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1 / 3 数学教学反思：教学中应注重哪些规范训练 数学教学反思：教学中应注重哪些规范训练 规范训练虽非教学重点，但多年的教学观察中我发现：规范的教学和规范的教学训练却是教学效率提高的 “催化剂 ”。 从初一开始逐步训练写字的规范，步骤的规范，笔记的规范，作业的规范，到初二的思维的完整性、发散性的规范，到初三的试卷的规范，等等。在规范学生的日常学习的同时，教师也应对自己的教学工作进行严格的规范。 （ 1）备课的规范：查资料，对知识点，做到完整，有顺序，全面，不放过任何细小的部分； （ 2）环节安排的规范：引课的例子简洁，练习的连贯性，小结的自主性，作业的无负担性； （ 3）批改的规范：给每个学生建立批改档案（可以是一张纸随手记下，也可以是记在书角，还有我自己设计的作业评2 / 3 价表）这些都为其中和期末考试做准备 . 另外重要的是对多数学生都错的问题的研究，也是教师重点研究的规范内容，是由于学生自身品质造成的，还是由于我的失误造成的，由于学生失误造成的，利用辅导课可以补救，但是由于自身教学造成的，补救起来就相当困难，这也是我们在今后的教学中努力改进的方向。 “人无完人，教无全才 ”。我在几次反思后，总结了以下几点： （ 1）收集练习册，翻看最新题目考查点； （ 2）收集同一点知识点的考查方法，命题方式； （ 3）将所有可用信息糅合进教学中； （ 4）对教学环节的连续性设计到位，特别是讲解新知中所用例题一定要有连续性； （ 5）教材中的例题可以改动，针对本班学生的实际情况增减设置的问题，或难变易，或易变难，可以有拓展，有创新，3 / 3 但一定要使一节知识讲授连贯，一气呵成； （ 6）关注孩子在学习过程中的表现，表情，非语言反应，适当调整设问 ，铺垫，拓展，讲解的深入程度，让大部分学生容易接受。 （ 7）从初一开始培养学生自我解决问题的能力，自我判别正误能力。鼓励学生站在黑板前当教师。 （ 8）用自身的情绪感染学生；用语言感悟学生；用表情引导学生；用风格带动
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