2019-2020年五年级科学下册 轮子的妙用3教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级科学下册 轮子的妙用3教案 冀教版课 题3.轮子的妙用教学目标1.知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。2.通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因，并用实验找出各种轮子的优点和不足。3.能与同学交流自己对变形轮轴的认识，并能从正反两个方面看待轮子的作用。4.将自己发现的生活中遇到的应用了轮轴的实例与同学交流。教学重点知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。教学难点通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因，并用实验找出各种轮子的优点和不足正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。教学准备螺丝刀、扳手、简单机械实验盒、测力计、多媒体课件等。教学过程第一课时一、导入谈话：人们利用杠杆提高了工作效率，但在使用中发现，还有很多不方便的地方。于是人们又进一步地改造了杠杆，发明了其他简单机械。二、杠杆和轮轴1.多媒体出示石磨工作图。（1）学生观察、分析石磨上使用木棍有什么好处？（2）进一步分析石磨杠杆的工作原理；并试着找出石磨杠杆的三个点。2.多媒体出示汽车方向盘图。（1）比较汽车方向盘与石磨工作原理的相同点；并试着找出方向盘上杠杆的三个点。（2）分析汽车方向盘工作时的优点，它可以给人们带来哪些方便？3.教师介绍：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫轮轴。4.找一找，在我们的生活中哪些地方用到了轮轴。（1）小组讨论交流。（2）全班交流。三、巧用“轮子”1.谈话：实际工作中，人们经常对轮子进行改造，使它变成另一种简单机械，帮助我们完成一些特殊的工作。2.多媒体课件出示改造的“轮子”。3.小组讨论：我们用“轮子”改造的简单机械有什么优点？有什么缺点？4.交流。第二课时四、研究吊车上的“轮子”1.分组观察吊车图片，讨论 吊车上使用了几种“轮子”？它们有什么作用？2.交流。3.分小组研究吊车上的一种“轮子”。（1）分组制定研究计划，教师指导。（2）交流研究计划。（3）分组实施研究。要求填写好实验记录，并给自己研究的“轮子”取一个名字。4.交流研究结果。 5.活动：到底谁的力气大。第三课时五、研究另一种“轮子”1.谈话：这节课我们一起来研究另一种轮子齿轮，看看齿轮有什么作用。2.指导学生阅读教材中的研究计划，并制定出本小组的研究计划。3.发放材料，分组开展研究活动。4.交流研究结果。六、课后作业：设计一种新“轮子”。设计意图 板书设计3.轮子的妙用杠杆和轮轴像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫轮轴。附送：2019-2020年五年级科学下册 轮子的妙用4教案 冀教版教学内容：定滑轮和动滑轮教学目标：1、 能根据各种轮的特点，对各种轮子进行命名。2、组织学生研究滑轮的种类和作用。3、能通过实验找出各种轮子的优点与不足。4、通过观察说出滑轮也是杠杆类的简单机械。情感能力目标：1、通过实验，让学生体验一个完整的探究过程。2、认识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。3、通过实验锻炼同学们合作探究的能力，提高他们的科学素养。教学重点:认识滑轮的特点和作用。 教学难点:通过实验来认识其作用。教学器材：本课课件、教案、说课资料教师示范实验材料：大滑轮一个、绳子一根、滑轮组实验盒一个。学生分组实验材料：滑轮组实验盒五个。教学过程：一、创设情境，引入课题1、拔河比赛（利用动滑轮）同学们喜欢参加拔河比赛吗？好，今天我们要利用一个轮子来进行拔河比赛。2、强调课题：轮子的妙用利用一个轮子，力气较小的拔赢了力气较大的，这也是轮子的妙用。这节课我们继续来研究轮子。二、比较观察，初步感受1、这是一个怎样的轮子呢？同学们请看：（拿出滑轮演示介绍）这是一个周边也有沟槽，能够绕轴转动的小轮，我们把它叫滑轮。2、（出示课件图）（老师操作如图一样把一只滑轮固定在支架的一端。用线绳穿过滑轮框架。）学生观察：滑轮在怎样运动？师问：滑轮只在轴上转动，并无位置移动，谁来给它取个合适的名字？(课件)板书：定滑轮3、（课件图）（师操作.如把绳子的一端系在支架上，把线绳穿过滑轮框架。另一端我在手中，把一个钩码挂在滑轮下的钩子上。用力向上拉一下绳子，再向下放一段绳子。）学生观察：滑轮在怎样运动？师问：像这样不仅能绕轴转动，而且轴的位置随重物一起运动的滑轮，谁来给它取个合适的名字？(课件)板书：动滑轮。三、引导质疑，大胆假设1、（课件）谁来判断一下，大屏上哪幅图使用了动滑轮，哪幅图使用了定滑轮？通过观察比较定滑轮和动滑轮，你心里有什么疑问？2、猜猜看，使用定滑轮或使用动滑轮有什么作用？板书：可以改变力的方向？能省力？四、设计实验，验证猜想大胆的猜测只是成功的前奏,让我们设计实验方案来验证自己的猜想。1、设计方案（课件）探究一：定滑轮可以改变力的方向，能省力？探究二：动滑轮可以改变力的方向，能省力？分组讨论：探究定滑轮和动滑轮的作用需要哪些材料？你们打算用什么方法来验证自己的猜想？老师预设：（提供实验设计方案表）研究定滑轮是否能省力的实验方案。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。钩码的直接重力使用动滑轮后，测力计上的读数动滑轮的状态我们的发现 一个 钩码 0.5（N） （N）动滑轮随着测力计的拉力转动而上升。 两个钩码 1（N） （N）2、汇报本组设计的实验方案。1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿（N）。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）学生小组合作使用测力计时要注意：使用前要调0；被测量的力不能大于量程；被测量的力要作用在秤钩上，并且垂直于秤钩；指针不要与外壳接触；读数的时候，视线应垂直于刻度盘。3、根据实验方案分组实验，并观察记录实验现象，讨论得出实验结果。（课件）实验温馨提示：认真操作，仔细观察，如实记录，得出结论。4、汇报实验情况。（课件）板书： 。 。通过实验，你们现在能知道课前的拔河比赛中，为什么力气较小的拔赢了力气较大的？五、师演示滑轮组实验过渡语：对，使用动滑轮能省力，使用定滑轮可以改变力的方向，它们各有各的优点，如果把一个定滑轮和一个动滑轮组合起来形成滑轮组使用，会有什么优点呢？（师操作：组装好两个滑轮，把重物挂在动滑轮下面，向下拉动绳子。）学生通过观察实验现象，说实验结论。（课件）板书：滑轮组六、类比推理，拓展延伸。生活中，人们常常根据需要巧妙地运用这些轮子。看视频，说一说生活中哪些地方应用了定滑轮、动滑轮、滑轮组，这样用有什么好处？（机动：这节课你懂得了什么？