2019年三年级科学下册 第3单元 10《七色光》教案 翼教版.doc

2019年三年级科学下册 第3单元 10七色光教案 翼教版一、教学目标1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。 2、能正确观察并描述将不同的光混合后产生的现象。 3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。二、课时安排：2课时第一课时一、教学目标 1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。 2、能用语言描述彩红的美丽。 3、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。二、教学重点和难点 重点：能用语言描述彩红的美丽。 难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。 三、教学准备 搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。四、教学过程 1、引入：教师问：你们都见过彩红吗？彩红常在什么情况下出现？等问题开展讨论，引导学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。如果学生不能回答“彩红是在什么情况下出现的？这个问题，教师可以启发。 使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。 2、实验：“制造彩红” 指导学生做光照在三棱镜上的实验（注意：要设法遮挡室内的光线）教师演示实验。学生分组实验学生讨论：学生创新实验学生汇报实验结论教师进行总结。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色组成的。 五、总结。 教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。第二课时 一、教学目标 1、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。 2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。 3、能与其它小组的交际花流研究结果。4、能举出实例说明人类生活离不开光。 二、教学重点和难点 重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。 难点：能与其它小组的交际花流研究结果。 三、教学准备 搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。 四、教学过程 1、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。 教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？ 学生回答不一样，教师引导学生用实验方法来证明。教师演示实验。学生分组实验学生讨论：学生创新实验学生汇报实验结论教师进行总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。教师小结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。要求学生能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。2、教师提出：光与人类的关系十分密切，阅读网页里的资料，谈谈自己的感想。3、讨论:在强光下学习、工作有哪些危害？怎样预防和保护？五、教师进行全课总结：附送：2019年三年级科学下册 第3单元 7光的传播教案 翼教版一、教学目标：1. 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。2. 能够对问题的答案提出自己的猜想。3. 能设计实验证实自己的猜测是否正确。4. 能从多方面证实最初实验结果的正确性。二、背景资料光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。教学建议三、课时安排本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。活动1寻找光源活动目标1. 能通过观察找出周围环境中的发光物体。2. 能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。教学过程：1. 可2至4人一组，活动时间约为15分钟。2. 活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。3. 学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。4. 教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。评价建议根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）。活动2我看见了光活动目标1. 能对要解决的问题提出自己的猜想。2. 能正确地用文字记录实验现象。3. 能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。4. 能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。5. 能与小组同学共同研究光传播的特点。6. 能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。教学过程：1. 可2至3人一组，活动时间约一个半课时。2. 活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。3. 完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。4. 活动的最后部分，