教育随笔：让异想天开变成创造的种子

1 / 5 教育随笔：让异想天开变成创造的种子 教育随笔：让异想天开变成创造的种子 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己已经是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 苏霍姆林斯基 背景材料 一天，郭老师在教小朋友们一首儿歌： “ 红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰 我知道，风来了。 ” 小朋友们熟悉这首儿歌后，老师就说： “ 你们看这位小女孩多聪明，她看到这些现象，就知道风就要来了。请问小朋友们，当你看到什么情况就知道风来了？ ” 按老师预先设想的思路，小朋友们只要能回答出儿歌中的某一句话就行。没想到，一位叫建朋的小朋友突然冒出一句： “ 我不用看就知道风来了。 ” 对他的这个回答，郭老师当时就没加考虑直接否定了，然后继续按他自己的思路引导小朋友认识风。 2 / 5 案例分析 先听听郭老师下面的讲述： 几天后，刮起了大风，一阵风吹过来，郭老师的眼睛都睁不开了。此时他才想到了，其实 “ 我不用看就知道 ” 风来了这句话并没有错。下午上课时，老师又提出这个问题，小朋友们的回答五花八门，但郭老师期待的那句话却再没有人提起。建朋不吱声，只是忽闪着两只有神的大眼睛看着老师。于是，郭 老师说： “ 上次，建朋同学说 我不用眼睛看就知道风来了 ，当时老师说这句话不对，现在我们一起出去感受一下风，检验建朋同学的这句话到底对不对。 ” 来到操场上，郭老师让小朋友们闭上眼睛不看是否能知道风来了。小朋友们闭上眼睛，全身心的去感受风，一会儿有的说我的头发被风吹到了脸的前面，有的说我听见树在呼呼做响，还有的说我觉得风在推着自己走 郭老师接着说：“ 现在我们迎着大风跑一跑，体验一下有什么感觉。 ” 一个小朋友喊起来： “ 老师，风顶着我，跑也跑不动！ ” 小朋友们通过这次对风的进一步认识和探讨，都知道了建朋说的 “ 我 不用看就知道风来了 ” 这句话没有错，郭老师也及时反思了自己的教育方法，从此以后他调整了自己的教育思路。 3 / 5 孩子们的异想天开或者是看起来违背标准答案的回答，其实很大程度上是一种可贵的创造，而我们一些老师常常象郭老师以前那样，轻易的就否定了这种创造。 某小学的课堂上，老师提出了一道填空题： “ 雪融化了变成了（）。 “ 大多数同学都填的是 “ 水 ” ，只有一个小同学的答案是 “ 春天 ” 。出题的老师肯定了大多数人的答案，对于“ 雪化了变成了春天 ” 这个答案却批驳了一番，他认为 “ 雪化了之后自然变成水，怎么会变成春天？ ” 还有一位老师在 和学生春游时，看到满树的花争奇斗艳，成群的蝴蝶上下飞舞，就问学生： “ 花儿会变成什么？ ” 学生说： “ 蝴蝶。 ” 老师说： “ 不对，应该是果实。 ” 另一位老师在一次作文课上让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学说： “ 春天来了，百花齐放，万紫千红。 ”一位女生却回答： “ 春天花亮了，秋天花灭了，花是灯。 ”这位老师想都不多想一下就给那个女生不及格，并质问：“ 花是灯，那电是什么？ ” 一个孩子看到树木秃了，便对老师说： “ 树叶回家睡觉了。 ”老师却说： “ 不对，树叶是落到了地上。 ” 这位好心的老师虽然纠正了孩子的一个常识性的错误，却在不自觉中扼杀了孩子丰富而奇妙的想象力。 这样的例子不胜枚举，这样的老师习惯于让学生按标准答案来回答问题，他们往往满足于照本宣科，而不敢越雷池半步。4 / 5 这些老师的做法不能不令人深思和担忧。许多孩子的创造性思维火花往往就是在老师们的否定下被泯灭的。 据说有人作过这样的调查：老师在黑板的正中间用白色粉笔画了一个圆圆的点，问跟入学的小学一年级学生： “ 这是什么？ ” 学生回答： “ 这是一个点。 ”“ 这是一个白色的小圆点。 ”“ 这是天上的星星。 ”“ 这是黑暗中的一盏灯。 ”五花 八门的答案显示了孩子们的丰富的想象力。 老师用同样的问题问五年级的学生，学生回答： “ 这是一个白色的小圆点。 ”“ 这是长方形的对称中心。 ” 想象力减少了，答案逐渐趋向标准化。 在用同样的问题问初中毕业班的学生： “ 这是什么？ ” 全班同学异口同声的回答： “ 这是矩形的两条对角线的交点。 ”答案十分标准化，让你无可挑剔，但是已经没有想象力可言。 为什么孩子们的想象力会随着年龄的增长而想象力却减退了呢？这同我们的教育方式、同我们任意否定他们的创造性思维不无关系。陶老告戒我们：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在 你的轻视里有爱迪生。对学生的超常思维表现，我们都应该尊重和保护，而不是否定。 20 世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾经说过： “ 想象力比知识更重要！ ” 有人形象的把想象力比做奇异的翅膀，谁能为孩子插上自由想象的翅膀？一个想象贫乏的孩子只不过是一个知识的容器，丰富的想象力是构成创造才能的主要能5 / 5 力，而创造力则是最高品质的智力。 面对新世纪的挑战，我们的教育在也不能知识会培养那些仅仅会说标准答案的学生，我们需要的是想象力丰富、敢提问题、会提问题、敢向权威挑战、向习惯挑战的具有创新精神的人才，他们有自己的想法、自己的做法 、自己的创造。 本案例给我们的启示是：在我们今天的教育中，教师应当允许学生偏离正规，应该象郭老师后来那样，不仅勇于反思自己不当的教育方法，而且带领孩子们却亲自体验，这才是满