围绕这一主体而进行所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程 在准确理解教材的基础上就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标具体而言诸如些方法该让学生掌握些知识该让学生自主发现、自我构建些问题可让学生提出些内容可让学生自主选择些疑难可让学生自主解答从而实现学习方式的转变；些地方学生的理解会浮于浅层停留表面学生可能需要点拨、引导；些地方学生可能偏离主题较远需要及时拨转方向；些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维引发学生对话激发创新的火花总之运筹帷幄不打无准备之仗 4、备好自己 学生是学习活动的主体而教师是学习活动的主导备课时教师应结合自己的特长有效的利用好教材以备在教学中充分张扬自己的个性创出自己的特色来让自己成为学生生命乐章中跳动的音符你如何谱写就将有怎样的乐章 5、备好教学方案 教案分详案和简案实录式教案设计称为“详案”多表现为师生问答式我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性削弱了师生交流的质量降低了教师随机应变和灵活调控的能力应该设计结构式教学方案也称预案预案设计是否可以说宜粗不宜细理清整体思路框架整体把握教学进程 多设计话题性、开放性问题设计活动板块、设计主问题为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台为学生提供广阔思考的空间设想学生解决问题的方案使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程 总之听了张老师的讲座结合自己的理解和教学实践谈了以上的想法或许所获、所思有偏颇的地方但却是我内心的想法 我想在今后的工作中我会不断的学习、思考、实践、反思让自己有一个更大的提升 新的课程理念强调课程设计必须从学生的角度出发要与学生的经历和经验相联系所倡导的是以人为本以学生为主体关注学生终身可持续发展注重各种能力和创新意识的培养课堂教学应遵循教学规律循序渐进在本书中编者能从理论上向读者阐述数学课堂教学中教育观引领读者课堂教学设计方案能从数学课堂中概念教学命题教学复习课等教学各环节使读者从中受益非浅在我十几年的教学生涯中深深体会到一堂课的成败与课前的教学设计密不可分如若你课前能做大量的准备工作对课的重点难点进行充分的研究了解课的地位对教学目标的制定课堂中的板书课堂语言严谨性准确性能作准备大量公开课的成功应归功于课的设计 数学课堂要生活化新课程倡导用具体的有趣的富有挑战性的素材引导学生投入数学活动使课堂教学内容不再空洞枯燥拉近数学与现实的距离让学生感受到数学来源于生活产生乐于接受的心理比如：在引入分数时新课程利用比身高的例子利用名人姚明的身高作比较让学生体会到数学的实用性；在讲角的比较大小时利用学生熟悉的足球射门来比较谁的进球机会大；在学圆的周长时教学一开始设计了这样一个问题：两个遥控模型机器人分别沿两种不同形状的赛道进行比赛一种是边长为4.7米的正方形另一种是直径为6米的圆形如果它们同时同速从一点出发那么谁先到达原出发点呢函数的引入时每个人与他的生日的对应关系衣服上的纽扣与纽门的对应关系通过引入生活中的例子可丰富学生的感性认识激发学生的学习兴趣 在数学教学设计中我们总是在教导学生学习科学知识的重要性而形成科学态度科学精神更重要所谓科学态度就是实事求是的态度所谓科学精神就是怀疑的批判的探索的创造的精神可是这种态度和精神不可能离开学科教学离开学科发展的实际过程单独进行说教它必须渗透在学科教学的过程之中教学模式具有多样性具体如何选择要根据学生的知识水平学习动机学习能力学习风格和学习态度来选择也可根据教师的自身的不同的特长数学素养和教学风格来选择 对数学