2019年四年级语文下册17触摸春天教案新人教版.doc

2019年四年级语文下册17触摸春天教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。重点、难点：重点：深入体会一些关键语句的含义，难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：1提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学过程： 一、预习探究（一）谈话导入。1说说你看到的春天。板书“春天”。2板书“触摸”，学生质疑。（二）初读课文，预习探究1把字音读准确，把课文读通顺。2说说读完课文你知道课文讲了一件什么事？对安静有了哪些了解？二 、合作交流 1认读词语，注意多音字。浓郁 流畅 瞬间 概念 权利 缤纷 拢住弧线 飞翔 扑腾悄然曲线花繁叶茂 清香袅袅 磕磕绊绊 强调“腾”读轻声，“俏”读“qio” “曲”读“q2说说课文讲了一件什么事？（归纳板书：盲童安静 捉蝴蝶 放蝴蝶）在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常活泼、快乐，十分热爱春天，热爱生命，热爱生活。） 三、品读体验 （一）品读“捉蝴蝶”。1安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，她竟然能捉到蝴蝶！接下来就让我们再来细细读读2-4自然段课文，看看安静是怎样触摸春天、感受春天的。请细读，画出有关语句，并体会其中的含义。2品读、交流。（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”亲身体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦，进而理解“磕磕绊绊”。可盲童安静在花丛中表现的怎样？读句子，找出两个关键的词语：穿梭、流畅。她为什么会走得如此流畅？你能从文中找到答案吗？想想说明安静是一个这样的孩子？（板书热爱春天。） 让我们轻松自如地读读这句话吧！（2）“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”想: 安静伸出双手想触摸什么? 此刻她的心里会想到什么?老师也想读一读这句话可以吗？老师故意漏掉“慢慢地”和“极其准确地”。学生评议，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？（抓极其准确 慢慢地）学生带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。 指多名学生读句子，并让他们谈谈自己是带着一种什么样的感受来读的。师指导：安静本想拢住什么？（板书“拢住”）“竟然”是什么意思？还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？ “神奇的灵性”指什么？（板书：热爱生活 ）（4）师动情朗读第四自然段，让学生体验安静的内心。（5）学生朗读第四自然段 （二）品读“放蝴蝶”。1抓住蝴蝶后安静又是怎么做的？学生默读第6自然段。2“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此时安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”（1）一个“张开”你体会到了什么？（板书张开）（2）怎样是“张望”？安静是个盲人怎么“张望”？她“张望”时心中可能想些什么？你从中体会出了什么？(让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。 板书：热爱生命）（3）指导感情朗读。小结：盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，懂得了一个深刻的道理-让我们一起读出这个道理：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。四、拓展练习1文中还有很多让我们感动，让我们喜欢的句子，请你把你喜欢的句子工工整整地抄写下来。2搜集海伦凯勒的故事。3搜集热爱生命的感人故事，把你搜集到的故事讲给你认识的人听一听。板书设计： 捉蝴蝶 拢住 热爱春天 安静： 热爱生活放蝴蝶 张开 热爱生教学反思：附送：2019年四年级语文下册18永生的眼睛教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1认识6个生字。2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。3读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。4学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。重点、难点：重点：体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。教学准备： 学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词。教学过程： 一、激趣导入 明确目标1激情导入：盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。2请同学们打开书，仔细阅读导读部分，看看课文中要求我们解决哪些问题？ 3明确目标： 琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？体会含有“骄傲的句子”。二、粗读课文 感知大意1学生带着问题跳读课文。2交流。（l）课文主要写琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？（重点交流一家三代人对捐献眼角膜的做法。）（2）找出含有“骄傲” 的句子。三、自读自悟 赏析重点 1学生读含有“骄傲”的句子，练习课文写出自己的理解。2重点品读：（1）品读第一句“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”结合上下文妈妈和外公做的一切指什么？温迪为什么感到骄傲？与当年的琳达的态度相比你体会到了什么？（结合父亲说的两段话，体会温迪关爱他人，正确看待捐献器官。） 引导学生品读有关语句。（2）品读第二句。“这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！”这句话中的骄傲说明了什么？为什么强调“14岁”？（对女儿的支持，与当年自己的态度相比较。）出示原文结尾：没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。学生读后轻声读材料，师过渡到题目：女儿温迪的眼睛在盲童的生命中得到了延续，所以题目是“永生的眼睛”（学生读题目）此时琳达深深感到“父亲留下的远非一副角膜”更重要的是他留下了（关爱别人的思想）这种思想代代延续，所以题目是“永生的眼睛”（学生再次读题目）3品读人物语言：文中琳达的一家人给我了留下了深刻的印象，你对三个人物分别有什么不同认识？和大家交流一下。这些认识我们是通过文中那些语言体会到的？（引导对人物语言的描写。）四、总结提升 迁移运用1我们通过人物的语言体会到人物的崇高品质，读懂了文章的深刻思想，这是我们阅读文章的一种方法，让我们运用这种方法读这样一篇短文文章中的大个子是怎样一个人？ 一双没有取走的鞋一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看见那个高大的身影。但是，他没有看到。一天傍晚，一位瘦瘦的排长来到修鞋摊旁边对小鞋匠说：“一个多月前，是不是有一位大个子军人来这儿修过一双鞋？”“啊对呀。”“要付多少钱？”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一元五，外加一个月保管费五角，你给两元钱得了。”排长把两元钱递给他。小鞋匠