教育随笔：浅谈“而”“以”当连词时的用法

1 / 3 教育随笔：浅谈“而”“以”当连词时的用法 教育随笔：浅谈 “ 而 ”“ 以 ” 当连词时的用法 高考十八个虚词中最容易混淆 ,最难辨别的是 “ 以 ” 和“ 而 ” 当连词时的用法 ,虽然在高中语文基础知识手册中有明确的说明但些情况还是不好区分。下来我就把这些问题分几块进行分析。 一、 “ 以 ” 表承接关系与表目的关系的区分 “ 以 ” 当作连词讲时，表承接关系与表目的关系很容易混淆。如有人把 “ 余与四人拥火以入 ” 中的 “ 以 ” 看作是表目的关系。这种看法是错误的。 “ 余与四人拥火以入 ” 可翻译成 “ 我和其他四人举着火把进入 ” 。 “ 举着火把 ” 是一个动词性的词组， “ 进入 ” 是一个动词，也就是说 “ 以 ” 连接的是两个动作。根据高中语文知识手册对 “ 以 ” 当连词时用法的说明 “ 以 ” 连接两个动作时，可能表目的，也可能表承接。正因如此，才会有人误解。我们如果再仔细分析就会发现二者的微妙之处。 “ 举着火把 ” 与 “ 进入 ” 虽然是“ 以 ” 连接的两个动作，但未必就表目的。 “ 举着火把 ” 是“ 进入 ” 的方式和手段， “ 举着火把 ” 的最终目的是看洞中的景观，而不是 “ 进入 ” 。而 “ 以 ” 表目的时有明确的说明，那就是 “ 以 ” 后的动作行为往往是前一动作行为的目的或2 / 3 结果。所以 “ 余与四人拥火以 入 ” 中的 “ 以 ” 肯定不是表目的关系的连词。高中语文知识手册中对 “ 以 ” 表目的关系时是这样说明的， “ 以 ” 表承接关系， “ 以 ” 前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。显然 “ 余与四人拥火以入 ” 中的 “ 以 ” 只符合表承接关系，不符合表目的关系。再如： “ 樊哙侧其盾以撞 ” 。（鸿门宴） “ 侧其盾 ”是 “ 撞 ” 的方式，而 “ 撞 ” 也不是 “ 侧其盾 ” 的目的， “ 侧其盾 ” 的目的是进帐（军营）。再者， “ 以 ” 表目的关系时可译为 “ 来 ”“ 用来 ”“ 以致 ” 如：作师说以贻之（师说） 二、 “ 以 ” 表承接关系与表修饰关系的区别 “ 以 ” 用法中表承接关系与表修饰关系也是容易混淆的。许多人把表承接关系的 “ 以 ” 看作表修饰关系了。如“ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路也 ” （离骚）中的 “ 以 ”不少人认为是表修饰的，原因是 “ 乘骐骥 ” 是 “ 驰骋 ” 的方式。他们忘了高中语文知识手册上明确有一条 “ 以 表承接关系， “ 以 ” 前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式 ” 。所以， “ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路也 ”中的 “ 以 ” 只能是表承接的。 “ 以 ” 表修饰关系，连接状语和中心语。 如：舟遥遥以轻飏（归去来兮辞） 木欣欣以向荣（归去来兮辞 3 / 3 人 们之所以把 “ 以 ” 当连词时表承接关系和表修饰关系混淆，是把 “ 乘骐骥 ” 看作是状语。从现在的语法看来应是正确的。但在 “ 以 ” 的用法中却表承接关系，这其中的原因有待进一步的讨论。 三、 “ 而 ” 与 “ 以 ” 在表修饰关系和表承接关系中的不同 我们上面说了 “ 以 ” 表承接关系时， “ 以 ” 前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。如果把 “ 以 ” 换成“ 而 ” ，情况就不一样了。如 “ 余扃牖而居 ” （项脊轩志）中的 “ 而 ” 就表修饰关系。 “ 扃牖 ” 是 “ 关着窗户 ” ，“ 居 ” 是 “ 住 ” 的意思。这两个词组都表动作行为的。 “ 扃牖 ” 是 “ 居 ” 的状态。如 果连词是 “ 以 ” 的话那么肯定是表承接关系的；而连词是 “ 而 ” ，情况就不一样了。在 “ 余扃牖而居 ” 中， “ 而 ” 是表修饰关系的。再如 “ 缇骑按剑而前 ” （五人墓碑记